年级 主备 七年级 科目 主说 语文 课课教材结构分析 《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元的第二篇课文，本单元选编的四篇文章的共同特点是通过虚构的故事或景象曲折地反映现实，或鞭挞现实生活的丑恶，或表达对美好生活的向往，目的是通过这些富有想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说，通过丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了诗人对美好生活的向往，对理想世界的追求，诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。 学情分析 1. 从认知水平看：初一的学生是看问题不够全面，阅读停留于表面，不能结合时代背景深层分析。 2. 从已有的知识水平看：学生具备一定的知识基础，喜欢想象，但常常出现想象内容与想象物体脱节的现象。 3. 从方法经验看：七年级学生接触现代诗歌不多，对诗歌的学习方法也只是初知一二。 课程标准与学习目标设置 《语文课程标准》中明确提出：要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。 1. 有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美。 2. 反复朗读，品味诗歌语言，体会作者的思想感情，学习并运用联想和想象的手法。
阅读课 课时 1 《天上的街市 》 四基三点 基本知识：划分节奏，读出重音，有感情的朗读 基本技能：有感情的朗读诗歌 重点：品味诗歌语言，体会作者的思想感情 难点：学习并运用联想和想象的手法 重难点处理方法 重点的处理方法：反复朗读，体味诗的音乐美 难点的处理方法：找出诗中有联想和想象的句子
教法学法 教法：诵读法、启发式教学法 学法：自主学习法、诵读品味法、合作探究法 问题与作业设计 1. 朗读这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。 （设计意图：引导学生通过朗读感知诗歌，体会现代诗歌之美，通过转述深化对诗歌的理解，并锻炼表达能力。） 2. 凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？ （设计意图：引导学生通过抓住诗歌中的关键形象来理解诗意。） 3. 下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。 杜牧《秋夕》 李商隐《七夕》 秦观《鹊桥仙》 （设计意图：延伸阅读，了解牛郎织女这一古老故事在传统文化中的含义，间接加深对课文的理解。） 作业：诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。 （设计意图：激发学生的联想和想象，尝试诗歌写作。体会诗歌这一体裁的特点。）
流程及活动设计 一．贴近生活，走进文本 牛郎织女的故事 二．朗读诗歌，感受音律美 1.自主朗读体会全诗的感情基调。 2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读。 3.放录音。划分节奏，念准重音。 4.学生朗读，要求读出节奏，读出重音，读出感情。 三．理解诗歌，体会意境美 1.这首诗美在哪里？诗人有哪些奇思妙想？ 2.诗人借助什么手法勾勒了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？ 四．品读诗歌，感悟情感美 1.诗中所写的景象有哪些共同特点？ 2.诗中所写的牛郎织女的生活与传说故事有什么不同？这种不同表现了诗人怎样的思想感情？ 3.诗中反复出现“定然”“定”等词语，应该如何理解？ 五．课堂小结，主旨归纳 表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。 评价设计 1.语言激励。运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。 2.分值评价激励。按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。 3.学习效果评价。针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。
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