让作文充满春意
新一轮课改正全面铺开,新的课改注重人本主义理念,主张学生不是接受知识的容器,而是发展的主体,教学应让学生的个性得到充分的发展;不要把教案写成课本剧,教师作主角,学生成为老师的配角;要摆正师生关系,师生应该是民主平等的;教师应该是教学的指导者、引导者、诱导者、辅导者。笔者在教学中把课改精神作为指南,现把自己在六年制语文第十册第一组作文教学中的几点做法做个小结。
一、分析课文领会写法
第一组的习作练习要求学生写出春天的特点,写出自己的发现、体会。在这一组教材中,《燕子》、《词两首》中的《忆江南》、《渔歌子》都是赞美春天的佳作。笔者把它们作为指导写作的切入点。在作文指导课上,笔者先让学生回忆一下,这几篇课文的写作特点,然后说一说,引导他们总结出《燕子》通过描写小燕子的静态美、动态美,讴歌了草长莺飞、万物复苏的春天;《忆江南》描写了火红的江花、碧绿的江水,表现出江南春天的妩媚多姿;《渔歌子》描写了在春天的斜风细雨中垂钓的渔翁,望着白鹭在西塞山前飞翔,肥壮的鳜鱼在涨起来的江水中遨游,朵朵粉红的桃花竟相开放的美景,不想回去的悠然自得的潇洒生活。所有的这些,都激起了学生对春天的喜爱和向往。笔者又进一步引导学生想一想这些课文的共同写作特点,让他们发现这些课文都是抓住春天中的典型景象进行描写,(如俊俏可爱、轻巧敏捷的小燕子,绚丽多姿的江南,无拘无束的渔翁),再加上其他的衬托(如《燕子》文中:“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花”;《忆江南》文中:“日出、蓝草”;《渔歌子》文中:“西塞山前的白鹭、桃花、流水、鳜鱼”),又加入作者丰富的想象(如《燕子》文中:“都像赶集似的聚拢来”、“小燕子停在电线上,像一首正待演奏的春天的赞歌”,《忆江南》文中:“红似火、绿如蓝”,《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”)。学生领会了用“典型景象+其他景物的衬托+自己丰富的想象”的基本写作方法,为后面的写作奠定了重要的基础。
二、走出课堂感受春意
生活是写作的源泉。在老师的组织下,让学生广泛地接触大自然,到田野、山间、小溪、果园等地方去走一走,零距离地感受春天的气息,是写作的又一个关键。《语文课程标准》指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系……开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。”由于学生平时对身边的事物熟视无睹,走马观花,以至于在写作时“巧媳妇难为无米之炊”。现在他们带着任务、怀着目的去观察,当然很仔细啦!而且懂得了既要观察点(典型景物)、又要观察面(春天的大环境,可以作为衬托)、还要边观察边想象的方法,当然收获不小了。
三、自由交流互补所得
很久以来,“小组讨论”作为一种课堂的学习模式,一直受到广泛的推广和应用。它给了学生充分发表自己意见的机会,而且,同龄人之间的交谈,也比师生之间的交谈来得坦率、彻底,使得课堂气氛活跃了不少。但是,笔者在教学实践中发现,小组讨论也有它的局限性。因为这个小组往往是教师预先给他们分配好的,小组中的同学之间不一定是“知心朋友”,受到性格、性别、知识水平等的影响,他们达不到无所不谈,或者说是尽兴的程度,有的只是做做样子给老师看看罢了,达不到预期的效果。在交流观察所得的时候,笔者让他们自找合作伙伴,他们表现出比以前在小组讨论时更兴奋的神情,或三个一组,或五个一群,谈得异常投入。笔者想,这大概是由于他们平时的情投意合吧!笔者在旁边巡视,倾听他们的心声,适时地给予点拨,然后,笔者让学生自由上台发言,不管讲得如何,都不责备,给予一定的鼓励,让其他同学补充、修改,使学生对春天的感受又更进了一层。这是第一组的口语交际课的前奏,也是作文的序曲。
四、引导想象拓展思维
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知道更重要。”只有让学生的思维插上想象的翅膀,写出的文章才能生动,甚至富有诗意。笔者根据每个学生的观察对象,引导他们想象日常生活中或电影、电视剧中跟它们的形状、颜色、大小、气味等相似的东西,然后让同学说一说,其他同学可以补充、修改。学生思想的闸门大开,有的说:“那尖尖的竹笋,像一个个圆锥”;有的说:“那斜斜的春笋,像意大利的比萨斜塔”;有的学生提出:“大家尽说春天的好处。照我看,春天也有不少坏处。比如,春天总是下蒙蒙细雨,路很滑,容易使人滑倒,甚至发生交通事故。”笔者先对这位学生的发言给予肯定:“你有独特的见解,说出了其他同学没有想到的方面。”然后,笔者再对全班学生说:“再美的事物也有缺点,春天也不例外,但她总体上是值得人赞美的。对滑倒这件事,我们能不能换一个角度想一想,把它说成是一件好事呢?请同学们通过想象,说出一个生动形象的句子来。”学生觉得很好玩,坏事居然也能说成好事,他们积极地思考。答案真是五彩缤纷,令人叫绝。有的说:“我虽然跌倒了,但我却更清晰地闻到了春天泥土的芳香。”有的说:“我滑倒了,又站了起来,不怕疼,不叫痛,这不正像春天一样永远生气勃勃、积极向上吗?”更有一位学生羞答答地说:“我和美丽可爱的春姑娘紧紧地拥抱了一回。”学生在充满想象的气氛中,把春意推向了高潮。
经过几个回合的教学,学生写出一篇充满春意的文章已经是水到渠成的事了。正如我国著名教育家陶行知先生所说:“教师的责任不是教,而是教学生学。”笔者想:“这句话也许就是新课改精神的精髓吧。”
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