◆杜海燕
（吉林省四平市实验中学）
【摘要】信息技术的发展改变了我们的生活方式、学习方式和工作方式。信息技术与各学科的融合教育已成为教学方式的重大变革，信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等的深度融合已成为教育改革的必然趋势。对高中思想政治与信息技术的整合方式与策略等做出简要分析。【关键词】思想政治教学 信息技术融合
随着现代计算机信息技术的迅猛发展，利用多媒体辅助教学已经成为现代教学的一种趋势。思想政治课中运用多媒体教学能使抽象的概念形象化、深奥的原理通俗化、枯燥的理论趣味化。笔者结合自己的实践，对思想政治课教学与信息技术的有效整合提出以下实践思考。
一、信息技术与高中思想政治课整合的主要方式“课堂讲授型”整合模式分析１．()教学内容呈现方式的多媒体化。在信息技术环１
境下，教学内容的呈现方式不再是单一的文本形式，而是包括文字、图像、图形、视频、音频、动画等多种形式。教学内容更加生动、形象，增强了教学内容的直观性、趣味性和感染力。
()教学资源的大容量、多元化。在信息技术环境２
下，教学资源的内容和形式丰富多彩、图文并茂、形声兼备；教学资源的获取渠道和方式也多种多样。有利于学生从不同角度、不同层面认识事物、分析问题。
()教学信息组织的非线性。非线性是信息内容为３
超文本方式进行组织，内容是非线性的。教学可以根据学生的学习需求进行跳转、重组等，这有利于学生的多角度思维，多种方式学习，有利于照顾学生的学习差异、实现按需学习。
()师生互动方式的民主化。在信息技术环境下，４
教学资源、信息可以由师生双方平等提供。资源和信息的平等共享，促进了师生平等、民主地交流与互动。
“网络学习型”整合模式分析２．()学习环境的开放性。网络带来的时间的无限延１
伸和空间的无限拓展使得任何人在任何时间、任何地点都可以通过网络进行学习、交流和沟通。
()学习过程的情境化。网络的多媒体化、数字化２
呈现方式，创设了多样化的环境，提供了更为丰富生动的学习资源，使表达信息的形式扩展到视觉、听觉甚至触觉，学习者与网络的交互具有更广阔的空间，有效帮助和促进了学生认知结构的形成和发展。
()学习行为个性化。与传统课堂教学相比，网络３
学习使学生可以在网上随意浏览或下载丰富的课程资源(如泰州教育精心打造的“泰微课”平台等)，可以自如地选择适合自己的学习方式；网络扩展了学习者之间的交流与沟通，利用E－m、BailBS等交互方式讨论，促使学习者进一步提高学习过程中的主动性，使学习向自主化、个性化发展。同时，网络提供的平等、自由的环境，容易激发学生的学习热情。
二、信息技术与思想政治课融合的具体策略情境体验策略１．
在信息技术环境下，教学可以充分展示学生经历过或未经历的情境或场景，使学生有身临其境之感，激发１６６
学生情感，政治学科需要感知的展示，都可通过信息技
术与教学资源的完美整合，为学生创设生动直观的学习环境。
自主探究策略２．
自主探究是现代学习理论的重要理念，通过信息技术以及网络等平台，学生可超越书本、课堂、校园等时空的学习领域，开阔视野，形成认知，激发创造性学习活动。
讨论合作策略３．
信息技术为师生、生生合作、交流提供了极大的空间和平台，通过多媒体平台展示、电子邮件、网上论坛以及网络会议等多种形式，实现师生交互、生生交互，讨论、合作，完成学习任务。
讲授策略４．
信息技术使教师的讲授增添了色彩与活力以及时代感，教师可通过信息技术整合多种教学资源，制作教学课件，展示学习资源和教学资源，为学生提供全方位、多角度的探究学习的环境和途径。
三、信息技术与思想政治课融合的其他策略加强政治教师的理念教育１．
培养教师的融合理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高教师教科研能力的同时，提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。农村中学政治教师需要转变观念，以新课改的精神武装自己的头脑，不断丰富自己的知识储备，更好地为教育教学服务，更好地实现自身价值，适应时代发展需要，给农村的学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机。
加强政治教师的专业教育２．
为培养２１世纪开拓式的新型人才，思想品德教师在教学中要强调学生在学习实践活动中的主体地位，注重学生创新意识和实践能力的培养，使学生学会学习、学会生存、学会合作、学会实践、学会创新，以适应社会日益发展的需要。因此，教师改变运用信息技术的目的。作为农村中学思想品德教师，应在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；将课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息化工具，让学生进行知识重构。
参考文献：[]郝玉林．信息技术与课堂教学整合的思考与实践．１
)．中国多媒体教学学报，，(２００６０２
[]陈天华，黄玉霞．信息技术与高三《思想政治》２
课程整合案例研究．中国多媒体教学学报，
)．，(２００７０３
11/2018
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