小小音乐家

第 1 课时 课题 教材 第一 册 第八 课《小小音乐家 》 1、聆听《星光圆舞曲》 2、表演《法国号》 3、听辨游戏 第1 课时 教学内容 1．聆听《星光圆舞曲》，感受乐曲的情绪。感受钢琴的音色。 随着音乐用动作表示出三拍子的感受。 课时 2．用模唱法学习歌曲《法国号》，要求歌声富有弹性。 预设目标 3．结合听辨游戏让学生感受“小音乐家”的自豪。 教学重点 教学难点 教学准备 教学板块 轻松气氛中让学生感受音乐优美的情绪和乐器声音的美妙，让学生有“我是小小音乐家”的成就感。 1、 用始终均匀的速度跟音乐用动作表示出三拍子的感受是难点。 2、 歌曲中的模进是难点 磁带、音响设备等 教与学的预设 （师生活动） 设计意图 直接调动孩子的积极性，吸引他们的注意力。 对于很多小孩子来说，音色是他们最易感受到的东西，但又是最难表达的，让他们自己来弹弹钢琴，有助于他们得到真切的感受 设计意图 教学反思 1、“孩子们，你们观察过星星吗？能跟大家说说，星星可爱的样子吗？” 2、学生用语言描述，也可以用动作导入 表达 3、星星会跳舞呢！ 一、初听乐曲， 1． 感受乐曲的情绪。感受钢琴的音 色。 2． 生听，说说听了音乐后的感受 你能感觉到这首乐曲是用什么乐器聆听《星光演奏的吗？ 圆舞曲》 3、生谈 4、不知道的小朋友，请你到钢琴上来弹弹看，是否和音乐中乐器的音色一样 教学板块 教与学的预设 （师生活动） 教学反思 初学歌曲《法国号》 二、再听 培养乐感以及师简述： 简单的创造 《星光圆舞曲》是美国作曲家布雷纳德 创作的，Ｇ大调，3/8拍，进行曲速度， 结构为变奏曲式。 主题第一次出现时，钢琴右手弹奏 出弱起的、以级进为主，间或小三度进 行的流畅平滑的旋律，给人以自然松弛 的感受，表现了星空月夜的安谧与宁 静。钢琴的左手伴奏，始终以半分解和突破难点，自弦的形式衬托着。 然过渡 第一变奏是在主题旋律的下方加入了 一个三度平行的旋律， 第二变奏，表现出对美好夜晚的赞叹 乐曲最后重复了主题作为结束，情绪又 恢复了平静安宁，做到前后呼应。乐曲 虽短小，但情绪的变化却层层推进，给 人印象深刻。 导：钢琴的音色这样好听，法国号不服 气了，它也想来唱唱歌。它怎么唱呢？ “嗡巴巴，嗡巴巴„„” 演唱时声音干1、 唱难点 净而富有弹5 3 3 5 3 3 3 2 3 4—— 性。用连、断 嗡 巴巴 嗡 巴巴 谁 在 唱 歌 的对比表现这 首歌。老师除5 2 2 5 2 2 2 1 2 3—— 了讲解还得范嗡 巴巴 嗡 巴巴 每 天 这 样 唱。 第三变奏把音乐逐渐推向高潮。 2、 跟老师一起念歌词 3、 跟音乐学唱歌曲 4、 演唱指导：法国号是一种能发出很 结实声音的乐器，小朋友在唱的时 候声音要饱满，像一块吸满了水的 海绵一样。 5、 范唱 6、 跟琴学唱 7和老师一起跟音乐用动作把音乐的 三拍子表示出来 8师生一起做：用拳头击表示第一拍 用手指点击表示第二、三拍 9“你能想出更多的方法来表示三拍子 的强弱吗？” 三拍子的强弱表示可巩固音的强弱概念，并培养学生的创造能力。教师可提醒学生用什么工具制造出声音的强弱。

教学板块 编创与活动

教与学的预设 （师生活动） 1、 听辨强弱的游戏：老师弹得弱，孩子们唱得弱，老师弹得强，孩子们唱得强。 2、用动作表示出歌曲中三拍子的强弱。 设计意图 听辨游戏跟学习歌曲结合，显得有实际价值 教学反思 第 2 课时

课题 新 教材第一 册第八 课《小小音乐家 》 第 2 课时 1、 聆听《会跳舞的洋娃娃》 教学内容 2、 2、表演《布娃娃弹琴》 1、 通过聆听《会跳舞的洋娃娃》感受小提琴的音色、节拍和音乐的不同情绪。感受音乐中描绘的“小音乐家”形象。 、用动作感受三拍子的课时 2、 学习用甜美而富有弹性的声音演唱《布娃娃弹琴》强弱规律。 预设目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学板块 体验三拍子音乐的美感，感受“小小音乐家”的形象。 激发学生想象力，从音乐中去感受“小小音乐家”的形象，从而更好地去体会和表达音乐。 教与学的预设 （师生活动） 设计意图 教学反思 引导谈话 聆听《会跳舞的洋娃娃》 教学板块 师：小朋友家里有洋娃娃吗？给大家说说你那个漂亮可爱的洋娃吧！ 从学生的生活入生谈 手，从学生熟悉的师：夜深了，大家都睡了，只有洋娃事物谈起 娃跳起了舞。 1完整聆听乐曲，感受乐曲的情绪。 师：小朋友们听了以后心情是怎么样 的啊？ 生谈 2乐曲是由什么乐器演奏的?乐曲中 的洋娃娃怎样跳舞，请你用动作表现 出来。 师讲述作曲家的故事 故事激趣，引发复《会跳舞的洋娃娃》的产生有着不平听的积极性 常的经历，它出自两位作曲家的手， 匈牙利作曲家波尔蒂尼和奥地利小 提琴家克莱斯勒。波尔蒂尼是匈牙利 的著名作曲家和钢琴演奏家。于 1869年６月13日生于匈牙利的首都布达佩斯。 教与学的预设 （师生活动） 设计意图 教学反思 他自幼就喜爱音乐，后来入布达佩 斯国立音乐学院学习，师从斯蒂芬.托姆卡学习作曲。毕业后，又到奥地利的维也纳深造，•分别随埃普斯坦学习钢琴演奏，随曼迪契夫斯基学习作曲技法。在此之后他一生定居瑞士的日内瓦，直至1957年６月28日逝世，终年88岁。 波尔蒂尼的音乐作品受德国音乐和奥地利音乐影响较深。1884年，他创作的第一部喜歌剧《装饰妆》演出获得成功。1889年，他创作了一部由三个孩子表演的儿童音乐剧《克努斯帕赫泽》。1894年，他创作的第一部芭蕾舞剧音乐《北欧人》发表。这些作品都受到了好评。到了20世纪初，他的创作构思日趋成熟，创作技巧上也更加熟练，接连创作了多部歌剧、管弦乐曲、大量的钢琴曲和歌曲，由此而在当时的欧洲乐坛上名声大振。由于波尔蒂尼在音乐创作上的巨大成就，1948年，匈牙利政府授予他匈牙利艺术奖章，以此表彰他的贡献。 《会跳舞的洋娃娃》是一首有浓郁的儿童情趣的钢琴小品，最初是波尔蒂尼为了教学写的练习曲。开始时，它并没有引起人们的重视。一个偶然的机会，奥地利著名的小提琴家克莱斯勒发现了它，这首曲子的情调引起了他的兴趣，就将它改编成了一首小提琴的独奏曲。从此，《会跳舞的洋娃娃》就成为小提琴演奏家喜爱的一首名曲 师：听了这个故事你有什么想法？ 生谈 复听：一部分同学随着音乐做动作。用手半握拳敲击节拍。一部分学生可随着音乐用手指按图谱划动，感受乐曲的快慢。 听音乐跟着老师跳舞比节拍和按图谱划动更能使小朋友感受到音乐的美。 教学板块 表演《布娃娃弹琴》 教与学的预设 （师生活动） 1、师：洋娃爱跳舞，布娃娃爱弹琴。 2、师范唱 3、 念儿歌的形式学习歌词： 叮叮咚，叮叮咚，布娃娃呀在弹琴。小小琴儿真好听，好像树上的小黄莺。 可以加上抱娃娃的动作来念歌词。 ．四小节一句跟着老师的琴声学唱歌设计意图 适当让学生跟唱，符合一年级学生的接受能力，尤其是难点句。 教学反思 曲。歌中两处  用手指画图谱能使小朋友更好地感受音的高低。 一字多音要唱准，“叮叮咚”要唱得轻快。 ．注意学生歌唱的速度，稍慢但不要拖拉，使歌曲演唱达到优美抒情的效果。 可选择碰钟敲击每小节的第一拍为歌曲伴奏。 歌唱引导：布娃娃弹琴的声音像树上的小黄莺，那小朋友唱歌的声音也应该像小黄莺那样优美。

第 3 课时

课题 音乐 教材第一册第八 课《小小音乐家 》 1、复习歌曲。 2、用小打击乐器为歌曲伴奏。3、听辨 第 3 课时 教学内容 1、 复习巩固歌曲，进一步体会音乐情绪及歌曲情趣。 2、 能用简单的小打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的表现能力。 课时 3、 学生能结合生活经验感受理解音的长短。 预设目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学板块 结合学生的实际经验及接受能力，培养一定的表演、演奏能力。 教学组织及伴奏节奏的掌握是难点。 教与学的预设 （师生活动） 一、复习《法国号》 1、伴奏音乐齐唱《法国号》 2、跟钢琴伴奏唱 要求： 演唱时声音干净而富有弹性。“嗡巴巴”第一个字“嗡”，要唱得强，似号声，“巴”要唱得轻巧，“谁在唱歌”要唱得连贯，用连、断的对比表现这首歌。 3 一比，老师给唱得好的小组奖一颗星。 4、 请个别小朋友独唱，其它小朋友手拉手随着音乐摇晃身体。 二、复习《布娃娃弹琴》 1、师：请小朋友说说，唱《布娃娃弹琴》这首歌曲应该用怎样的声音？ 生谈 师：应该轻巧、活泼、优美 师范唱。 生齐唱 教与学的预设 （师生活动） 设计意图 教学反思 复习歌曲 用小打击乐器为其中一首歌曲伴奏 学生往往对已学会的歌曲很感兴趣，要多给他们以反复练唱的机会 教学板块 设计意图 教学反思 听辨音的长短 2、用小打击乐器为《布娃娃弹琴》伴奏 ▲师讲解碰铃、三角铁的演奏方法 ▲节奏型X— X— X— X— ▲指定几个小朋友演奏，其它学生用拍手演奏。 ▲请几个小朋友演奏，其它学生演唱。 1、看图说话并模仿流水的声音、屋檐滴水的声音。 2、用动作表现这两种事物。 3、“请你比一比哪一种声音长，哪一种声音短？” 4、你还知道平时生活中哪些声音长，哪些声音短？ 5、听辨游戏：老师用鼓敲出长短不一的节奏，学生听辨，说一说哪一个节是长，哪一个节奏是短。 6、学生用短线和长线分别表示听到的音的长短。 7、看图用线段画一画闹钟声、火车汽笛声、汽车喇叭声 8、听辨强弱 ▲学生围成一个圆圈，教师手持鼓站在圆圈中，教师敲鼓，学生走和跳，鼓声强时跳，鼓声弱时走。▲教师击鼓速度可慢些，强弱要分明，教师可四音为一组，如：(强)××××；（弱）××××；便于学生反映在动作上。 ▲还可以让学生随教师的击鼓声转方向，鼓声强时顺时针走，鼓声弱时逆时针走。 ▲教师可发动学生献计献策，怎样活动更有趣。让学生动脑参与到编创活动中。 用碰铃、三角铁为歌曲伴奏，主要是因为这两种乐器的音色能给人以梦幻的色彩，也容易引导学生用优美的音色演唱歌曲。 通过学生的说、演来丰富学生的体验，再来比一比声音的长短，然后再用笔画一画音的长短。 用线条的长短来表示音的长短有利于培养学生的联觉，小朋友也感兴趣。