关于高职院校班主任工作的几点思考

２０１３年１２月　第４９期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｄｅｃ．２０１　３　ＮＯ．４９　关于高职院校班主任工作的几点思考　潘丽洁　（无锡高等师范学校，江苏无锡２１４０００）　摘要：作为新时代的高职院校班主任必须勤于思考，针对学生的素质特点和个体差异，采取灵活多样的工作技巧，使他　们能够在五年的时间里顺利地完成从初中到大专的飞跃，接受社会的挑战，这样，才算是一名合格的高职院校班主任。　关键词：高职；班主任工作；工作技巧　中图分类号：Ｇ７１５　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４９—０１１３—０２　班级是学校的基本单位，是学生接收知识教育和思想　教育的基本资源。班主任则是“一班之主”的代名词，是一个　班级的组织者、领导者和教育者，是学校中直接、全面负责　群学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。任何一　个健全的成年人都会在其生活实践的过程中形成独立的世　界观、人生观、价值观，而高职院校的学生别看在生理上接　近或已经成年，对事物有自己独特的观点和看法，但由于学　生普遍缺乏社会经验，导致心理年龄明显小于生理年龄，思　想单纯，但他们具有可塑性强的独特优势，在当前的人生道　路上，是否能健康成长，很大程度上取决于班主任能否给予　正确的引导。经过一年的实践，我感到要做好班主任工作的　确不容易，做好高职院校的班主任更是难上加难。对于高职　院校班主任来说，不是光有一腔热情就行的，新时代高职院　校的学生，是一个特殊的群体，作为新时代的高职院校班主　任必须勤于思考，针对学生的素质特点和个体差异，采取灵　活多样的工作技巧，使他们能够在五年的时间里顺利地完　成从初中到大专的飞跃，接受社会的挑战，这样，才算是一　名合格的高职院校班主任。　一大学生的逆反心理。　３．行为习惯较差。我校为五年制高职院校，招收初中应　一、高职院校班主任工作存在的难点　１．文化基础薄弱。进入高职院校学习的学生，大部分是　中学里学习基础较差的学生。经历了残酷的中考筛选，虽说　也能够接受高等教育，但与考入普通高中、进而考上本科院　校的同学相比，潜意识里觉得低人一等，自卑心理严重，不　敢面对现实，导致进入高职院校后，在思想上缺乏竞争意识　和进取精神。　２．学习习惯懒散。长久以来的学习生活和成长环境，使　高职院校的学生养成了被动型的学习习惯，学习的自觉主　动性和刻苦钻研精神极度不足。而大部分高职院校的学生　在心理上尚未完全脱离反抗期，此时班主任若采用传统的　说教方式来改变学生懒散的学习习惯，无疑会适得其反，加　分析应用能力等课程内容，按照“前瞻、实用、有效”和突出　学生职业能力培养的原则，有计划地开展课堂模拟学习，以　及时巩固理论基础知识，培养学生的具体操作应用技能。　②夯实技能训练环节。基本技能是学生从事会计职业所必　须掌握的技能，主要包括会计分录编制、报表分析、会计电　算化应用等基本技能训练。对于该环节可根据学生的课程　学习进程，有针对性地突出实训工作重点，并强化会计实践　教学内容，以全面提升学生操作应用与分析能力为核心。　③夯实专业实训环节。专业技能是会计从业者在会计工作　中应具备的技能．主要是指学生通过已经掌握的专业知识　届毕业生，由于学生年龄偏小，是非辨别能力不强，自我管　理能力较差等原因，部分学生在遵守校纪校规、文明礼貌、　清洁卫生等方面表现出一些不良的行为习惯。学生迟到、早　退、旷课成了经常的现象；有些学生上课不听讲，玩游戏、玩　手机、相互讲话，课后不做作业……长此以往，将产生涣散　高职学生好学上进之心的负面作用。　二、高职院校班主任工作的技巧　面对这些各方面在社会上处于弱势的高职学生，班主　任要想把学生培养成为社会需要的人才，工作的难度和强　度可想而知。高职院校的班主任，除了承担作为专业教师的　职责外，更是班级工作的组织者和领导者，是学生成长的教　育者，是沟通学校与家庭的桥梁。正因为班主任角色的多重　性，所以要求高职院校班主任除了具备丰富的专业知识、勤　恳的工作态度外，还需要班主任处理好自己与学生、自己与　家长之间的关系。　１．身教重于言传，做好学生的榜样。俄国作家车尔尼雪　夫斯基曾经说过：“教师把学生教育成什么样的人，自己就　应该是这样的人。”我国教育家叶圣陶先生也说：“身教最为　贵，知行不可分。”在共同的校园生活中，教师的一举一动、　言一行，都会成为学生效仿的榜样，班主任的言行举止的　潜移默化的教育效果是不言而喻的。班主任工作是以班主　任的整个人格形象来教育和影响学生的，在班主任工作中，　比起苦口婆心的劝说，自己的实际行动更能给学生树立起　个具体的、实际的榜样形象，在潜移默化中影响学生，使　之发生变化。所以正人先正己，班主任一定要严格要求自　己，身教重于言传，做好学生的表率，凡要求学生做到的事，　班主任自己必须先做到。比如班主任的仪容仪表对学生的　影响，包括班主任的穿着、发型、待人接物的态度、个人的语　一一“—＋－　——卜－——＋－＊—卜－－Ｆ”＋－＋一——卜＊——卜－＋－—＋．－＋“＋－＋－＋－—・卜－—＋一－——卜－—＋一－＋－＋－＋・　⑤夯实顶岗实习环节。顶岗实习是校内教育的有效延伸，最　能体现“教学过程的实践性、开放性和创新性”等教育特色。　学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习，能够有效实现　技能运用和零距离融人企业，并对于培养具有“良好职业道　德、科学创新精神和熟练专业技能”人才具有重要的现实意　义。　参考文献：　…郑恬．高职院校会计专业实践教学体系的构建【『１ｌ会计之友，　２０１１．５（中）．　［２】胡伟．完善实践教学体系培养应用型会计人才ＵＪ．商业会计，　２０１１，（ｔｏ）．　和基本技能来解决实际问题。在会计实践教学中，可根据学　生未来就业岗位需求，有针对性地设计专业技能培训内容，　以达到实训效果最大化。④夯实综合实训环节。专业综合实　训是为了提升学生的综合应用能力与素质以及专业后续发　展能力，它属于专业拓展性技能综合实训，目的是培养学生　学会运用各种专业知识的能力。在会计实践教学中应不断　模拟真实的职业环境以培养学生的综合应用及分析能力。　一基金项目：西藏自治区教育厅项目“创新实践教学模式　下会计综合实验体系建设研究”　作者简介：沈宏益（１９７０一），男，甘肃庆阳人，西藏民族　学院副教授，高级会计师，管理学博士，主持和参与省级以　上课题八项，主编专著１部、教材２部，参编教材２部，发表专　业论文３０余篇，主要研究方向：财务理论与会计核算。　１１３—　２０１３年１２月　第４９期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵｔ　Ｄｅｃ．２０１　３　Ｎ０．４９　浅谈语文教师诗歌解读的整体驾驭　肖细白　（韩山师范学院，广东潮州５２１０４１）　摘要：与一般读者比较起来，语文教师对于诗歌的解读应该有更高的要求。在这众多的解读能力中，对诗歌整体的驾驭　能力尤其重要。针对语文教学的实际，至少应该从两个方面对对诗歌进行，即：全局解读，理清诗歌的内在联系；深入作品，把　握诗歌局部之间，亦即诗句之间的内在联系。　关键词：语文教师；整体驾驭；诗歌解读　中图分类号：Ｇ６４５　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４９—０１１４—０２　与一般读者比较起来，语文教师对于诗歌的解读应该　有更高的要求，因为语文教师不仅自己要读懂，还要带领学　生快速有效地读懂，读深，读透，并且还要习得方法，掌握规　律。所以，语文教师的解读需要有更清晰的解读思路；更明　确的解读方法；还要有对文本深刻的甚至是独到的体验等。　要达到解读目的，在这众多的解读能力中，对诗歌整体的驾　驭能力尤其重要。这种能力是教师有效的将阅读文本转化　为教学文本的重要前提。这种转换过程实际上是教师用自　己高品质的思维影响学生的思维，培养学生用全面的、发展　的、联系的眼光思考问题，从而提高思维品质，改善阅读习　惯，掌握高效率的阅读方法。反过来，教师的阅读如果只孤　立地关注诗歌局部，或者是某些名句的解读，而这样会大大　地降低对诗歌的解读质量，从而影响教学质量。下面针对语　・文教学的实际，以具体诗歌的解读为例，对诗歌解读的整体　驾驭作粗浅的阐述。　全局解读。理清诗歌的内在联系　例１：马致远《天净沙・秋思》枯藤老树昏鸦，（画面一）小　桥流水人家，（画面二）古道西风瘦马。（画面三）夕阳西下，　（画面四）断肠人在天涯。（画面五）。对其全局的把握主要是　要明白诗歌的情感基调，以及情感发展的过程。以《天尽沙・　秋思》为例，从画面所选景物的特征以及某些直接抒情的关　键词，可以判断，作者抒发的是游子思乡的“愁情”，而且这　种愁情是不断的加强，到最后愁到了极点——“断肠”。那么　由“愁”到“断肠”之间又是一个怎样的演变过程呢？这就要　理清诗歌画面与画面之间的关系以及所表现的情感推进，　从而对诗歌进行整体驾驭。我们姑且把诗歌分成五个画面　一、一＿　言习惯等等。再比如说要求学生上课不能玩手机，那么自己　简单。有些学生在家唯我独尊，父母管不了孩子，就一个劲　就不要把手机带进课堂；要求学生保持教室、宿舍的卫生，　首先要把自己的办公室打扫干净，不要让学生到了办公室　反而觉得脏乱。　２．规范管理程序，提高学生自我管理能力。在班主任工　作中，我积极主张全国优秀班主任邝根生老师提出来的“先　专政，后民主”。所谓“专政”是指直接由班主任根据本班实　际情况量身定制“班纪班规”，强化学生的１３常行为管理，比　如对迟到、早退、旷课现象的处理，对学生仪容仪表的规范，　对课堂纪律和课后作业的要求，对教室、宿舍卫生的标准，　等等。班级管理必须做到有规可依，凡是违纪的学生一定要　按班规处罚，而且班主任一定要坚守既定的原则，只有以铁　的纪律要求，才能构建出和谐优秀的班集体。当然，在实际　工作中，还要讲究刚柔并济。若过多地使用处罚的手段，其　结果只会让学生产生“见怪不怪”的感觉。高职院校学生的　自我管理能力本身不是很强，在其学习、生活的过程中难免　会犯点这样那样的错误，如果班主任只是一味地处罚他们，　学生可能表面上是接受了，但内心不一定会接受，更有甚者　还有可能会对班主任产生抵触的情绪。而“民主”是指培养　支能干的班干部队伍，提高学生的自我管理能力。在班级　管理中，班主任通过制定班规提出整体要求，一方面这些规　定是集体中每一个人都必须做到的基本要求，它有益于增　强班级凝聚力；另一方面班主任也不能当“包办司令”，班主　任管理班级的最终目的是让学生学会自己管理自己。建立　支团结在班主任周围的得力的班干部队伍，是学生自我　管理的保障。挑选愿意为班集体服务的、有责任心的学生组　成班委会，对这些班干部要严格要求，对他们要充分信任，　要敢于放手让他们去做，对他们取得的成果要及时肯定，要　让他们在班上树正气、赛操行、比成绩，通过培养班干部的　管理能力，从而提高全体学生的自我管理能力。　３．发挥家校纽带作用，共同培养学生成才。高职院校学　生的家长有一些缺少正确的教育方法，对孩子的教育过于　一一－地把责任推卸给学校，偏激地认为自己花了那么多钱把孩　子送到学校，管教孩子就应该是学校的事情。因此发挥家校　纽带作用，建立与学生家长的联络机制，及时向家长汇报孩　子在校的表现和学习情况，协调好学生与家长之间的关系，　帮助家长有效地教育孩子，是非常有利于老师教育学生的。　在做班主任的这一年中，我从不轻易打电话请家长到学校　来。我认为，不到万不得已，必须与家长面对面交流，一般不　要请家长到学校来。主要原因有几个：（１）对问题比较多的　学生以后就再也没有“杀手锏”了。（２）小孩犯错误，家长心　里本来就火，再加上上班请假，来到学校容易冲动，请来了，　实际上是给自己添麻烦。（３）有的家长，不分青红皂白，回家　直接一顿打骂。学生在家挨了打骂，会造成什么后果呢？学　生会恨班主任。当一个学生恨班主任时，班主任对他的教育　已经不起作用了。这样的学生，越教越难教，这样的班主任，　越做越烦心。　教育有法，而无定法。班主任工作是一项常做常新、永　无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生的特点和问　题也在不断地发生变化。高职院校班主任的工作是复杂而　艰巨的，班主任工作的好坏决定着班级的好坏。培养学生顺　利完成五年制的学业，成为合格的大专生，接受社会的挑　战，是我们高职院校班主任应尽的义务。　参考文献：　…李立红．高职院校班主任工作技巧研究卟中国青年研究，２００９，　（４）．　【２］侯钰琨．浅谈高职院校班￣４ｚ－－￣工作艺术　群文天地，２０１２，　（８）．　『３１沈孝翠，许海兵．高职院校班主任工作浅谈卟考试周刊，２００９，　（４２）．　『４１姚红．高职院校班主任工作探讨卟教育教学论坛，２０１１，（２３）．　作者简介：潘丽洁（１９８７一），女，无锡人，助教，本科，研　究方向：１３语教学。　１１４－