记承天寺夜游说课稿

庞村中学 王欢

各位老师，大家好：

今天我说课的题目是《记承天寺夜游》。我将从教材、教法、学法、教学过程分析等方面向大家介绍我对本课内容的教学设计。 一、说教材

本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和 幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少这个中心。教学重点：理解“闲人”的含义；赏析本文优美的意蕴。教学难点：感受理解作者丰富微妙的思想感情。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。 二、说教法

三字教学法：读、品、悟。读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。品从以下方面开展，一、品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠闲、赋闲、失意。二、品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘述。三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵，详情如前文。 三、说学法

初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。一、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。二、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。三、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。

四、说教学过程的设计

（一）导入（2分钟） 复习巩固导入。 （二）明确学习目标 （1分钟）

1、品读文章令怜含蓄的语言，赏析文中写景的句子。难点

2、结合课文的写作背景，品读“闲人”的含义，体会作者乐观旷达的胸怀。重点

明确学习目标，是为了让孩子们知道课堂上学什么，增强学习的目的性，从而提高学习的效率。 （三）初读感知（7分钟）

1、听读课文 （注意朗读节奏和字词的声调）。 2、齐读课文。

3、指名读课文，具体分析课文。 （四）新课讲解 1、与苏轼对话

2、与苏轼共赏月色（品析写景的句子）

3、觅苏轼知音（品读“闲人”的含义，体会作者所表达的思想感情。） （五）拓展延伸：积累与“月”有关的古诗词。 （六）小结：本篇短文所表达的思想感情。

这篇短文，对澄清透明的月色做了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨甚微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。

（七）布置作业