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SumNo.507
浅谈OBE教育理念在职业院校数学教学中的应用王铁成
（鲁南技师学院
山东·临沂276000）
中图分类号：G712
文献标识码：A
DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2020.09.062
摘要OBE是成果导向教育的简称，也被称之为能力导向“填鸭式”的教学方法，影响了课堂教学质量的提升。因此，教育或需求导向教育，是一种以学生学习成果为导向的教优化职业院校的数学教学模式迫在眉睫。OBE教育理念的出育模式。OBE在教学过程中始终坚持以学生为中心、以成果现与发展，为职业院校数学教学提供了新方向与新思路，对为导向开展教学。随着新的教育理念的发展，OBE教育理念其在职业院校数学教学中的应用策略进行深入的分析研究在职业院校数学教学中的应用越来越广泛，其在课堂教学十分必要。
中的优势越来越凸显。该文重点对OBE教育理念在职业院1OBE教育理念概述
校数学教学中的应用进行阐述和分析，期望可以为相关教OBE教育理念最早由美国学者斯派蒂提出，
其核心理念育工作者提供建设性意见。主要有以下五点：（1）强调每一个人在学习过程中均可以获关键词
OBE教育理念；职业院校；
数学教学得成功；（2）强调按照每一位学生的个性发展特点和学习能ABriefDiscussionontheApplicationoftheOBEEduca原
力制定个性化的评定等级；（3）强调精熟，不以学生的学习tionalConcepttoMathematicsTeachinginVocational能力高低为评判标准，而主张以每一位学生都能熟练掌握Colleges//WANGTiecheng
的学习内容为教学评价标准；（4）强调绩效责任，学校不仅AbstractOBEistheabbreviationofoutcome-basededucation,要为学生的学习成效负责，而且要针对学生具体的不足制alsoknownasability-basededucationordemand-basededuca-订有针对性的教学计划，帮助每一位学生都获得掌握知识tion.Itisaneducationmodelbasedonstudents'learningout-的喜悦；（5）强调能力本位，认为教育应该培养学生适应社comes.Orientedbyoutcomes,itcanalwaysadheretothestu-会的能力，突出教育的核心目的，并与实际的教学课程相结dent-centeredandoutcome-basedconceptsintheteachingpro-合，严格贯彻和落实OBE教育理念[1]。
cess.Withthedevelopmentofneweducationalconcepts,the2OBE教育理念在职业院校数学教学中的现状
OBEeducationalconcepthasbecomemoreandmorewidely数学是职业院校大多数专业必修的公共基础课，其教usedinmathematicsteachinginvocationalcolleges,andits学目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，并帮助学生classroomteachingadvantageshavebecomemoreandmore培养良好的思维能力、逻辑能力，为学生人生的后续发展奠prominent.Thispaperfocusesontheanalysisandexplanationof定坚实的基础。从新时期职业院校的数学教学情况来看，教theapplicationstrategiesoftheOBEeducationalconceptin师对OBE教育理念的认知存在一定的偏差，缺乏与OBE教mathematicsteachinginvocationalcolleges,hopingtoprovide育理念相适应的教学内容和手段。日常教学过程中对OBEconstructivesuggestionsforrelevanteducators.
教育理念的应用停留在表层，无法从根本上提升学生的数KeywordsOBEeducationalconcept;vocationalcolleges;mathe-学素养，也不关心学生是否获得数学学习的能力。总体上，maticsteaching
现阶段OBE教育理念在职业院校数学教学中的应用仍处于探索阶段，传统的思想观念仍然根深蒂固，应试教育向素质职业院校传统的数学教学侧重学生的学习过程，学生教育的转变仍未完成，实际教学质量尚未得到根本提升。笔处于被动学习的状态。教学活动大多以教师为中心，采取
者在知网、万方、维普等数据库搜索“OBE”和“职业院校数学
作者简介：王铁成（1968—），男，山东费县人，
本科，高级讲师，研究方向为数学教育、职教课改。142
.com.cn. All Rights Reserved.教学”，搜索到的论文数量很少，且对OBE教育理念在职业院校数学教学中应用的研究缺乏针对性，实际参考价值不高。由此可见，
虽然OBE教育理念已经在职业院校数学教学中得到了应用，但缺乏针对性、有效性，在实际教学过程中存在很多困难，仍有很大的提升空间。
3在职业院校数学教学中应用OBE教育理念的策略
针对OBE的五大核心理念，笔者认为，要想将OBE教育理念深入贯彻和落实到职业院校数学教学中，重点要解决以下三个问题：
3.1数学课程教学要让学生学习什么、
掌握什么这个问题不仅是OBE教育理念的起点，也是OBE教育理念的终点。职业院校数学基础课程教学强调
“理论够用、实践结合”，旨在培养学生的数学思维能力和逻辑能力，保证培养目标与毕业要求一致。在实际的课堂教学过程中，OBE教育理念可以借助翻转课堂、
思维导图、任务驱动法等教学方式，突出学生在课堂学习中的主体地位，还可以借助多媒体教学设备、智能化教学平台等激发学生的学习兴趣，培养学生探索求知的科学态度。比如在学习第三、第四、第五单元“函数”这一节时，教师的主要教学目标是培养学生的观察能力、分析能力与解决问题的能力，
重点要引导学生掌握函数的概念、图像及应用等。在学习第四单元“指数函
数与对数函数”一节时，教师要细化教学目标，通过引导学生计算幂和对数，培养学生使用计算工具的技能。并结合实际生活中的例子，培养学生的数学思维与分析能力。学习第五单元“三角函数”一节时，教师的教学重点是三角函数的概念、正弦函数的图像及性质等。因此，教师在利用OBE教育理念进行职业院校数学教学时，首先要对教学内容有明确的了解，把握教学的重点与难点，引导学生明确要学习什么、掌握什么。
3.2学生对数学课堂知识的掌握要达到什么程度才算成功
在课堂教学中，教师要始终坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣，为学生设计有趣味性的教学内容，
让课堂教学“活起来”和“动起来”[2]
。教师要明确教学质量评价方式，
通过正确的评价方式及时了解学生的学习情况，及时补救教学过程中的不足，确保教学方案的科学性，真正提升教学质量。具体来说，教师要明确以下几点考核原则：（1）学生能够深入理解课堂上教师讲的知识点，掌握数学课程中基本的理论知识，并可以独立完成课上及课下教师布置的作业，顺利通过期中、期末等各种类型的考试。（2）学生要有一定的自主学习能力和思考能力，能够深入分析课堂上教师提出的问题，自己通过查阅资料找到解决问题的方法。在课后练习时，不因某些知识难度大而轻易放弃，能够借助学习工具查阅资料，发挥自己的聪明才智解决难题。注重团队
职业教育
协作，当自己吃不透某些数学知识点时，要积极寻求他人的帮助，且能将自己的学习经验和成果分享给他人，获得共同进步。3.3把握教学关键点
OBE教育理念重点强调四个问题：
我们想让学生取得的学习成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何知道学生是否已经取得了这些学习成果？针对这四大问题，
在应用OBE教育理念开展教学时，要始终把握以下要点：（1）确定学习成果。学习成果应是可以清楚表述和间接测评的，
要能够转换为绩效指标。确定学习成果要充分对教育利益相关者的要求与期望进行考量，主要包括教师、学生和家长。（2）构建课程体系。学习成果经通过课程教学实现，
而能力结构与课程体系结构之间有一定的映射关系，因此须积极构建有效的课程体系。（3）确定教学策略。强调个性化教学，注重教学输出，要求教师按照学生的学习轨迹制订不同的教学方案。4）自我参照评价。自我参照评价强调达到学习成果的内涵和个人的学习进步，教师要掌握学生的学习状态，为改进教学方案提供参考[3]。（5）逐级实现顶峰。将学生的学习进程分为不同阶段，并制定各个阶段的学习目标，通过不同的途径和方式最终实现目标。
4结语
数学作为职业院校大多数专业的必修课程，其在培养学生分析问题能力和解决问题能力方面具有显著的作用。但就现阶段OBE教育理念在职业院校数学教学中的应用情况来看，教学模式仍显单一，学生的学习兴趣没有得到有效激发，没有真正形成以成果为导向的教学模式。针对这种情况，要进一步明确OBE教育理念的内涵，把握OBE教学理念的关键，引导学生独立思考和学习，培养学生的数学意识和能力，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吕琳琳.OBE教育理念下的高等数学教学改革探索与研究[J].
黑龙江科学,2019,10(11):60-61.
[2]银岁红,姜明军.融合OBE教育理念的民办高职教育教学方向
探讨[J].科技经济导刊,2019,27(27):155-156.
[3]张艳华.基于OBE的“离散数学”教学改革探索[J].科技视界,
2019,265(7):136-138.
编辑李前锋143
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