关于职业学校实践教学模式的思考与实践

第２ｏ卷第１期　安徽冶金科技职业学院学报　ｖ０ｌ。２０．Ｎｏ．１　２０１０年１月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＡｎｈｕｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｍｅｔａｌｌｕｒｇｙ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｊａｎ．２０１０　关于职业学校实践教学模式的思考与实践　张淑芳　（马鞍山工业学校安徽马鞍山２４３００Ｏ）　摘　要：通过对实践教学的涵义及特征的总结，对目前职业学校实践教学现状进行了分析，并以电子、数控等专业的实践　教学为例，提出了关于职业学校实践教学模式的构想。　关键词：职业学校；实践教学；构想　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｂ文章编号：１６７２—９９９４（２０１Ｏ）０１—００４２—０３　职业学校的培养目标是生产或社会工作第一　学具有多种形式。区别是否是实践教学，最根本的　线从事操作、服务或管理的应用型人才，这就对职　是看教学过程与社会实践的关系，而不能简单地以　业学校学生的实践技能提出了较高的要求。因此，　是否在教室里教学来区分理论教学与实践教学。　实践教学应成为职业教育教学过程中的重要环节，　第四，实践教学是与理论教学密切联系且贯穿整个　我们应不断强化、革新实践教学，使其在新的形势　教学过程的系统工程。从时间上来看，学生从入校　下更加科学、规范，从而促进职业教育的整体发展。　到毕业，整个过程都贯穿着实践教学。　１实践教学的基本涵义及特征　２　当前职业学校实践教学存在的问题　实践教学，就是通过一定理论指导下的社会实　由于多方面的原因，如办学条件的不足，教学　践活动，使受教育者获得知识和技能的教学活动过　人员长期形成的思维定势和传统教育观念的影响，　程。即要让学生在社会生产和经营活动或近似社　在教学过程中，沿袭以往只注重理论知识的灌输而　会生产、经营活动的环境中学习和掌握专业理论知　忽视实践能力培养的做法，造成目前职业学校实践　识与技能，着力培养学生的实际工作能力。其基本　教学模式中存在很多问题：　涵义有三点：（１）理论指导性和组织计划性。实践　（１）对职业教育办学认识不到位。与普教相　教学是在一定理论指导下有组织、有计划的进行　比，职业教育起步较晚，而这几年职业教育的快速　的；（２）实践性。实践教学是在社会生产、经营或管　发展又间接造成了人们心理准备不足，对职教的认　理实际活动中进行的，学生直接参加生产、经营和　识不到位。在教学实践中，沿袭原来的教学模式，　管理劳动；（３）目的性。实践教学活动的目的是为　只注重理论教学，而忽视实践教学，把课堂教学、理　了使学生掌握生产、经营和管理技术、技艺和能力，　论知识传授放在首位，把实践教学、操作能力的培　把书本知识变为实际工作能力。　养和训练只是作为课堂教学和理论知识灌输的补　与传统理论教学相比较，实践教学主要有以下　充形式。部分职校虽然按照职业教育培养目标对　几个特点：首先，实践教学也是教学活动的一种形　专业教学计划作了修订，增加了实践教学比重，但　式，无论是实践教学还是理论教学，根本目的都是　由于受种种条件的限制，在实际教学中，实践教学　向受教育者传授知识。其次，实践教学是密切结合　环节却落实不到位。由于对职教认识不到位，学校　社会实践开展的教学活动，实践性是其最本质的特　在资金和人员分配，管理人员在资源分配，教学人　征，这是它与理论教学的显著区别。第三，实践教　员在教学内容选择和教学方法使用上，均倾向于课　堂教学和理论知识传授，而把实践教学放在次要地　收稿日期；２００９—１２—０９；改回日期：２０１０—０１—０４　作者简介：张淑芳（１９７７一），女，安徽工程科技学院毕业，马鞍山工　位。　业学校，讲师。　（２）实践教学场地和设备紧缺、简陋。职校存　总第４７期　张淑芳：关于职业学校实践教学模式的思考与实践　・４３・　在办学层次低、规模小、观念不适应等问题，不少职　校办学经费紧张，影响办学条件的改善和提高，学　好实践教学就成了空话。第三，建立健全科学的实　践教学体系。实践教学的开展，需要与之相适应的　教学体系来保证。因此，建立科学的实践教学体　系，是开展实践教学的基础工作。教学体系主要包　括师资、实践教学设施、教学计划和时间、教学方法　以及学业成绩考核办法等五个方面。第四，制定科　学的实践教学方案。要搞好实践教学，必须进行周　密的准备和安排，即事先必须制定科学的实践教学　校缺乏必要的实践教学场地和设施，即使有为数不　多的一些设施也都是较为简陋、落后，难以满足正　常教学需要。这也是很多职校不得不注重理论教　学的原因之一。　（３）实践教学师资短缺。实践教学需要足够的　有一定实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，学　校的大部分教师都是从高校毕业后直接进学校，从　没有真正出过校门。由于生活圈子狭隘，环境相对　封闭，不少教师对市场经济缺乏真正的了解与认　识，对色彩缤纷的社会缺乏应有的、全面的、客观的　认识和把握，更谈不上切身体会和实践。专业教师　大多具有丰富的专业知识，但缺乏真正的专业实　践。另外，传统的学校教育观念使得很多学校没有　把提高教师的实践技能摆在重要的位置而给予应　有的重视，对教师走出校门，到企业去实践和体验　没有相关的政策支持和保障，对教师考核和收入仍　然以课时量为主要杠杆，加之诸多的行政性、事务　性的要求，使得教师真正走出校门难以得到落实和　实现，造成他们的观念、教学方法与瞬息万变的市　场差距很大，更缺乏与日新月异的技术发展和变化　相适应的专业技术和技能。　３对职业学校实践教学模式的构想　３．１做好实践教学的基础工作　从当前职业技术教育的任务和要求来看，实践　教学首先必须做好以下工作：首先，转变观念，切实　建立以能力为本的教育教学思想和指导方针。要　突出实践性教学，就必须彻底改变过去重理论而轻　技能的教学指导思想，树立以能力为本的教学观　念，把对学生的能力培养作为教学工作的核心。用　能力为本的教育教学观念去审视以前的各项教育　教学指导方针和工作规范，制定新的教学计划、教　学内容、教学方法和考核办法。其次，实行向实践　教学倾斜的投资政策，尽可能提高对实践教学的资　金投入。由于长期忽视实践教学，使许多学校实践　教学师资、设备、场所、实践基地严重不足。要满足　实践教学需要，必须引进或培养大批“双师型”教　师，添置大批技能训练设备，新建足够的实习基地。　因此，需要大量的资金投入。如果不采取投资倾斜　政策，就不可能快速改变实践教学的落后状态，抓　方案。　３．２根据不同专业与不同时间段，选择不同的实　践教学模式　由于职业种类繁多，因而职业教育中的实践性　教学也是多种多样的。笼统地说，各专业的实践教　学模式从宏观上可分为课程课堂实践教学、认识实　习、生产实习、毕业设计等几种教学模式。而在不　同的学期阶段，其基本形式主要有课堂上的模拟练　习、试验（实验）、机电操作、技能训练、专业实习、综　合实习、教学计划外的社会实践活动等。对于不同　的专业，在不同的学习阶段，可以选择不同的实践　教学模式，例如，我校开设的电子专业，可按照教学　大纲的要求，主要采用实验、实训和实习等环节，借　助于集教与学、学与练、课内与课外、校内与校外为　一体的实践教学基地来组织实践教学。首先，通过　实训室的实验对学生所需的理论知识进行验证和　巩固，使他们获得感性认识，获得数据处理等基本　方法；然后组织学生参观实训中心的仿真教学和模　拟训练，使学生初步掌握操作技能、专业技术，获得　对职业的初步认识；最后组织学生到企业参加生产　实习和顶岗实践，进一步提高他们的专业技术，应　用能力和职业综合能力，从而实现职业教育造就应　用型人才的培养目标。　目前，有些学校实行的“分散式实习”的实践教　学模式也是一种新的尝试。所谓“分散式实习”就　是将实践教学时间分解到每学期，让学生在整个学　习过程中不间断地轮流深入到生产实践第一线进　行实习。企业为学校提供实习、实验场所以及对学　生进行实习指导，学校为企业提供职工培训及较为　廉价的劳动力。具体来说，在学生入学后的每一学　期集中安排必要的专业理论基础知识和职业道德　教育，从第二学期到第五学期，增加在企业进行的　综合实践课，同一专业的学生分为两组，轮流到企　业进行工作实践。第一组学生在企业实习的同时，　・４４・　安徽冶金科技职业学院学报　２０１０年第１期　另一组不参加实习的同学在校接受理论教学，主要　为专业基础课和专业课，及少量的公共课程。这种　“分散式实习”的特点主要在于它的不问断性，实习　活动贯穿于学生整个学习过程，学生“边做边学”，　安排一些综合性课题的项目，如轴类零件，既有端　面、外圆面、键槽、螺纹、锥面孔等的加工，又涉及到　刀具、工具夹具、量具的选用和工艺制定、程序编　制、加工生产、产品检验、质量分析等生产及技术环　“学做结合”，在实习过程中，不断感受一线的生产　环境，将所学知识与生产实际相结合，增强了学生　对专业的认识，进而激发学生的学习兴趣和求知欲　节，实现了实训教学由低级到高级、由单项到综合　的过渡。　３．３实践教学环节的考核　望，更有利于学生根据实际的需要，掌握专业知识　和职业技能。但这种实践教学模式需要相应的进　行改革原来的课程体系，改革教学方法，建立实习　基地等，操作起来难度较大。　对实践教学的考核，是实施实践教学体系过程　中的重要环节，它对教学双方都起着指挥棒的作　用，影响教学的全过程。对实践教学的考核，应强　调采用以能力培养为导向的考试形式、考试内容和　考试效果分析等方式。对考试内容要求既要有理　论知识，又要有操作技能，还要有运用所学知识和　技能的综合能力考核。对考试形式没有统一的模　再如，有些专业如我校的数控专业，还可寓行　分阶段递进式的实践教学模式。即针对该专业培　养目标的能力结构要求，根据专业特点和教学规　律，构建以“分层培养，层层把关，先易后难，层层递　进，逐步提高”为突出特点的实践教学体系，将该专　业的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并　式和要求，而是随着考试内容的变化，可采用笔试、　动手实操、产品制作、课程设计、综合分析报告和现　场解决工程问题等多样化的形式，注重过程考核和　能力测评。既可以是学校的考核，考核学生对理论　知识的掌握和职业技能的初步形成情况，应制定评　分细则，全方位加以考评；也可以是社会的考核，让　学生参加相应职业的技术等级考核。学校在实践　制定各阶段的技能考核标准和实践教学任务，学生　必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后　方可进入下一阶段的学习，即递进式。各阶段的实　践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主　线组织的，以项目形式体现其教学内容。要建立完　善的分阶段递进式实践教学模式，要注意以下两　点：一是理论与实践相结合。只有建立在掌握有关　教学过程中，应尽量融合相应工种的技能，使学生　通过正常的实践教学自然达到相应工种的职业技　能鉴定标准。如我校对数控、机电、机械、汽修、电　子等专业要求学生通过劳动局组织的中级工工种　概念、原理、工艺过程的基础上，才能在实习中得心　应手，才会在实践中有所创新。只有在实习中坚持　理论指导实践，才能把学到的理论知识转化为技能　考核，对计算机专业则要求通过全省及全国计算机　等级考试。只有建立科学、有效的实践考核机制，　才能检验学生的技能水平，检验实践教学目的是否　达到，实践教学任务完成程度如何，从而更好的促　进实践教学效果。　参考文献　［１］纪芝信．职业技术教育学［Ｍ］．福州：福建教育出版　社，１９９７　技巧，转化为实践活动的直接经验。二是实践内容　要有连续性、针对性和综合性。在实训课题的选择　上，要充分考虑学校的设备现状、学时安排、生源素　质、理论课程的学习及不同学科实训内容的衔接来　统筹安排。努力做到一方面兼顾不同学科的衔接，　使实习课题在不同学科问具有一定的连续性；另一　方面形成从初级到高级、从简单复杂、从单一到综　合，形成从认识实践到专业操作技能训练实践，最　后再到专业技术应用能力训练实践的实践教学体　系。例如车削工种的实训，在前期先安排基本的操　［２］　罗三桂．高职院校实践教学存在的问题及对策［Ｊ］．　广东工业大学学报，２００４．９　［３］徐善荣．论职业教育中的实践性教学环节［Ｊ］．职业　技术教育，２１３０２．２　作技能训练，如单一的车外圆、铣槽等，而在后期则　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅ　ｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｃｈｏｏｌｓ’　ＺＨＡＮＧ　Ｓｈｕ—ｆａｎｇ　（下转第５３页）　总第４７期　张泽南：学习高等数学应重视的初等数学问题　・５３　・　ｃ　，：　例４：求积分ｊ　ｃ。ｓ专ｃ。ｓ号ｄ戈，此积分用三角恒　Ｊ．ｆ　　＝专＋＋　ｌ　ｍ　ｎ　Ｊｌ　ｓｉｍｎ　＋Ｃ　＋　ＯＳＸ　Ｉ＋　等式　ｃ。ｓａｃ。ｓｐ＝　１［ｃ。ｓ（口＋ｐ）＋ｃ。ｓ（ａ一Ｃ２　卢）］来变形，　Ｃ２，：　容易求解。　例３：用比较判别法判定级数　解：ｊ．ｃ。ｓ　ｃ。ｓ号ｄ　＝　［ｃ０ｓ（号＋号）＋　１　３・５・７…（２ｎ—２ｎ一　—１、　的敛散性。　ｃ。ｓ（号一５～）］ｄｘ　解：应该说此题是有一定难度的，但若对级数　的一般项进行适当代数处理，问题则可化难为易。　』（ｃ。ｓ　＋ｃ。ｓ丢　）ｄ　正项级数中ｕ　：　＾ｎ—ｌ　＜　＝・　吾ｓｉｎ　＋言　＋３　一ｓｉ‘ｎ言＋ｃ＋Ｌ　２“一　２“一　参考文献　２・４・６…（２ｎ一２）一２　一　（／７，一１）！一　（ｎ—１）！　∞　１　［１］　胡农．高等数学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００６　而级数　＝　１　ｎ一工，！　是收敛的，　［２］　邵士敏．高等数学辅导（第２版）［Ｍ］．北京：中国铁　・．．　由比较判别法，知级数　道出版社，１９８５　∞　＾ｎ一１　［３］　同济大学数学教研室．高等数学习题集（第２版）　１　・３　５＿　　・…　７　（—２ｎ－　一１）　也收敛。。　　［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９６５　Ｓｏｍｅ　Ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｅａｌ　Ｐｒｏｂｌｅｍｓ　Ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　Ｃｏｎｓｉｏｎｓ１ｄｅｒｅｄ　ｆｄｅｒｅ　ｍｒｏｒ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ａｄｖａｎｃｅｄ　Ｍａｔ　Ｌｅａｒｎｌｎｇ　Ａｄｖａｎｃｅｄ　ａｔｈｅｍｈｅｍａｔｌ＂ｃｓ　ＺＨＡＮＧ　Ｚｅ—Ｉｌａｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：　Ｂｅｃａｕｓｅ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ｉｓ　ｉｎｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，ｉｔ　ｉｓ　ｄｉｉｆｃｕｈ　ｆｏｒ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｄｖａｎｃｅｄ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ｔｏ　ｍａｓｔｅｒ　ｎｅｗ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅｉｒ　ａｎ—　ｌａｙｔｉｅａｌ　ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｔｉｌｌ　ｓｏｍｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｗｅ　ｃａｎｎｏｔ　ａｆｆｏｒｄ　ｔｏ　ｏｖｅｄｏｏｋ　ｉｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｉｆｎｄ　ｔｈｅ　ｃａｕｓｅｓ　ｏｆｔｈｅｓｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　ｓｏｌｖｅ　ｔｈｅｓｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ，ｉｎ　ｒｅｇａｒｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅｓｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　１　ｗｏｕｌｄ　ｌｉｋｅ　ｔｏ　ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ　ｍｙ　ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｔｈｏｕｇｈｔｓ　ｗｉｔｈ　ｏｔｈｅｒ　ｔｅａｃｈｅｒｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：　ａｄｖａｎｃｅｄ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，ａｒｉｔｈｍｅｔｉｃ　ｓｅｑｕｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｃｏｍｍｏｎ　ｒａｔｉｏ　ｓｅｑｕｅｎｃｅ　Ｓｔｌ／ｎｍａｔｉｏｎ　ｆｏｒｍｕｌａ，Ｌ’Ｈｏｓｐｉｔａｌ　ｒｕｌｅ　（上接第４４页）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｓｕｍｍａｒｉｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｈｔｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ａｎａｌｙｚｅｄ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ’ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｓｉｄｅ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｓｐｅｃｉａｌ—　ｉｚｅｄ　ｔｈｅ　ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ，ｄｉｇｉｔａｌ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｓ　ａｎ　ｅｘａｍｐｌｅ，ｉｔ　ｐｒｅｓｅｎｔｄｅ　ｔｈｅ　ｖｉｓｉｏｎ　ｏｆ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ’ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌｓ；ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｖｉｓｉｏｎ