小学生起步作文要夯实片断训练基础

摘要：三年级处于从练习写话到写片断的过渡阶段，初写作文最大的困难就是无话可说，无材料可写，如果仅靠传授的抽象的写作知识是难以提高学生的写作水平的；学生有了材料可写，还要学会先写什么，后写什么，教师可结合课文的学习，指导学生掌握几种常见的构段方式；”选词用语”，是指要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺连贯。这也是”大纲”提出的要求。若不注意选词用语，学生作文就会出现影响内容表达的不符合语法规范的语言没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。 关键词：观察；选材；表达；规范

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0106-01

小学生作文就是用我手写我眼、写我耳、写我心。练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作。而三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。为此，教者要切实把好学生习作起步关： 1.指导观察，选择材料

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作

时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。三年级处于从练习写话到写片断的过渡阶段，初写作文最大的困难就是无话可说，无材料可写，如果仅靠传授的抽象的写作知识是难以提高学生的写作水平的，因此，教师要加强对学生的观察指导，帮助学生收集、积累、选择写话的材料，把日常生活中的所见所闻所感写具体。例如：写人的片断练习可指导选择以下材料：

1.1描写人物的外貌。先指导学生观察熟悉的人物。如老师、同学、家人、亲戚、朋友等，他们的身材、长相、衣着、表情各有什么特点，然后因人而异的写，表现 不同的个性。

1.2描写人物的对话。先指导学生观察师生对话、同学对话、家人对话等，然后要求写出不同人物说话时的不同语气，不同内容，不同神情，注意说话要符合人物的身份，还要结合学习过的课文，指导学生写对话的几种表达形式。

1.3描写人物的动作。先观察一些与自己生活联系紧密的动作。如上课铃响后，同学们课前准备的动作，老师走上讲台的一举一动；课外活动时同学们做各种各样游戏时的动作姿势等，然后按要求写出动作的变化。

1.4描写心理活动。如”今天老师在班里读了我的作文，夸奖我写得好，我想。。。。。。。”“今天我做错了一件事，老师批评我，我想。。。。。。”等，此外，还要引导学生观察景物、建筑物、动物、植物、场面等，加以指导，进行片断练习。

2.言之有序，写清意思

学生有了材料可写，还要学会先写什么，后写什么，教师可结合课文的学习，指导学生掌握几种常见的构段方式。

2.1总分式。这是记叙文中一种比较典型的构段方式，要让学生认识其构段有三种类型：（1）先总写后分写。（2）先分写后总写。（3）先总写后分写再总写。教学时可引导学生模仿课文的构段方法进行练习。

2.2连续式。是一句接一句的写出连续动作或连续事件的经过。如记一次大扫除、帮助妈妈洗碗、浇花等。

2.3因果式。这是前后句子表明原因和结果的关系。要让学生认识其构段方式有先表果后表因两种句式。

2.4空间式。即安方位的顺序写下来。如描写一个静物，可按由上而下，从左到右，由远及近，由外到内，先中间后两旁等顺序进行描写。这些可以根据写作的需要指导学生学习运用。 3.选词用语，规范语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自

觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。[“选词用语”，是指要用恰当的词语表达自己的意思，句子要通顺连贯。这也是”大纲”提出的要求。若不注意选词用语，学生作文就会出现影响内容表达的不符合语法规范的语言。如用词不当的句子：”预备铃一响，语文老师就涌现在教师门口。”搭配不当的句子：”课外活动，我挺喜欢踢足球和乒乓球。”还有词序颠倒、成分残缺、指代不明、分类不当等毛病。这些不规范的语言会使内容生动的作文大为失色，并影响写作水平的提高。为排除这些障碍，教师必须善于指导学生选词用语，并加强语言文字的训练，使学生准确使用词语，把句子写通顺，意思表达清楚。引导学生用规范的语言写好片断，并先练习说通一段话，再写好一段话，把读说写三者结合起来，促进语言规范化。可以设计这样的片断练习：修改一段话中错误的地方，要求在不改变原意的基础上找出错误之处，通过讨论，修改订正。也可进行重写片断练习，写好后进行前后对比，说说那段话写的好，好在哪里，在对比讲评中潜移默化，规范语言。

片断训练是将来学生写作的基础。而写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从三年级开始就从注重提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，将来才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。