教材分析
《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者从小时候的一次家庭活动中所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
学情分析
本文短小精悍，通俗易懂，以对话性语言为主，揭示做人的道理；花生又是一种常见的事物，因此学生阅读、理解时难度不大。但在生活中，怎样像花生一样，“做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，对这个问题的理解可能存在分歧。
教学建议
引导学生通过反复朗读与文本进行深入对话，并联系实际理解文中含义深刻的句子，培养感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的写作方法，读写结合，抓准契机进行语言实践，提高学生积累语言、运用语言的能力。
教学目标 【知识与技能】
1
1．学习本课生字词。
2．有感情地分角色朗读课文。
3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
4．用一段话写写身边像“花生”那样默默无闻地作着贡献的人。
【过程与方法】
1．通过自学扫清字词障碍。
2．通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
【情感、态度与价值观】
在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个不为名利，只求有益于社会的人。
教学重难点 重点
1．分角色朗读课文。 2．学会本课生字词。 难点
1．理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2
2．运用本文写作方法尝试写身边的人。 教学准备
教师：准备生字、新词卡片；投影和多媒体课件。 学生：课前查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。
课时安排 2课时
第一课时
课时目标
1．学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。
2．分角色朗读课文。
3．初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。 重点
学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。
难点
初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。 教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1．老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。“根和
3
胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(谜底：花生)
2．出示花生图片：花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，果实长在土里面，所以叫落花生。
3．板书课文题目，简介作者。 二、初读课文，学习生字、新词 1．出示学习要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 (2)借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写，联系上下文或查字典、词典理解词语。
(3)标出自然段序号，把不理解的句子标出来，大家讨论。 2．学生按要求自主学习。 3．汇报交流自学成果。
(1)读准字音，认清字形。(出示生字、新词卡片) (2)理解词语。
出示重点词语，学生借助工具书理解词语。 三、细读课文，整体感知，理清文章脉络
1．默读课文，想一想课文围绕“花生”讲了哪些内容。 (种花生、收花生、吃花生和议花生。)
2．再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，划分全文段落层次，并讨论段意。
3．学生讨论交流划分的段落。
4
课文是按照事情的发展顺序记叙的。 第一部分(第1自然段)：写种花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：母亲提议过花生收获节，并做了准备。
第三部分(第3～15自然段)：父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使“我们”对花生产生了敬佩之心。
4．根据划分的段落朗读课文。 四、小结全文
1．同学们，课文题目是“落花生”，你认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？
(写“种花生、收花生”作者仅仅用一个自然
段，而更多笔墨是在描写父亲与孩子们“边吃边议花生”上。) 2．课文中的父亲想借花生告诉我们什么呢？让我们在下节课共同研究吧！
落花生
事情的发展顺序
第一部分(第1自然段)：种花生、收花生。 第二部分(第2自然段)：母亲提议过花生收获节。 第三部分(第3～15自然段)：议花生。
第二课时
5
课时目标
1．分角色朗读课文，初步了解本文借物喻人的写作方法。 2．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
重点
理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
难点
在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。 教学过程
一、谈话导入，明确重点内容
1．导入：普普通通的花生竟能引出这么多话题，使我们也对花生产生了兴趣。
2．作者一家人在议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？
二、整体感知，抓重点内容
1．默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。 (种花生、收花生、吃花生、议花生。)
2．用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。
(“种花生、收花生、吃花生”是略写，“议花生”是详写。)
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三、重点学习“议花生”，感悟做人的道理 1．出示学习要求。
(1)分角色朗读课文第3～15自然段。
(2)找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。
(3)画出关于作者听了父亲对于花生品格的议论之后的感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。
2．学生边读边思考。 3．汇报交流学习成果。 (1)赞花生。
“花生的好处很多……必须挖起来才知道。”
①朗读课文第7～10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？
(大家谈：味儿美、能榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。)
②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲是怎样说明花生的可贵之处的？
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，说明即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现。)
③父亲借用其他事物的生长特点是想告诉我们花生有什么可贵的品质？
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(不求虚名、默默奉献、朴实无华。) ④有感情地朗读句子。 (2)学花生。
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思。
(父亲教育子女要做能实实在在地为人们做好事的人。) (3)做有用的人。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
朗读句子，联系上下文和生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。
(这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。作者虽然年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处或贡献。)
4．分角色朗读全文。 四、拓展延伸，体会写作方法
1．作者借落花生说明做人的道理，这种写作方法称为什么？(借物喻人。)
2．我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？
3．花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人，那竹子、
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梅花、蜜蜂、路灯这些事物能让你想到哪些人？
4．讨论交流。(清洁工、送报人、修理工、建筑工人……) 5．课文的内容安排很特别，前面的内容写得较简略，后面议花生的篇幅较多。你们知道作者为什么这样安排吗？这样安排有什么好处？
(这样能分清主次。议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其他内容略写，但可为文章的主要内容起说明交代的作用。)
五、总结全文，拓展练笔
1．这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我们再想一想作者的笔名，你们明白他为什么叫“落华生”了吧！
2．请同学们用借物喻人的方法写写你身边平凡的人吧。 板书设计
落花生
教学反思
9
种花生：买——翻——浇
收花生：居然收获了
尝花生：做成好几样食品
好处：味美 榨油 便宜议花生不好看
特点：埋在地里很好用
像花生一样 做有用的人
我在教学《落花生》一文时，侧重于引导学生对父亲与作者的对话内容进行探讨，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人”，是作者听了父亲两次议花生后的感悟。我让学生通过多次地朗读在理解了花生的可贵之处后，再让学生体会这句话的内涵，就容易了许多。随后引导学生联系生活，说说有哪些人像落花生，朴实无华、不图名利、默默无闻，为他人为社会作着贡献。一石激起千层浪，学生在我的启发下，感悟到“清洁工”“邮递员”“建筑工人”“警察叔叔”“教师”等都是具有花生品格的人，他们默默无闻、无私奉献的精神是值得我们学习的，这样安排下来，学生受到了充分的情感熏陶。
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