浅谈小学语文教学中的语言艺术

摘要：人与人之间交流的主要手段是语言。而语言在课堂教学中也是教师和学生之间进行信息传递的主要工具。要想实现知识、心理和情感互相交织、互相促进的综合交流，就要重视语言艺术的运用。本文就小学语文教学中的语言艺术展开论述，为小学语文教师在课堂教学中更好地运用语言艺术提供些许借鉴。 关键词：小学 语文 教学 语言艺术

语言艺术在语文课堂教学中发挥的作用相较于在其他学科教学中发挥的作用更大。然而不少教师往往忽视了语言艺术的运用，觉得在课堂教学中将教学任务完成，让学生掌握实实在在的语文知识才是最重要的。其实不然，小学语文教师注重小学语文课堂教学中的语言艺术，不仅可以直接反映其教学风格和水平，而且直接影响着小学生对语言、语文学习的兴趣，以及小学生对语言的理解、发展和运用，影响着语文课堂教学的顺利进行和取得的教学效果。下面笔者就小学语文教学中的语言艺术谈些许看法，以与各位同仁交流。 一、小学语文教师教学语言运用的要点

1.要确保教学中使用的语言具有规范性。相较于其他阶段的学生，小学生更容易受到教师一言一行的影响，小学也是小学生学习语言的关键时期，因此，教师要在这个方面为学生做好表率。在教学中要使用规范性的语言，要讲普通话，不管是语音、语调还是词汇和语法都要确保规范性，营造良好的语言学习环境，以对学生语言的正确发展起到良好的促进作用。

2.要确保教学中使用的语言具有情感性。在小学语文教学中，教师要善于利用富有情感性的语言拨动学生的心弦，做到声情并茂，利用情感作为推动力和学生在情感上产生共鸣。正所谓：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”如果教师能够富有情感地表达所讲的内容，则不仅更容易将学生带入教师营造的教学氛围中，激发学生的求知欲，而且会使学生一直保持对语文学习的兴趣，有利于唤起学生的情感体验，有利于学生的语文学习，实现“知情意行”的教育目标。

3.要确保教学中使用的语言具有生动形象性。在进行教学的过程中，语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感，可以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。

4.要确保教学中使用的语言具有幽默性。小学语文课堂庄重严肃、科学规范固然重要，但是适时应用一些幽默性的教学语言可以为学生营造一个宽松的学习氛围，使学生可以快乐、轻松地学习语文知识。有时幽默性的语言还可以打破语文课堂中的尴尬情境。因此，在语文教学中，教师可以适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻等，使语文讲授更富有启发性，以对语文教学内容进行丰富和补充。

二、小学语文教师要注重在教学的不同阶段体现课堂语言艺术

1.要注重在课堂导入时体现语言艺术。导入是课堂教学的第一个环节，也是一堂课的开端。为了充分发挥导入在语文教学中的作用，教师要注重在课堂导入时体现语言艺术。具体来说，教师可以结合教学内容引入一些名人名言，以起到引领全文、画龙点睛的作用，进而导入新课。教师还可以在掌握教学内容的基础上用富有情感的语言进行新课导入，让学生深受感染，进入到教师用富有情感的语言所营造的教学氛围中，促使学生更好地接受教师接下来所讲授的教学内容。例如，在讲《十里长街送总理》这篇课文前，教师可以用富有情感性的语言为学

生描述：“时间的流逝，会带走我们不少回忆，可以磨掉我们许多的往事……虽然我们无法亲眼看到那感人的场景，但这篇《十里长街送总理》，却把我们带进那催人泪下的场面中去……”以此在激发学生情感、促使其融入到所创设的教学环境中的同时，很好地导入了新课。此外，采用生动形象的语言向学生绘声绘色地讲故事，以此导入新课也是不错的选择。

2.注重在使用过渡语时体现语言艺术。为了充分发挥过渡语的作用，使学生顺利进入到语文教学活动当中，教师就要注重在使用过渡语时体现语言艺术。如在讲授完一篇课文后，为了使学生更好地感受课文所传达的情感，教师可以用富有情感性的语言表达课文所传达的大意，用发自肺腑、饱含真情的语言在诱发学生情感的同时，引发学生对这篇课文产生更多的感悟和思索，为下一步教学阶段做好铺垫。

3.注重在对学生评价时体现语言艺术。有人曾经说过：“课堂即时评价就像车前的马、线上的针，对调控教学激励学生能起到及时的调节和导向作用，学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。”要想充分发挥课堂即时评价的作用，教师要在评价中体现语言艺术。如为了对学生的课堂表现进行合理的评价，教师应当注重体现课堂语言的真实性。在语文教学中，教师经常需要根据课文内容问学生一些问题，当学生给出答案后，教师总是会说：“你真聪明。”语文答案不像数学答案那样经常具有唯一性，如果只是采用“你真聪明”评价学生，就会显得评价十分空洞，不能对学生答案的那些合理性进行有效的评价，评价过于宽泛，无法激发学生在回答出答案并得到表扬后产生更多的探索欲望。为了避免这种情况，教师应当注重体现课堂语言的真实性，夸学生聪明的同时，将夸他们聪明的原因也解释出来，以确保评价真正着眼于学生，发挥评价的作用。 参考文献

姚凤琴 善用语言艺术生动小学语文课堂教学[J].教育科学,2016，(1)，87。