小学语文中高年级文本阅读“读写结合”策略研究

刘巧玲

(福建省南靖县山城中心小学 福建 南靖 363600)

的感情描写,充分理解作者想要表达的中心思想,将自身的理解能力和感受能力都提高。在日常生活中也要扩大自身的阅读面,各种文学报刊都可以阅读,将自我文学素养得以丰富,将精神世界得以丰富,采取多样化的方式进行阅读,当学生积累了一定的阅读量之后,就会拥有自己的独特见解,就会有很多体验,自身的表达水平也会提高。但是在实际教学过程中,大多数老师都没有采用读写结合的方式,他们都只偏向其中的一种,因此需要采用读写结合的方式,将学生的读写能力提高。

【关键词】读写结合;小学高年级语文 多文本阅读;

【中图分类号】G文献标识码】文章编号】613 【A 【1009-9433(2020)06-0126-01一、随文练笔

(一)采用仿写方式。对于小学生而言,他们的理解能力都沒

围绕以往所学习过的主题进行写作,让学生利用已掌握的写作技巧进行写作,从而将学生的读写能力提高。三、对文本进行拓展

虽然小学语文教材中都是很精炼的文章,但是由于文章长短的限制,不能够满足学生的阅读需求,不利于学生写作水平的显著提升,无法开展读写结合教学方式。所以,教师不仅要让学生阅读教材中的内容,还应该鼓励他们开展课外阅读活动,丰富自身的阅读量,增大自身的阅读视角。对于课外阅读,古典名著和儿童作品比较经典,适合小学生阅读,首先,我国优良的传统文化被蕴含在古典名著中,可以让学生学习,受到相应的文化熏陶,将他们的写作用词能力提升。

四、积极引入多媒体教学、展现教学动态

在信息技术发展不断深入的当今社会中,各行业各领域以及生活方方面面都开始充分渗透信息技术应用,而教育领域也不例外。在当前小学中高年级语文教学时,通过对多媒体辅助教学设备的合理应用,能够确保高效课堂的良好构建。在教学中通过对图像工具的有效利用,能够将教材文本中作者所处的情境在学生脑海中进行构建,确保学生仿若身临其境,帮助学生对文章内涵意义进行深入感知和理解的同时,也能确保学生由内而外的实现学习积极性的调动,用声情并茂的课堂学习环境,潜移默化影响学生阅读和写作欲望。五、结语

本篇文章主要是对小学语文中高年级多文本阅读“读写结合”策略进行了相应的探讨与分析,首先,教会学生仿写方式,让他们利用文章精彩的语句,展开仿写。其次,需要鼓励学生充分发挥想象力,老师还应该围绕学习过的教学主题,开展相关主题写作活动,让学生利用所掌握的写作技巧与表达方式,开展写作活动。最后,不仅需要阅读教材中的内容,还应该鼓励学生开展课外阅读活动,丰富自身的阅读量。采用读写结合的方式,可以将学生自身的表达水平提高,写作水平提高,从而培养学生的语文素养。

参

:研究,2020(01)84.

【摘要】要培养小学生的独立阅读能力,让他们拥有丰富的经验,具备良好的语感,并且一定要重视文章中 新课程标准中提到,

有中学生那么强,因此可以采取仿写方式,学习文中的技巧点,对文中的语言进行赏析,小学语文老师可以将文中的精华点提炼出来,指导学生,利用文章精彩的语句,进行举例,让学生开展仿写“练习。比如,在小学语文《他是我的朋友》教学中,阮元摇摇头,但过了一会儿他又开始哽咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦,医生又问是不是真刺疼了他,他又摇摇头?”这一段文字精彩地描写了人物献血时的表情和动作,体现了文中人物深厚的友谊,通过这样的外部描写,可以帮助学生理解人物内心感情,学生应该学习与掌握这种写作技巧,他们在写作时,可以利用这种方法将自身的想法表达出来。

(二)鼓励学生充分发挥想象力。有些文章会留给读者想象

的空间,当学生面临这类文章时,就可以将自身的想象力充分发挥出来,比如在学习《狮子和鹿》时,文中没有具体描写鹿最后为什么会觉得脚比较好,但是对鹿处于险境时的心理状况进行了充分的描写,学生就可以根据其心理描写,去猜测鹿最后的感受,让学生根据自身的想象进行写作,让他们自己选择鹿心里是觉得脚跑得快,还是觉得鹿角是累赘才会发出最后的感叹,让学生把自己的想法大胆地表达出来,将学生的写作能力提高。语文教师还可以在此基础上进行内容的拓展,让学生采用读写结合的方式。语文教师应该充分利用语文教材,结合学生的实际情况,设计出符合他们自身的写作内容,用不同的方式方法引导学生,并且老师需要坚持这一过程,从而才能够提高学生的写作能力。二、进行主题写作

对于语文教材而言,有很多个单元,每个单元都有着不同的学习主题,并且每个单元的侧重点都不同,因此在阅读教学的过程中,对学生的要求也不同,老师应该充分认识到单元之间存在的教学差异,对学生安排练习题时,应该充分结合每个单元的教学主题,围绕每个具体的主题,开展教学活动,当学生熟练了相关写作步骤之后,鼓励学生从生活出发,展开联想,大胆表达自身想法与见解,从而提高自身的语文素养。

小学语文教师在开展教学活动时,必须充分利用教材,合理地指导学生,把思路理清楚,让学生进行有效地阅读,充分掌握文中常用的写作技巧,学习文中所用的表达形式,深刻理解文中作者想要表达的思想情感。最后,老师再开展主题写作教学活动,

考文献

[]小学语文教学中践行读写结合提高学生构段能力[课程教育1] 李萍.J.[——谈小学语文读写结合教学[]让读写并蒂开花—课程教育2] 连晓霞.J.

:研究,2019(50)101-102.

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