95學年度大學入門課程發展及改進會議會議紀錄
時間：96年5月2日(星期三)12：00～15：30 地點：羅耀拉三樓第一會議室 會議主席：劉惠安老師
出席教師：高郁雅老師、唐鴻芬老師、朱 蓮老師、陳美琴老師、江漢聲老師(王 文芳代)、魏中仁老師、江心瑜老師、劉麗雲老師、黃元鶴老師、 周善行老師、郭孟怡老師、駱菲莉老師、陳貴糖老師、羅麥瑞老師、 劉惠英老師、余金郎老師、呂秀鏞老師、陳朝鈞老師、杜金換老師、 楊子慧老師、陳輝立老師、吳靜倩老師、戴台馨老師、黃裕凱老師、 陳飛龍老師，黃玉彩老師、洪正和老師、陶莘華老師、李秀華老師、 李文卿老師、劉佩容老師等，共計33位。
請假教師：王令樾老師、顧正萍老師、莊尚武老師、丁福寧老師、徐學庸老師、 洪雅玲老師、洪雅慧老師、潘孟宜老師、張文瑞老師、張清烈老師、 陳榮男老師、王思峯老師、梅 興老師、呂俊賢老師、曾婉芳老師、 杜繼舜老師、蘇哲仁老師、鄭穆熙老師、施佑芝老師、黃孟蘭老師、 賴振南老師、姚孟昌老師、羅四維老師、梁德馨老師、王天麟老師、 陳梅珍老師、吳美慧老師、張聖昱老師、簡秀雯老師、張玉華老師、 吳克倫老師、夏侯欣鵬老師等，共計32人。
列席人員：郭副校長、陳福濱主任、李錦虹老師、劉富容老師、黃天成主任、 張鴻安先生、周佩君助教 記錄： 李纘德
一、 報告事項 劉惠安
今年個人忝為大學入門課程的召集人，同時非常感謝各位的出席參與和對此課程的關心與期許，今天會議的主要目的是檢討課程、意見交流以及學習改進課程內容，會議的進行議程請參閱會議資料。很高興能邀請到郭副校長及全人中心陳主任給我們致詞勉勵。另外，也邀請到生命教育計畫的負責人李錦虹老師為我們介紹本校生命教育的實施現況，以及各位協助大學入門課程教學的單位同仁為我們報告今年度的工作項目。昨天，校方召開全人教育課程結構研議委員會，請我列席報告大學入門課程的現況，校方初步決定要為大一新生實施定向輔導，而可能會將大學入門課程及大一導師時間結合，但目前對此點尚未做出任何決定，所以希望今天在會議討論事項中可以和各位老師一起進行討論。 (一)郭副校長
雖然這兩年不斷地在回顧檢視基礎課程的當下，還是希望可以慢慢蒐集 一些寶貴的意見，不管是在制度上或是教師人選的產生方式及培育上，多提 供一些意見，讓我們當初在十幾年前創立的時候和原先核心目的確實是希望 學生進入輔仁校園後提前建立一個健康、正向、良好的心理建設，藉由一個 學期的經驗學習與傳承，來導引往後七個學期當中，能相輔相成獲得更多的 成長。在過去階段性數據的呈現，意味著有一些課題，學校在關鍵的問題上 必須做一些調整，特別是人才方面的培育及師資的產生和異動辦法。 (二)陳福濱主任
大學入門課程實施迄今已經邁入第十二個年頭，歷經了一段很長的時 間，期間也歷經了四位校長，所以整個課程的發展，有必要再進行研議。感 謝各位老師投入大學入門課程的教學，且與大一到大四的導師制度做一個很
好的銜接。校方對於全人教育課程結構的研議，早在三年前就已經開始，直 到95學年度才開始真正投入，目前已經開了六次的研議委員會議，初步對 於歷史與文化課程及通識教育課程已經完成研議，接下來就是要進入大學入 門階段做研議，大學入門如何與導師時間做結合，或者大學入門如何提供導 師制度一個完善、奠基的重要性，可能不是在一次的會議報告中就可以完 成，接下來可能會有若干次有關大學入門與導師制度之間的會議。導師制度 的權責單位是學務處，大學入門隸屬全人中心，可是還是必須好好的坐下來 商議一下導師時間與大學入門如何做好配合的工作，這就是將來課程結研議 的目標。
(三)生命教育 李錦虹老師
生命教育的背景主要是配合教學卓越計畫，去年我們做了一個大規模 的調查，樣本數約3,000人，應該具有代表性，因此相當期待有機會可以跟 各位老師作以下的摘要報告：
1.學生對學校的好感度：以民生學院最佳，法律學院次之。 2.法律學院的學生關心很多事情，尤其是課業的問題。 3.社科院的學生對於關心週遭環境的問題勝於藝術學院的學生。 4.宗教信仰：社科學院學生的成熟度顯著高於理工學院和外語學院。 5.人際發展：社科學院學生重視程度顯著高於外語學院。 6.正向情緒：社科學院學生顯著高於外語學院學生。 7.助人意願：社科學院學生顯著高於外語學院學生。 8.服務意願：民生學院學生顯著高於理工學院學生。
(1)對弱勢團體的服務：藝術學院學生顯著高於外語學院學生。
(2)急難服務：法律學院學生顯著高於理工學院學生。 (3)組織性的服務：法律學院學生顯著高於外語學院學生。 9.憂慮程度：管理學院學生顯著高於藝術學院學生。 (1)憂慮人際關係：管理學院學生顯著高於醫學院學生。
(2)憂慮學習成效：法律學院學生的指數最高，藝術學院學生較少。 (3)憂慮未來前途：社科學院及文學院學生顯著高於藝術學院學生。 (4)憂慮社會國家：社科學院學生顯著高於醫學院學生。 (5)憂慮學業失敗：法律學院學生的指數很高。 10.注意力：理工學院的學生顯著低於醫學院的學生。 11.身心困擾：法律學院的學生顯著高於理工學院的學生。 12.快樂的部份：大部分學生都認為自己是快樂的。
二、教學資源報告
(一)使命特色課程 張鴻安先生
95學年度日間部九個學院+進修部總計十個單位參與特色課程的情 形，計六個單位參與率達100％，以班級為單位共計94班，實際參與班級 數為87班，參與率達89％。 (二)圖書館 黃天成主任
95學年度圖書利用講習總計開設34班次，參與人數為1,508人，大學 入門以班級為單位登記的班級數為21班。 （與會教師提問、黃主任回答）
1.李秀華老師：圖書館講習一直是進修部的問題，學校一直說要整合，結果進 修部5,000名學生常常被忽略，剛剛生命教育的李老師所報告的資料中也沒
聽到有關進修部的學生情形，因為進修部學生是白天要上班晚上要上課非常 辛苦，更是需要被關懷的一群人。
2.黃天成主任：其實我們有注意到這個問題，因此，在圖書館講習34個班次 中有4個班次是開在17:00～18:00，主要的服務對象就是進修部學生，可 是從報名使用人數看來，效果不是很理想。由於近期圖書館空間異動(醫圖 新建完成與理圖搬遷)，導致網路影音圖書館數位學習網的計畫中斷，至於 下一個學年度，我們會儘可能將計畫繼續進行，我會想辦法透過用e-mail 的方式將數位學習的使用情形在開學前讓老師們了解。
3.李秀華老師：是不是可以將問題帶回反應一下，其實要解決這個問題不難， 是不是可以挪出一至兩週，請一到兩位職員在這兩週輪流加個班，就可以解 決了。
4.戴台馨老師：圖書館晚上是不是可以請一位兼職約聘人員專門為進修部的老 師及同學服務。
5.黃玉彩老師：還有一個可能就是可以利用星期六的時間來服務進修部的同 學，畢竟我們的工作都是因為學生而存在，的確進修部的學生是長期以來一 直被忽略的一群人。 (三)學輔中心 周佩君助教
在上學期共計舉辦了七場演講，實際參與的班級共計13班。 （與會教師提問、周佩君助教回答）
1. 戴台馨老師：由於演講的時間與學校上課的時間不太一樣，加上學生為了要簽到大排長龍，導致延誤進場聽演講的時間，又再加上講者希望開始演講後不要再有人進進出出，造成學生要進進不來，場外亂烘烘的情形，不知在點名簽到這個環節，是否有更
快速簡單的方式可解決。
2.周佩君助教：很抱歉戴老師參加的那一場由於場地太小，學生參與人數比預 估的人數多很多，才會有這樣的一個情形，後來的演講場地都改到利瑪竇地 下一樓講講廳，就沒有再發生這種事了。不過也請老師們要提醒學生要提早 出席，避免會有無法進場的尷尬情形。 (四)教學網站 劉富容老師
教學網站成立迄今已經邁入第四年，經統計在這段期間共計22位老師 有上網登錄申請帳號，實際上使用的老師比例偏低，不知老師們沒使用網 站的原因是因為不知如何使用或是不喜歡用，若是不知如何使用，請參閱 會議資料P8-P10。
（與會教師提問、劉富容老師回答）
1.劉富容老師：網站中有一個部落格，有些老師已經有使用，他們把一些問 題或文章上傳到部落格中，讓學生在網路上做一些回應，這種做法非常 好，可以彌補學生在課堂上無法暢所欲言的遺憾。
2.戴台馨老師：由於老師們的背景不同，導致要使用網路會有些困難，再加 上年紀、視力、打字等因素，要使用電腦更是困難。
3.朱蓮老師：是不是可以統一帳號的形式，因為校內有很多系統都用不同的 帳號和密碼，常常會混亂和忘記。
4.劉富容老師：很多單位要求輸入帳號及密碼時，以我個人為例就是統統用 同樣的帳號及密碼，很多帳號都是自己可以自主的。
5.黃裕凱老師：日前在全校導師會議中，資訊中心主任對此有完整的說明， 目前學校各部門資訊系統基本上都已經整合，只剩下研發處尚未整合。
(五)大學入門教學評量結果 李纘德
1.每位老師有自己的權限可上網進入本校教學評量系統查看學生對於自己 課程的評量結果，會議資料所附的統計結果是以學院為單位，以及全校大 學入門課程班級評量的總平均，請老師們自行對照比較。
2.據了解，全校教學評量的各項平均值為4，以目前大學入門各項評量的平 均結果皆低於4，處於中間偏低的地位。
三、教師教學經驗分享 (一)黃裕凱老師 （財法系）
1.老師們，先問一問自己
(1)你為什麼會來教「大學入門」？ (2)你喜不喜歡教「大學入門」？ (3)你覺得你會不會教「大學入門」？ (4)你對「大學入門」課程的看法？ 2.我的大學入門教學路 第一年：很難教
(1)九二學年進輔大，為了湊滿學分，被迫上一門從來沒聽過的課程！ (2)暑假找大三大四學生，問他們以前大學入門怎麼上？(20+80＝001) (3)蒐集校內大學入門教學及書籍資料，暑假花了十幾天，編成一本約150 頁教材。
(4)受學長影響，部分學生學習態度低落，被迫施以期中考、期末考，該學期 當了七位學生…
(5)想一想，大學四年畢業後，如你還要仰賴父母供你生活好幾年(無論什麼
原因，包括求職不順、準備國考、研究所…等)，請問你屆時會用怎麼樣的 態度去面對它？ 答(約1/4學生回答)：我不會讓這件事情發生！！！ 第二年：逐漸上手
(1)持續蒐集大學入門各領域相關訊息，特別是生涯規劃、競爭力方面，融入 第二年教材中。
(2)將教材縮減成100頁以下。
(3)學生學習態度轉趨積極，不考試，學生寫心得報告。 第三年：陸續e化教學
(1)持續蒐集大學入門各領域相關訊息，特別是學習態度、人格成長方面，融 入第三年教材中。
(2)不採書面教材，陸續e化上課(學校e化設備不穩)。 (3)學生學習態度相當積極，不考試，學生寫心得報告。 第四年：全e化教學+服務學習
(1)持續強化教材內容。
(2)不採用書面教材，改全部e化上課。 (3)融入服務學習→校園撿垃圾。
(4)學生學習態度相當積極，不考試，學生寫服務學習心得報告。 3.我對大學入門課程的看法
(1)看似簡單的課程，但也是最難教得好的課程。 (2)沒有專業，只有用心。 (3)是一門能真正「教人」的課程。
(4)是一門能將老師自己的「教育理念/態度」得以充分發揮的課程。
(5)是一門能避免大學生走四年冤枉路的「行善」課程。 (6)是我所有任教課程中，自認最重要且最具有意義的課程。 4.我的「大學入門」主要授課內容
(1)瞭解現時大學定位及本校各項理念、資源及發展。
(2)瞭解法律教育現況、系所定位及法律競爭。 (3)瞭解系上各課程之重要性及師資。
(4)時間經營、讀書觀念、法律試題應答、社團、兩性、情緒控制及溝通表達。 (5)四年大學生涯認知及規劃。
(6)法律專業生涯規劃：考試、深造、就業… 5.建議 - 給老師、給委員會
(1)導正：師生對本課程的正向觀念。 (2)課程教師遴選→制度化。 (3)課程教學評量→考核化。 (4)教材共享化、教法分享化。
(5)教學的用心+經驗的持續+不斷的創新創意。 (6)教「心」+「身」教。
(7)大學入門課程可讓我們陪著大一孩子一起迎接第一道曙光而且，如果我們 願意我們可以成為青年學子們的第一道曙光。
(二)郭孟怡老師 （食科系） （附註：郭老師為本校校友）
1.今年是本人至輔大任教的第三年，教授大學入門的第二年，今天要在這裡向 各位做教學經驗分享有點不好意思，希望各位老師能多多指教。
2.相較於系上專業科目而言，目前大學入門課程還是停留在很難教的階段。 3.教學方式還是分小組採取分組報告方式，藉由同學的報告內容，從中提出問 題或提醒同學，讓同學們有思考的機會。
4.配合課委會所安排的使命特色課程，親自帶同學參加。
5.今年比較特別的是民生學院宗輔室有舉辦聖誕共融晚會，我就把課調到晚上 去強迫學生參加(由於學生特質所導致)，所得到的效果非常好，可以透過晚 會的進行，讓學生了解到其他系的特色。
6.系友的經驗談讓學生的反應也相當好，系友在演講中會暢談一些當初在求學 階段的一些得失，學生也會問許多問題。
7.有請學輔中心幫學生辦理性向測驗及輔導，讓學生及早了解自己的性向。 8.對於現在的高中生坦白說我完全不了解，如果學校可以提供一個方式讓我們 可以認識高中生，對於課程的因應會有很大的幫助。(如：與高中老師座談等)
四、教學經驗交流及討論事項
(一)劉召集人
希望可以聽取在場的老師在教學上所遭遇的問題及想法，再看如何來解 決。此外，昨天(96.5.1)學術陳副校長拋出大學入門課程與導師時間合併的 想法，因此，也希望藉由今天的場合聽取各位老師對此議題可行性及其優缺 點的意見。 (二)戴台馨老師
1.在聆聽完黃裕凱老師的教學經驗分享後，為輔仁大學感到驕傲，感佩黃老 師為本課程投入這麼多，建請大會列入會議紀錄，以本課程名義幫黃老師 向校方提出大學入門課程教學優良教師申請。
2.有一點可以提出分享，開學的第一堂課我將它稱之為「建立團體」，由 於大一新生來自各縣市，還稱不上是一個團體，可利用一些方法讓他們兩 三人成為一個小組，促使他們相互認識。
3.困難：在教學上所遭遇的困難是學生不太願意花錢去買教科書，同學都是 用影印或向學長姐借，加上教務處課務組講議室對於各系講義印製的數量 有所控制，因此常常來不及就自己印製。
4.個人認為劉富容老師所規劃的網站內容相當豐富，尤其是部落格的設計， 但苦於不知如何使用，希望可以利用暑假時間向纘德請教其操作的方法。 (二)黃裕凱老師
1.很感謝戴老師這樣的建議，由於去年曾經獲得過專業倫理教學成果獎勵， 所以今年就沒有申請，將來有機會我會自己提出申請為大學入門課程爭取 榮譽，謝謝各位老師的厚愛。
2.今天這是課程改進會議，針對大學入門課程與導師時間合併的議題，可以 形成一個共識後做成一個決議，並正式向校方提出建議。
3.對於大學入門課程與導師時間合併的議題，本人覺得不合適，大一導師時 間對於大一新鮮人而言真的是非常重要，在導師工作裡面大一最累，其次 是大四。坦白說，現在「導師制度」的問題比「大學入門」課程還要嚴重， 如果大家對大一導師制度及大學入門課程有信心，兩者就不應該合併。 (三)劉麗雲老師
1.大學入門課程是經過田神父、羅修女、郭神父等校內教師在不斷的討論後 才誕生的課程，相信校方當初會有這門課程的誕生一定是對學生有好處的 課程，才會成為共同必修課程。
2.校方藉由學生評量大學入門課程結果來斷定大學入門課程的存續是否恰， 或許大一學生在評量當時並沒有感受到課程所帶來的立即好處，可是當學 生到大三或大四面臨生涯的抉擇時才會發現大學入門課程所帶給他們的幫 助，像今年系上就有一位大四學生給我這樣一個回饋，讓我深深的覺得大 學入門課程真的是對學生有幫助。 (四)吳靜倩老師
1.教材豐富：第一年教大學入門時，什麼教材都沒有，後來這幾年陸陸續續增 加了許多的教材，其中有包含各式各樣的光碟、校園導覽單～活水及學生護 照等。
2.勞心勞力：大學入門課程是一門靜態也是動態的課程，對於年紀大的授課老 師還蠻辛苦的。
3.課程規劃辛苦：為了邀請傑出校友返校演講鼓勵學弟妹時，常常要花很多時 間及關係才有辦法請得到，不過卻又往往付不出相對應的報酬，對演講者很 不好意思。 (五)陳輝立老師
教大學入門課程迄今已經是第五年，對於大班上課方式還是沒辦法適， 個人是比較喜歡小班分組教學，這樣每位學生才可一充分表達意見。 (六)羅麥瑞老師
1.知識管理：要求每位學生要攜帶檔案夾，將大學入門課堂上的所發的教材、 筆記都要放在這裡，讓學生知道知識就是這樣累積而來的。 2.單元內容可以調整，可是每個單元都要教。
3.評估制度：教務處重視評量結果，可是卻沒有教學生應該要如何去評量一門
課，建議可以利用大學入門課程上課機會去教學生該如何去評量一門課程， 讓學生清楚知道，學生是要負責任的。
4.角色不同，但需密切合作：不贊同大學入門課程與導師制度合併，但要有密 切的關係。
5.應重視學生生活教育：本校一直在強調全人教育，到底全人教育的標準是什 麼？如果學生都在上課吃東西、睡覺、打手機、遲到，上課的老師都不要求， 根本談不上全人教育。 (七)李秀華老師
很想知道校方想將「導師制度」與「大學入門」課程兩者合併的理由是 什麼？基本上兩者的功能是不同的，大一新鮮人剛進大學需要導師去關懷， 所以應該要思考如何讓導師制度及大學入門課程功能充分發揮，而不是將兩 者合併。
五、會議結論
「大學入門」課程與「導師時間」的工作可以配合，但兩者不宜合併縮減時間。
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