从语言与文化的关系谈英语教学

科技教育　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＯＹ　．　盛圆　从语言与文化的关系谈英语教学　李宗福　（河南省潢川幼儿师范学校　河南信阳４６５１　５０）　摘要：语言和文化是一个整体，不可分割。语言是文化的一部分，体现文化又受制于文化。英语教学的根本目的也是在实施一种文化教　育，所以在实施这种ｉ６＂ｔ文化教育的同时就不能仅仅向学生传输语言本身的知识，而要结合ｉｇ－￣＂特点赋予其丰富的语言文化信息。本文　旨在讨论语言文化在英语教学中所起的重要作用。　关键词；语言　文化　英语教学　中图分类号：Ｈ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２—３７９１（２ｏ１０）０９（ｂ）一０２０７一Ｏｌ　近年来随着人们对语言文化的认识逐　常用蓝色铅笔来删改稿件的习惯。如果英　大危险，采取断然行动。如果不了解文化背　　渐加深，人们开始肯定语言与文化之间的　语学习者只从字面理解，会一头雾水，不知　景，学生很难理解这个句子的含义。　４．３语篇层面　同一性以及文化因素在英语教学中的重要　所云。所以语言教学不仅是对语言本体的教　语篇层面的教学是英语教学的最高阶　性。　学，还应包括文化教学。文化教学要研究两　段，在这一阶段要从语篇的角度，即整体的　个社会文化的相同和差异之处，使学生对　角度对文章进行分析、理解和欣赏。语篇层　１语言　语言是人类最重要的交际工具。人们　文化根源有较高层次的敏感性，并把它用　面的教学也存在着语言文化两条线的问　题。语言线是指语篇所涵盖的语言信息，即　借助语言保存和传递人类文明的成果。在　于交际中，从而获得成功的交际。　作者所要传递给读者的全部信息；文化线　人类的进化过程中，随着时间的推移和人　是指语篇所反映的文化信息，由语篇的构　类对外界的认知，语言发生翻天覆地的变　４语言文化对英语教学的影响　成所反映，即支撑语篇构成的文化特征，主　化。英语表意功能强，文体风格变化多，共　４。１词汇层面　丰富的表现力和独特的魅力在英美作家的　词汇教学是英语教学的基本环节之　要是指思维方式。　由于不同文化在价值观念和思维方式　作品里得到了淋漓尽致的发挥，更随着殖　词汇教学应当掌握词汇所蕴涵的信息。　词汇所蕴涵的信息分两个方面：一方面是　等方面的差异，其语篇组织结构也会因文　民扩张成为国际性的通用语言。　语言信息，另一方面是文化信息。这是因为　化而异，如果忽视语篇所折射的特定文化　词汇不仅具有指称功能，而且具有文化功　在思维方式、价值观念方面的东西，就会无　２文化内涵　从词源来看，“文化”一词最早源于拉　能。词汇的语言信息一般是指课文词汇表　意识地把本民族的语篇组织规则迁移到目　丁文“ｃｕｌｔｕｒｅ”，包含拜神和耕作两层意思。　里列出的词汇释意或一般词典中所解释的　的语中去，造成语篇结构的差异。因此，教　处制土地开垦、植物栽培；后来扩充为表示　词汇意义，而词汇的文化信息是课文的词　学中既要强调语篇内容的理解，又要了解　对于人的身心、尤其是艺术和道德能力的　汇表或词典不能提供的。然而词汇的文化　语篇的构成模式，这样才能加强对语篇内　培养，进而泛指人类社会在征服自然和自　信息是词汇全部信息中的重要的、不容忽　容的理解，才能在说话、写文章时免受本民　我发展中创造的物质财富和精神财富。文　视的构成部分，词汇教学中不涉及词汇的　族语篇构成模式负迁移的影响，保证跨文　　化是人类生活的反映，活动的记录，历史的　文化信息的教学过程将是片面的和不完整　化交际的质量。　在语篇选取时，教师要考虑那些语言　积沉。文化是一个社会学术语，文化包括一　的。英语教学专家许国璋先生提出词汇的　精华的文学作品和介绍语言国家风俗习惯　切人类社会共享的产物，不仅仅是物质的　东西，诸如组织、学校等，而且包括非物质　内涵有三种对应情况：（１）在外国文化环境　的语言材料。其次在文化教学过程中要坚　的东西诸如思想、语言等。（司联合，２００１）。　中的内涵大干在中国文化环境中的内涵，　持实用性和循序渐进性原则，采用多种方　（２）在中国环境中的内涵大干在外国文化环　法。教师要根据学生水平布置难度相当的　境中的内涵；（３）在本族文化环境中和在外　外语原版读物任务，要求学生根据不同的　３语言文化和英语教学的关系　阅读材料采用不同的阅读方法，以此来大　语言与文化历来是不可分割的统一整　国文化环境中的文化内涵不同。　例如：西方文化中的红色（ｒｅｄ）主要指　量摄取语言文化知识，深层挖掘语言背景　体。语言文字中包含着极其丰富的文化内　　涵，这其中即有历史的文化积淀，又是现实　鲜血（ｂｌｏｏｄ）颜色，而“ｂｌｏｏｄ”在西方人心目　信息。从以上论述中可以看出，语言的词汇、　的文化镜象（张汝德，２００７）。语言本身是文　中是奔腾在人体内的“生命之液”。一旦鲜　化的产物和组成部分，同时又是文化的载　血流淌下来，生命之花也就凋谢。所以ｒｅｄ　句子、语段、语篇诸层面所承载的信息是两　使西方人联想到“暴力”和“危险”产生了一　个层次的，即语言信息和文化信息。语言信　体，与文化相互作用，相互渗透。　息是表面的外显的，文化信息是深层的蕴　语言与文化是统一的整体，具有三个　种颜色禁忌。　涵的。在英语教学过程中如果只注意语言　同一性，即：主体同一性，无论是语言还是　４．２句子层面　文化，都是人类创造的，归属同一性，语言　句子也负载语言和文化两种信息。语　信息，即只以单线（语言线）指导教学，教学　效果就会受到影响，从跨文化交际的角度　与文化都属于社会和民族，不属于个人；习　言信息是指句子所表达的内容，文化信息　　得同一性，语言是后天习得的，文化也不是　是指句子所折射的文化蕴涵。由于句子既　看，其弊端所导致的后果可能是灾难性的。只有在“文化线”一语言各层面所蕴涵的文　与生俱来和父母遗传的（王德伦等，２００１）。　负载语言信息又负载文化信息，所以句子　文化是一个群体在一定时期内形成的思　的教学也应当语言和文化二者兼顾，不能　化信息一的支撑和协调下，英语教学的过　想、理念、行为、风俗、习惯及由这个群体整　偏颇。汉语句子呈现“意合”特征，即词语间　程才可能是完整的、全面的、深入的。　体意识所辐射出来的一切活动。每个国家　的组合以达意为标准，对词的形式、顺序没　　参考文献　由于地理位置、民族构成、社会发展等各个　有太多特定的要求（胡文仲，ｌ９９７）。ＦＩＪ［Ｊ】．２００１，２：ｌ０２～１Ｏ６．　方面的差异，使文化呈现独特的多样性，造　公元前４９年，罗马执政庞贝进攻恺撒。　［１】司联合．英语学：２】张汝德．语言・文　Ｊ】．文化漫谈，２００７，５．　成不同文化背景的种群语言交流的障碍。　当时恺撒的领地附近有条小河，Ｒｕｂｉｃｏｎ。　【世上没有蓝色的月亮，然而英语中有　恺撒不顾一切，悍然率领军队渡过此河与　【３】王德伦，王慧莉，刘文字．课程与教学　ｏｎｃｅ　ｉｎ　ａ　ｂｌｕｅ　ｍｏｏｎ”一说，意思和汉语　庞贝决战，他还烧毁了渡船，逼得士兵毫无　［Ｊ】．２００１，４，７．　中“铁树开花”差不多，即千载难逢之事。而　退路，只好勇往直前，打败了敌人。就这个　［４］胡文仲，高一虹．英语教学与文化【Ｍ】．　“ｂｌｕｅ　ｐｅｎｃｉｌ”则意为“用蓝铅笔来删除或　故事英语中留下了几个习语：Ｃｒｏｓｓ　ｔｈｅ　湖南教育出版社，ｌ９９７．　删改”，该词组用作动词，它源于美国编辑　Ｒｕｂｉｃｏｎ。意思是渡过鲁比肯河：决定冒重　一，“科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　２０７