幼儿园课程的性质

答：1、基础性与启蒙性 2、全面性与生活性 3、活动性与直接经验性 4、整合性 5、潜在性

选择幼儿园课程内容的原则

答：1、目的性原则 2、适宜性原则 3、生活化原则 4、兴趣性原则 5、基础性原则 6、逻辑性原则

五指活动的五个方面

答：健康活动.包括静养、饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、健康检查、散步等. 社会活动.包括升降旗、朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识等。

科学活动。包括植物的培植、动物的饲养、自然现象的观察、研讨、计数、当地自然环境的认识等。 艺术活动。包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 语文活动。包括故事、儿歌、谜语、图画书、读法等。

自我意识幼儿园生活活动的实施

答：1、贯彻保教结合原则,一方面要发挥生活活动满足幼儿基本生活需要，提高幼儿自我服务能力的作用,另一方面要充分挖掘生活活动中丰富的、潜在的教育价值，从而最大限度发挥生活活动的教育价值 2、建立科学的日常生活制度，要充分考虑幼儿的生理心理发育特点 3、建立合理的生活常规。合理的生活常规包括3个：一是保障幼儿健康安全之所需，二是保障集体生活及幼儿交往顺利之必需,三是要符合幼儿年龄特点，是幼儿可以做到的。

瑞吉欧幼儿园教育中教师的角色

答:1、教师是幼儿的倾听者 2、教师是幼儿的观察者 3、教师是幼儿的伙伴与向导 4、教师是幼儿为的记录者与研究者 5、教师还是一个实践的反思者

幼儿园大班教案《玩泥巴》

活动目的:

1.感知泥土的特性以及含水量与泥土湿度之间的关系。 2.体验自由创造的乐趣。 活动准备：

场地准备：事先寻找一处安全的、有水源的泥地

物质准备：易拉罐、玻璃瓶、塑料瓶、小水桶、废报纸等 经验准备：幼儿获得玩沙的经验. 活动过程：

一、导入活动:看泥

师：小朋友们,看一下，你们的脚下是什么呢？(带领幼儿来到泥地,引导幼儿用脚踩踩，树枝戳戳泥地,说说自己的感觉） 二、“看泥“-—运用多感官了解泥土（视觉、触觉、嗅觉） 1、请幼儿分别从各处抓几把干泥土放在废报纸上 A、请你闻一闻,泥土是什么味道的

B、看看泥土里藏着些什么（小石子、树叶、草根等），并要求幼儿把它们与泥土分离开来。

C、清除杂质后的泥土看上去怎么样？用手搓捏有什么感觉？请幼儿用石块敲击泥土，看看它们会怎样. 总结：告诉幼儿土壤就是由这些较小的泥土颗粒组成的. 三、“和泥”——通过调整水与土的比例，进一步感受泥土的特质 1、引导幼儿通过回忆说说泥与沙的不同，尝试去和泥 A.有什么办法可以使这些比较干的泥土变湿呢?(加水。)

B。请幼儿用各种办法取水来湿润泥土，感知干湿泥土的不同以及加水量的多少与泥土湿度之间关系. C。鼓励幼儿边和泥，边互相交流和泥感受,如:泥土太湿，就会因太软而不易成形；泥土太干，就会因太硬而不易揉捏。

2、引导幼儿讨论:有什么办法可以使干泥变湿，湿泥变干？ 3、帮助幼儿和出软硬适度、有一定弹性的泥团。 四、玩泥——幼儿自由玩泥土，探索泥土的不同玩法

1、与幼儿一起自由玩泥巴，鼓励他们边玩，边自由交流，引导他们互相学习。 2、请个别幼儿介绍自己的玩泥方法，以拓展其他幼儿的思路。

①将泥搓成圆球放在地上滚动，使其粘上树叶、小石子等，形成一个“超级球”。 ②用树枝把若干个泥球串在一起做成“羊肉串”、“豆腐干串”等，做“烧烤店”的游戏。 ③将泥直接糊到玻璃瓶或塑料瓶外面,做成质朴的“泥瓶子\并在瓶外用树枝刻画或用树叶粘成自己喜欢的图案。

④将泥土做成大饼，并用树枝在上面刻印图案，或将树叶撕碎撒在上面当作葱花、芝麻等。 ⑤捏可爱的泥娃娃,并借助树枝、石子等装饰细节部分。 3。鼓励幼儿自由走动，互相观摩学习。 五、结束活动——幼儿整理场地

师：请小朋友把玩泥场地收拾干净,以免污染环境。

（临走请每个幼儿带一件得意之作回园，并启发幼儿用塑料袋装些肥沃的泥土回园养花）