愿望中的“大教堂”

团口　≤　岛　Ｕ　回放镜头　：教师正在带孩子们开　展集体活动，一大群人簇拥着外宾走进　组，为的是不干扰孩子们的正常活动。　所到之处，园方人员始终微笑地注视着　孩子们，静静地看孩子活动，更听不到　“快和客人打招呼…‘要有礼貌…　陕来　看．这是……那是……”的声音。而教师　教室，教师马上兴高采烈地与外宾打招　呼．所有孩子都好奇地转移了视线……　ｆ活动中教师有必要打招呼吗？怎样做　既表示了礼貌．又不打扰孩子呢？）　回放镜头二：外宾观看了一班级的　小组操作活动后，称赞了一孩子的作品，　周围陪同人员马上围着孩子你一句、我　一和孩子们都专注地做着他们自己的事，　句地说：“快说谢谢。”“快把你的作品　“热情”激励下将作品送给了外宾……　（应该让孩子自己做决定，来表达他的真　｛　。：接　地微笑点头，孩子根本不会觉察，教师更　待　不会去要求孩子这样做那样做。这看似　平静、寻常之中，却处处显现着幼儿园的　当我们询问时．孩子们会轻声友好地回　答；当教师和孩子在活动时，教师会自然　送给外国朋友。”孩子在大人们无限的　；　教育及对孩子的充分尊重。　其实，我们大可不必如此“热情”，　实思想。）　王蕙　教育是要讲究“适时”“适度”的，而接待　是呵，我们现在常常说：要站在孩子　口武汉华中科技大学　外宾活动又何尝不是一次“教育的契　附属幼儿园的角度，多替孩子着想，要尊重孩子等　等，可事实是我们常常在“好心”又是　、，　“无意”地干扰孩子的活动．“无形”地支　一　一　机”呢？尊重孩子不像说起来那么简单，　它更需要我们教育者在“不寻常时刻”　的“常态”教育行为。拥有一颗平常心，　配孩子的行为。这使我不禁想起曾参观　过的一所香港国际幼儿园。当我们来到　这所园时，校长将我们一行分成两人一　户外活动时，好多孩子钻进一外宾后的思　者　’－，　持有一种宁静的态度，任何时候都不浮　躁，这样才能培养出热情而又冷静，实　在而又平和的下一代。国　启发：三个人在砌着相同的砖，问　乘风破浪的船，也可能是一个温馨梯玩具，它的作用就是让孩子们体教育反思，真烦。”“我们年纪大了，福感，这样一个乐观、有使命的人，　验上下滑坡的快乐．除了造型有趣　参加比赛、电脑培训尽量让年轻教　因为人生有梦要圆，有愿望中的　外勾不起我其它的遐想．要不是组织孩子活动的需要．我想我会觉得能乐此不疲地百玩不厌呢？原来孩子们有更高明的智慧发现：“直升师去吧。”“现在的孩子越来越不好教，家长的要求也越来越高，真难心态中的教师会萌发出工作的激情吗？那些为了应付任务而完成的“大教堂”要建筑，即使环境再苦，　工作负担再重，仍会奋进不懈，仍　它腻烦的。可是为什么小朋友经常　以和他们沟通……”想想处于这样会感受到追求崇高目标的快乐。难　道我们就不能把我们的工作想象　成在建筑愿望中的“大教堂”吗？我　呼吁我的同行们对自己大声说：　飞机’’除了是一个好玩的滑梯以　“作业”质量能令人满意吗？　外，还是一辆方便的汽车，是一艘　。…一　…’　一１　……’一１一…一Ｌ一……　…有一个《砌砖》故事给我很大～一一　“我从事的是一项伟大的工作！”图　零。窖