Word文档下载后可自行编辑 《军神》教学设计(15篇) 《军神》教学设计(15篇) 作为一名教学工,时常需求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用｡那么教学设计应当怎么写才合适呢?以下是为大家收集的《军神》教学设计,愿望能够关心到大家｡ 《军神》教学设计1 一､创设情境,激发情趣 1､同学们,今日我们要学的课文所讲的人物不是一个一般的人,而是(同学答:军神),齐读课题 2､同学质疑课题,提出问题(估量同学会提出:军神指的是谁?为什么称他为军神呢?) 大家提的问题特别好!让我们一起回到1916年,在一场讨伐袁世凯的护国斗争中,年仅24岁的刘泊承率四川护国军,领先攻下了丰都,不幸右眼受伤｡当时袁世凯悬重赏要捉 1 / 72 Word文档下载后可自行编辑 拿这为川将军名将,他只好在一家外国人开的诊所里治疗,于是就向一场特别的手术,大家想知道吗?》请打开书本｡ 二､初读感知,谈感受 1.请同学们选自己喜爱的方式读读课文,读后谈谈自己的感受｡ 2.沟通你感受最深的内容(①沃克医生的感情改变②刘伯承很英勇,爱国,拒绝用麻醉剂,一刀刀割掉,需以后连续为祖国作贡献｡③很顽强,堪称军神,您们是怎样体会神的?什么都不怕,超乎寻常的人是神) 三､梳理问题,确定重点 大家都说出了自己的感受,我想问问同学们,沃克医生为什么会露出惊疑的神情?依据内容,你觉得本文应重点讨论什么问题?哪个问题最能概括?(为什么称他为军神) 四､研读沟通,提炼主题 紧紧围绕最有价值的哪个问题来引导同学阅读,争论沟通,体会感悟,然后再指导他们有感情的饿朗读课文｡ 1.抓住课文第13自然段,争论沟通读后感受,理解刘泊承手术时拒绝用法麻醉剂的缘 2 / 72 Word文档下载后可自行编辑 由,感受其高尚品质｡ 2.朗读第14自然段,理解沃克医生第二次发愣的缘由｡抓住“沃克再一次愣住了”中的“再”字让同学学习7—9自然段,理解沃克第一次发愣的缘由｡ 3.小结;从沃克医生两次发愣的表情里你体会到了什么? 4.阅读理解第18—21自然段的内容 (1)抓住“数刀数”､“七十二刀”等关键词并联系实际,引导同学体会病人的顽强意志(播放课件,轻轻地数数刘伯承做手术的刀数) (2)出示课件并朗读沃克的话:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你勘称军神!” (3)播放《青年刘伯承》中的有关片段,感受手术时的气氛,再次体会病人坚如钢铁的意志｡ (4)分角色感情朗读 5､谈感受:望着这只青筋暴起,汗如雨下的手,你想说些什么?让我们牢牢记住这位宏大军神的名字---刘伯承｡ 五､总结延伸,强化主题 3 / 72 Word文档下载后可自行编辑 1､请大家读读课文,走进刘伯承,当你亲眼看到刘伯承做手术的经过后,此时此刻,你想说些什么? 2､联系我们所看过的影视作品和学过的课文想一想,你心目中哪些任务还可以被称为“军神”,让我们再次借用沃克医生的话来表达对所以军神的崇敬之情!(齐读) 六､拓展思维,升华主题 搜集有关刘伯承元帅的英雄事迹,并结合字的实际状况,筹备《学英雄,颂英雄》的主题班会｡ 《军神》教学设计2 教学目的: 1､能正确､流利､有感情地朗读课文｡ 2､初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法｡ 3､学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一共性格顽强的人｡ 教学重点: 1､依据提示读出语气､语调｡ 2､理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承顽强的意志｡进一步学习快速阅读课 4 / 72 Word文档下载后可自行编辑 文｡ 教学过程: 一､复习导入 1､填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称｡ 2､指名朗读课文｡ 二､抓中心句突破全文｡ 1､沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的? (1)同学自由读课文｡ (2)小组沟通､争论｡ 2､全班沟通｡ 三､依据同学回答,相机导学课文｡ 1､导学“求治”部分 (1)指名朗读第一自然段｡ (2)沃克医生开头是怎样识别刘伯承是军人的? (3)刘伯承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的? (4)分角色朗读第一自然段｡ 2､导学“术前”部分｡ (1)读读､想想､画画､议议｡刘伯承为什么 5 / 72 Word文档下载后可自行编辑 不愿用麻药? (2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯担当心损坏脑神经只是从疼惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由｡ (3)不用麻药意味着什么? (4)刘伯承能忍受这种难以忍受的痛苦吗?课文是怎样反映出来的? (5)有感情地朗读,依据提示读出坚决的语气｡ 3､导学“术中”部分｡ (1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承､沃克表现的词句｡想想这些词句各起什么作用? (2)课堂沟通 (3)联系自己生病的经受,说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛｡ (4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象｡ (5)小结｡ 4､导学“术后”部分｡ (1)快速默读课文,思索:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃 6 / 72 Word文档下载后可自行编辑 克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应? (2)指导有感情地朗读:“做完手术……了不得的军神!” (3)震精的沃克先生不敢信任地凝视着眼前的这位年轻人,他心里会怎么想? (4)依据提示语自由朗读,留意依据提示揣摩语意､把握语气,卓越“军神”形象｡ 《军神》教学设计3 设计理念: 在民主和谐的氛围中,把“读”落到实处,让同学在读中感悟,在读中升华感情｡把课堂作为信息沟通的平台,让同学在公平､自主的沟通中丰富语言积累,情感得到熏陶,价值观得到培育｡ 教学目标: 1､通过文章重点语句感悟刘伯承的坚韧毅力,从而使同学情感得到熏陶; 2､培育快速阅读力量,丰富语言积累; 3､培育同学搜集处理信息的力量｡ 教学重点:通过文章重点语句感悟刘伯承的坚韧毅力,从而使同学情感得到熏陶｡ 7 / 72 Word文档下载后可自行编辑 教学难点:沃克医生为什么赞扬刘伯承是军神｡ 教学过程: 一､揭题质疑 1､板书“神”字师提问:你知道传奇中的哪些神?他们有什么特别本事? 2､再板书“军”字,师:“同学们!一提到神你们都神采飞扬的,解释你们特别佩服神的超人本事｡那么,我们今日所学习的《军神》一课,文中被称为军神的人是谁?通过你们的预习谁来告知大家?” 3､汇报一下你搜集到的有关刘伯承的资料｡ 二､创设情境,读书感悟 (一)播放课件 课文背景资料《川中名将》()引入新课｡ (二)展开研读｡ 1､找出沃克医生赞扬刘伯承的那句“你是一个真正的男子汉……”朗读｡ 2､读了这句话你有什么问题想问? 3､师依据同学提出问题进行归并｡(可归并为“沃克医生为什么赞扬刘伯承是军神?”) 8 / 72 Word文档下载后可自行编辑 (三)同学快速扫瞄课文进行研读｡ (四)集体沟通,重点品读｡(引导同学重点学习以下内容) 1､“就诊”从容冷静｡ (1) 从哪里能看出刘伯承从容冷静? (2) 他受了什么伤?(补充资料感受刘伯承伤势严峻｡) (3) 你读懂了什么? (4) 带着这种鄙视之情朗读“你是一个真正的男子汉……” 2､“术前”拒绝麻醉｡ (1) 刘伯承要做的是一个什么样的手术?(师随即出示语句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉”) ①从哪些地方可以看出手术很苦痛? ②感情朗读,感悟刘伯承面临的手术的危急及苦痛｡ (2)刘伯承为什么要拒绝麻醉? (3)他需求一个糊涂的大脑做什么? (4)你读懂了什么? 导语:这样的人配不配当军人,配不配称作军神? 9 / 72 Word文档下载后可自行编辑 (5)感情朗读“你是一个真正的男子汉……” 3､“术中”一声不吭｡ (1)出示语句“病人一声不吭……崭新的白垫单竟然被抓破了｡” (2)病人一声不吭是不是不苦痛?从哪里看出来他苦痛? (3)感情朗读,感悟刘伯承的顽强毅力｡ (4)带着鄙视之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情｡ 4､“术后 ”说出刀术｡ (1) 感悟七十二刀的苦痛｡ (2) 在我们看来,72刀只有割在什么上才一声不吭? (3) 你懂得了什么?你觉得刘伯承是一个怎样的人?(毅力坚韧)带着鄙视之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情｡ 5､师总结:刘伯承一个年仅24岁的普一般通的军人,它不是传奇中的神仙,不具备孙悟空的72变,也不具备哪吒的三头六臂,但是,他却有着一种常人所不具备的特别本事 坚韧的毅力｡ 6､了解沃克的心情､看法的改变,从侧面感 10 / 72 Word文档下载后可自行编辑 受刘伯承的精神,学习文章侧面描写的方法｡ 过渡语:通过学习,我们感受到了刘伯承的坚韧毅力,我们每个人的心灵都得到了一次震撼｡那么,在震撼之余,同学们有没有想过:归根结底是什么缘由让刘伯承拥有这种坚韧的毅力,是什么缘由让刘伯承甘愿忍受剧痛拒绝麻醉?”(爱国主义)是的,爱国主义的力气是宏大!在它面前,人的爱生之念,畏苦之情,算得了什么呢?在它面前,人本身又算得了什么呢?就让我们再一次读一读这篇文章,再一次感受一下这位五产阶级革命战士的坚韧毅力与他的爱国情怀吧! 7､角色朗读｡ 过渡语:刘伯承的名字传遍了大江南北,刘伯承的事迹震撼了中华儿女, 沃克赞扬他是军神,也有人赞扬他 是“手术吓不倒的铁汉!” 是“中华民族的傲慢!”“祖国的骄傲!”……我想,此时此刻你们肯定也有很多话想对刘伯承将军说,请你们放开心扉,让我们来一次真情流露｡ 三､共性表达,升华感情｡ 1､生自由发言｡ 11 / 72 Word文档下载后可自行编辑 2､ 师:千言万语､万语千言都无法表达我们对军神的赞美,都无法表达我们对英雄的仰慕,都无法抒发我们内心的情感｡那么,就让我们把全部的话语,全部的情感都融注在这句话里(沃克赞美刘伯承的那句话)再有感情的读一读｡ 3､生齐读｡ 四､课件展现黄继光等英雄人物的图片师配解说词｡(今日这节课我们熟悉了军神,感受了刘伯承这位英雄的一次惊心动魄的感人故事｡其实,无论是在革命战斗年月,还是在现在的和平年月,像刘伯承这样的军神还有很多,像刘伯承这样的英雄还有很多｡黄继光……) 板书 就诊 从容镇静 军神 术前 拒绝麻醉 毅力坚韧 (刘伯承) 术中 一声不吭 术后 数出刀数 《军神》教学设计4 教学目标: 12 / 72 Word文档下载后可自行编辑 1､学习生字,把握并运用新词｡ 2､理解描写人物神态､心情改变的词句,体会刘伯承的顽强意志｡ 3､培育同学用比较快的速度阅读课文,培育良好的阅读习惯｡ 4､培育同学不断地提出问题､分析问题､解决问题的力量｡ 教学重难点: 理解描写人物对话､神态的语句,体会人物的内心世界,感受刘伯承钢铁般的意志,解读“军神”内涵｡ 教学预备:多媒体课件 教学方法:学问式教学 教学流程: 一､导入新课,读题质疑 1､谈话｡同学们,首先老师请教大家一个字(板书:神),谁能说明一下这个字?一字多义,是汉字的特点｡假如用它来指现实生活中的人,你认为哪种意思更贴切?好,我再加上一个字(军)｡两个字合起来什么意思?(齐读课题) 2､读题｡看到课题,你最想知道些什么? 3､质疑｡预设:谁是军神? 谁赞扬他为军神? 13 / 72 Word文档下载后可自行编辑 讲了一件什么事? 为什么称他为军神? 二､初读感知,自主释疑 1､初读沟通 2､释疑汇报 三､锁定重点,解读“军神” 1､(出示赞扬的话语)快速扫瞄全文,找出沃克医生赞扬刘伯承的话｡ 2､自由读,体会沃克说这话的感情｡ 3､再读,引导质疑:此刻你最想弄明白什么? 预设:沃克为什么会惊呆? 为什么说他是一个真正的男子汉? 为什么说他是一块会说话的钢板? 为什么称他为军神? 4､梳理问题,读文释疑 四､沟通释问,品读“军神” 1､抓关键词句,体会军人与一般人的不同｡ ⑴体会就诊时沃克医生的语言和表情改变｡ ⑵补充资料,进一步体会刘伯承身负重伤却从容镇静｡ 2､抓关键句段,体会军神与军人的不同｡ 14 / 72 Word文档下载后可自行编辑 ⑴手术前,抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话,体会其选择之殊｡ a､指导理解对话｡ b､出示补充资料｡ ⑵手术中,抓刘伯承的表现,体会其意志之坚｡ a､生扣关键词句充足沟通｡ b､出示影像资料,体会军神钢铁意志｡ c､指导多种形式朗读,体会情感｡ d､再读重点段,加深感悟｡ ⑶手术后,抓沃克先生与刘伯承的对话,体会其表现之神｡ a､分角色朗读对话｡ b､体会72刀凝重的蕴含｡ c､又读重点段｡ 五､回来重点,升华情感 1､说:面对画像,此刻,你想对刘伯承爷爷说些什么? 2､读:朗诵诗歌,升华情感｡ 六､拓展延伸,再问再究 1､总结全文:这节课,我们读懂了《军神》这个故事,知道了“军神”是人们对刘伯承由 15 / 72 Word文档下载后可自行编辑 衷的赞美｡人们还称他为“武神”､“编外参谋”､“教书先生”,每个称呼后面都有鲜为人知的故事,想了解吗? 2､延伸存问,指导课外探究内容,出示课外阅读书目｡ 附板书: 从容镇静 拒绝麻醉 一声不吭 刘伯承 病 人 军 人 军 神 沃 克 惊 疑 颤 抖 惊 16 / 72 Word文档下载后可自行编辑 呆 《军神》教学设计5 一､简介､导入 1､布置同学收集刘伯承资料｡ 2､板书:神 (1)指名同学读｡ (2)同学,“神”在字典里是什么意思? (3)补充“军”,同学齐读课题:军神｡指名同学理解军神｡ 师:通过预习,课文中军神指谁? 板书:刘伯承｡强调“承”的笔顺是先中间后两边,中间是“了”｡指名同学读“承”,读准后鼻音｡ (4)指名同学介绍自己收集到的相关资料｡ 依据同学介绍状况,老师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景｡ 3､课文中是谁称刘伯承为军神?板书:沃克,老师范写“沃”,强调第四笔为“撇”｡ 谁把刘伯承称为军神,他是怎么说的? 出示:沃克医生不禁失声叫道:“了不得!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 17 / 72 Word文档下载后可自行编辑 4､同学们有没有发觉这三句话有一个共同的地方?我们平常在什么状况下,说话用感叹号?那该怎么读? 指名同学读这三句话,指名同学评价｡齐读｡ 沃克医生为什么要称刘伯承为军神呢? 二､初读指导 1､老师范读｡ 2､自由读课文,出示要求: (1)自由轻声读课文 (2)画诞生字新词,多读几遍｡ (3)标出小节号,遇到难读的句子多读几遍｡ (4)根据“求治—术前—术中—术后”的顺序给课文分成四段｡ 三､出示学案内容,检查自学状况｡ 1､出示词语,检查认读状况｡ 担忧损伤外科男子汉军医职员失声年轻人沃克伤势 土匪手术X刀数一共愣住崭新晕绷带 2､指名分节朗读课文,就字词提出疑问并 18 / 72 Word文档下载后可自行编辑 释疑｡ 镇静:遇到紧急的饿状况不慌不忙｡ 损伤:损害､损害｡ 土匪:地方上有武装的匪徒｡ 3､小组争论分段｡ 4､汇报分段结果并阐述理由｡ 四､精读课文,感悟文本｡ 过渡:沃克医生为什么称刘伯承为军神?让我们专心地读读课文,边读边画出有关的句子｡ (一)求治 出示:1916年的一天,一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所｡ 1､指名同学读这句话｡ 师:读了这句话,你了解到哪些内容? (这句话告知了我们故事发生的时间､地点､人物以及刘伯承的伤势) 出示:沃克医生有些不悦地说:“这么重的伤势,只有军人才能如此镇静｡” 老师简介刘伯承的伤情: 1917年8月,刘伯承加入了孙中山先生改组的国民党｡受孙中山先生的托付,刘伯承率 19 / 72 Word文档下载后可自行编辑 领川东护X第一支队的部队对袁军发起了猛烈的攻击,袁军虽然人多,但混乱中也不知道来了多少护X,纷纷掉头奔逃｡逃出城外的袁军从枪声断定护X人数不多,便伺机掉头反扑｡刘伯承身先士卒,带头冲锋,当他掉头招呼一个落在后面的士兵时,却不幸被一颗敌弹射中,子弹从颅顶射入,从右眼眶飞出,血流如注,他当即昏厥倒地｡ 出示:沃克医生有些不悦地说:“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇静｡” 2､“不悦”是什么意思?你能通过朗读让我们看到一个“不悦”的沃克医生吗?其余同学评价｡ 3､沃克医生为什么“不悦”呢? 4､刘伯承为什么不说实话呢? 师:由于当时战斗的需求,为了革命,加之对沃克医生还不够了解,刘伯承务必隐瞒自己的去身份去看病,并说自己是邮局职员｡ 5､他为什么能推断出刘伯承是一位军人?通过沃克医生的话,你看到了一个怎样的刘伯承?板书:镇静自若 师:沃克医生的话,我们仿佛看到了重伤之 20 / 72 Word文档下载后可自行编辑 下还镇静自若的刘伯承,这种写作方法这叫侧面描写,今后我们在写人的作文中也可以采纳这样的方法 6､小组内分角色练读课文｡指名同学分角色读课文｡ (二)术前 出示:要动手术了,可年轻人坚决不用法权用X｡ 1､X有什么作用?刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀,你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗? 师:一粒小小的沙子就能让我们这么难过,而今日,刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉,他动手术时不用X会怎样? 2､是呀,那不是一般的疼,那是揪心的痛苦,那是难以忍受的痛苦啊,可刘伯承还是打算不用X,为什么? 3､让我们来看提示语,他是怎么对沃克医生说这一句话的｡ 4､恳切什么意思?你能给它换个词语而句子的意思不变吗? 21 / 72 Word文档下载后可自行编辑 指名同学恳切地读一读,其他同学评价｡ 5､听了刘伯承这么恳切坚决的话语,沃克医生为什么会愣住呢?从沃克医生的愣住,你体会到什么? 小结:沃克医生的“愣住”更加反衬了刘伯承的看法恳切坚决,心情镇静镇静｡这种写法叫侧面描写｡ 指名同学读沃克医生的话｡ 6､这时,年轻的刘伯承是怎么回答的? 师:动手术的地方可是眼睛啊!刘伯承却说得这么安静｡从这安静的口气中,你们体会到了什么? (刘伯承的顽强英勇) 所以,沃克医生这样夸他——(生齐读沃克医生的话) 指名同学分角色朗读｡ 小结:从刘伯承的语言､神态中我们体会到刘伯承的顽强英勇,这种写法叫正面描写,在描写人物的作文中我们常常采纳这种方法｡ (三)术中 出示:年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下 22 / 72 Word文档下载后可自行编辑 的白色床单,汗如雨下｡手术结束,崭新的床单竟被抓破了｡ 1､圈出刘伯承动作的词语,这些词语解释了什么? 2､我们往往在什么时候汗如雨下?刘伯承手术时为什么汗如雨下? 小结:刘伯承忍受了常人所不能忍受的苦痛,他的意志是多么的钢强啊!再指名同学读这段话｡ 3､我们来看看当时做手术的情景吧? 播放录像｡ 4､此时此刻你想说点什么? 同学沟通｡ 5､就让我们把对刘伯承将军的感情,通过朗读表达出来吧!齐读这段话｡ 师:为了让医生顺当地动完手术,刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住猛烈的痛苦,他的顽强表现不是每一个人都能做到的｡让我们一起读:(生齐读沃克医生的话) (四)术后 出示:年轻人脸色苍白,牵强一笑:“我始终 23 / 72 Word文档下载后可自行编辑 在数你的刀数｡” 理解:脸色苍白､牵强一笑｡ 师关心同学想像发生在手术室里那惊心动魄的场面: 手术室里,不用X的手术开头了,沃克医生拿起了手术刀,第一刀,第2刀,鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息,一向镇静的沃克医生的双手在颤抖,额上汗珠滚滚……70刀,71刀,72刀,整整三个小时过去了,撕心裂肺的痛苦最终结束了｡ 1､指名同学说感受｡ 师:是啊,刘伯承没有由于不能承受手术的苦痛而终止手术,他没有失声大叫,也没有昏过去,在苦痛的煎熬下中,他还冷静地数着刀数｡他的顽强让我们震精｡所以,沃克医生不禁失声叫到XXX (生齐读沃克医生的话) 2､谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”? 指名同学分角色朗读｡ 小结:通过刘伯承的语言我们感受到刘伯承的意志远远地超过一般军人,具有超凡的 24 / 72 Word文档下载后可自行编辑 毅力和坚韧不屈的品行,这叫正面描写,也使人物形象更加卓越｡ 五､感情升华,提炼主题｡ 1､身经百战､戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号,被传为美谈｡请看,这就是——刘伯承 出示刘伯承像｡ 2､用我们的声音,用我们的感情,把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧｡ (生再次齐读沃克医生的话) 3､让我们牢牢地记住他的名字吧!——刘伯承——共和国的元帅——我们心里永久的军神! 4､指名同学用自己学过的四字词语来赞扬刘伯承｡ 六､布置作业 《补充习题》 板书设计: 20军神 (刘伯承) 求治镇静自若 25 / 72 Word文档下载后可自行编辑 术前不用X顽强英勇 术中一声不吭､数刀数 术后交谈 巩固案 一､默写下列词语 担忧损伤苍白承受男子汉 军医职员失声一共年轻人 二､选择正确的字音 1､我始终在数( shu shu )你的刀数( shu shu ) 2､刘伯承牵强(qiang qiang )一笑 3､刘伯承是一个意志顽强(qiang qiang )的人 4､沃克医生不禁(jin jin )失声叫道 5､在森林里要禁( jin jin )止吸烟 三､联系课文内容说一说,为什么沃克医生称刘伯承为“军神”? 四､填空: 1､沃克医生不禁失声叫到:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX!” 2､通过本课的学习,我们熟悉了一位被沃克医生称为“XXXX”的刘伯承,我想对刘伯承说:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX｡” 26 / 72 Word文档下载后可自行编辑 五､完成《补充习题》 《军神》教学设计6 一､复习导入 1碧羁眨嚎挝闹械摹熬神”是指_________,这是________对他的敬称｡ 2敝该朗读课文｡ 二､抓中心句突破全文 1蔽挚艘缴为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗? (1)同学自由读课文｡ (2)小组沟通､争论｡ 2比班沟通｡ 三､依据同学回答,相机导学课文 (一)导学“求治”部分 1敝该朗读第一自然段｡ 2蔽挚艘缴开头是怎样识别刘伯承是军人的? 3绷醪承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的? 4狈纸巧朗读第一自然段｡ (二)导学“术前”部分 1倍炼痢⑾胂搿⒒画､议议｡ 27 / 72 Word文档下载后可自行编辑 刘伯承为什么不愿用麻药? 2绷系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯担当心损坏脑神经只是从疼惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由｡ 3辈挥寐橐┮馕蹲攀裁矗 4绷醪承能忍受这种难以忍受的痛苦吗?课文是怎样反映出来的? 5庇懈星榈乩识粒依据提示读出坚决的语气｡ (三)导学“术中”部分 1弊杂啥量挝模用不同的符号画出手术中刘伯承､沃克表现的词句｡想想这些词句各起什么作用? 2笨翁媒涣鳎–AI演示两个句子的不同之处)｡ 比较句子(正面描写): 一条崭新的垫单竟被抓破了｡ 一条崭新的垫单被抓破了｡ 比较句子(侧面描写): 手术中,一向镇静的沃克医生,这次却双手微微颤抖｡ 手术中,镇静的沃克医生,这次却双手微微 28 / 72 Word文档下载后可自行编辑 颤抖｡ 3绷系自己生病的经受,说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛｡ 4敝傅加懈星榈乩识粒从对比中感悟刘伯承的“军神”形象｡ 5毙〗 (四)导学“术后”部分 1蹦读课文｡ 2绷醪承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么? 3蔽挚艘缴听了有什么反应? 4蹦憔醯梦挚艘缴可能会“失声叫”些什么内容呢? 5蔽挚艘缴为什么会有这样的反应? 6敝傅几星槔识粒骸白鐾晔质酢…了不得的军神!” 7闭鹁的`沃克医生不敢信任地凝视着眼前的这位年轻人,他心里可能会怎么想呢? 8蔽什么问名字时,要“关上手术室的门”? 9被出本节中的提示语,依据提示自由朗读,留意依据提示语揣摩语意､把握语气,卓越“军神”形象｡ 29 / 72 Word文档下载后可自行编辑 10敝傅挤纸巧朗读,表演这一段｡ 四､小结全课,布置作业 《军神》教学设计7 教学目标: 让同学感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学做一共性格顽强的人; 2.理解表现“军神”的重点语句,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的缘由; 3.有感情地朗读课文｡ 教学过程: 一､谈话导入 1.师板书“神”字,同学们看到这个字会想倒什么?(预设:“神”能够法力无边､腾云驾雾……) 2.板书“军”字,看到“军神”你又会想到什么?(预设:打仗百战百胜､作战英勇､枪法很准……) 3.同学通过预习知道“军神”指的谁吗?(刘伯承) 4.多媒体出示刘伯承图片,介绍刘伯承生平资料｡ 5.刘伯承同我们一样都是有血有肉的人,为什么被称作“军神”呢?这节课让我们一起 30 / 72 Word文档下载后可自行编辑 走进第3课《军神》｡ 二､初读课文,感知内容 1.自由读课文｡要求读准字音,读通句子｡ 2.快速扫瞄课文,思索课文主要写了一件什么事? 3.同学回报课文主要内容｡ (预设:这一课讲的是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛,拒绝用法麻醉剂,沃克医生赞扬他是“军神”的故事｡) 三､细读感悟 1.过渡:沃克医生赞扬刘伯承为“军神”｡请同学们快速流览课文,划出沃克医生称刘伯承为“军神”的段落｡ 2.同学汇报所划段落｡(课文第23自然段,生读,老师在大屏幕上出示这段话｡) 3.是刘伯承的哪些表现使得沃克医生惊呆了,大声赞扬他是“军神”呢?下面请把你感受最深的一点和小组同学进行沟通｡ 4.汇报沟通以下三个要点:手术前拒绝麻醉､手术中一声不吭､手术后数出刀数｡ 要点一:刘伯承手术前拒绝用法麻醉剂｡(预设:刘伯承眼睛受了重伤,医生给他做手术, 31 / 72 Word文档下载后可自行编辑 他拒绝用法麻醉｡) 课文的哪些段落详细写了这一点,你能读读有关的段落吗?(第13､14自然段) 师板书:前､拒绝麻醉｡ 师:你体会到了什么?(预设:做这个手术很痛｡) 师:沃克这两句话体会了什么感情?(预设:①他对刘伯承很关怀｡②包含了惊讶｡③感觉到说这两句话时很紧急｡) 师:为什么?(预设:①由于他竟有点口吃地说｡②他被震精了｡③由于从来没人拒绝用法麻醉剂｡) 师:好,带着这些体会再来读读这句话｡(同学朗读) 师:而刘伯承的回答只包含了四个字—试试看吧｡ 师:包含了什么?(预设:①刘伯承很自信｡②我体会到刘伯承很英勇,由于手术不施行麻醉是会很苦痛的｡) 师:那是一种什么样的苦痛呢?他知道吗?(预设:知道,由于沃克告知他,他的右眼需求摘除坏死的眼球,还要一刀一刀地割掉新 32 / 72 Word文档下载后可自行编辑 生的息肉｡) 过渡:“试试看吧!”安静的回答,不平凡的选择,为了一个糊涂的大脑,刘伯承毅然决然地选择了忍受,选择了痛苦,正是手术前刘伯承这无畏的选择,才会赢得沃克后来的赞美｡(引导读多媒体出示课文23段) 要点二:刘伯承手术台上的表现｡ 师:还有哪些地方使你深受感动?(预设:刘伯承做手术时一声不吭,忍受着猛烈的痛苦｡) 师:能读一读有关的段落吗?(生读17､18段)同学们从他的朗读中体会到了什么?(预设:①刘伯承太宏大了｡②他忍受了常人不能忍受的苦痛｡③刘伯承有顽强的意志｡) 师:(课件出示配乐课文插图,老师深情地叙述)多么顽强的军人,让我们静静地走进手术室,走进这震撼人心的场景里,去经受､去感受｡无影灯下,手术台旁,我们的眼前仿佛消失了几十年前动人的一幕,从他们各自不同的神情中你观察了什么?听见了什么?想到了什么?又体会到了什么?(预设:观察刘伯承把崭新的单抓破了,他的手流汗了｡) 师:你听见了什么?(预设:剪刀的声音､刘伯 33 / 72 Word文档下载后可自行编辑 承抓破床单的声音｡) 师:你的心情怎样?(预设:特别紧急､特别担忧｡) 师:沃克医生心情怎样?(预设:特别紧急｡) 师:课文什么地方可以看出沃克医生此时特别紧急?(预设:“手术台旁一向从容镇静的沃克医生,这次双手却有些颤抖”这句话解释他很紧急｡ 师:沃克在为他担忧,担忧这位年轻人忍受不住这样的苦痛｡所以一向从容镇静的他,此时双手也有些颤抖了｡我想不仅是切身经受这一大事的沃克医生和护士鄙视他,我们全部的人看到了这些,读到了这些都会鄙视他,让我们满怀鄙视之情,齐读这一段吧!(出示齐读18段) 要点三:刘伯承在手术后说出刀数｡ 师:你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的意志?(预设:手术后,刘伯承说出刀数｡)(师依据回答板书:后､说出刀数) 师:哪些词语给你这种感受｡(抓住“牵强一笑”一词再次体会刘伯承的顽强意志｡) 师:是啊,他忍受着常人难以忍受的痛苦,不 34 / 72 Word文档下载后可自行编辑 但没有晕过去,还说出了刀数,所以沃克惊呆了,大声嚷道｡ 四､回来整体,感受军神内涵 1.沃克从开头就这样对刘伯承吗?(不是｡) 2.请同学们依据屏幕提示,快速读书,划出沃克神情改变的词语,让我们透过沃克医生的神情改变再来体会｡ 3.引起沃克这一系列神情改变的缘由时什么?(刘伯承过人的顽强意志｡) 4.同学们,沟通到这儿,能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗? 5.同学汇报:刘伯承手术前拒绝麻醉､手术中一声不吭､手术后说出刀数,他有常人所没有的顽强的意志,所以才称他为“军神”｡ 6.总结军神含义:军神就是有着顽强意志的军人,他超出了一般的军人,他是军人之灵魂｡刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义｡ 五､总结全文,升华主题 同学们,这节课我们专心走进了课文｡刘伯承的顽强意志不仅制服了性情孤傲沃克医生,也制服了我们每一个人｡《军神》只是刘 35 / 72 Word文档下载后可自行编辑 伯承戎马生涯的一个片断,正是这段不平凡的经受,磨练了他的顽强意志,他凭借着自己糊涂的大脑和卓越的军事才能,制服了全世界｡ 《军神》教学设计8 教学理念: 给同学供应自主学习的空间,营造自主探究的学习氛围,注意同学的情感体验,通过多样的阅读方式,让同学体会情感,积累情感,升华情感,使同学受到高尚情操的熏陶,丰富自己的精神世界｡ 教学目标 1､学会本课生字词语,能有感情的朗读课文｡ 2､自主探究,体会人物内心世界,感悟刘伯承顽强的意志,培育同学对革命领袖的崇敬｡ 3､练习用比较快的速度默读课文,养成良好的阅读习惯｡ 教学重点､难点: 通过同学自主探究的学习,体会人物内心世界,感悟刘伯承顽强的意志｡ 教学预备: 36 / 72 Word文档下载后可自行编辑 1､搜集有关刘伯承将军的资料､图片; 2､制作多媒体课件｡ 教学时间: 二教时 教学过程: 一､谈话导入揭示课题 1､出示刘伯承像,问:同学们,知道他是谁吗? 2､谁来介绍刘伯承?(让同学用课前搜集到的资料介绍刘伯承) 3､揭示课题,齐读课题｡ 二､速读感知把握情感 1､自由读课文,要求: (1)读准字音,读通句子｡ (2)思索:课文主要写了一件什么事?你有什么感受?用简洁的话概括｡ 3､检查: (1)出示词语:沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去牵强刘伯承 (2)沟通感受｡ 三､精读课文体会情感 (一)再读课文,选择你感受最深的一处,好好的多读几遍,细细的体会,为什么会获得这 37 / 72 Word文档下载后可自行编辑 样的感受?再在小组内沟通｡ (二)同学自学,小组沟通｡ (三)全班沟通｡(同学自由回答,老师相机出示有关语段,在敬重同学的情感体验的同时,指导感情朗读,读中悟因,读中生情｡) 重点沟通以下几处:(其余几处让同学自由沟通,结合理解,指导感情朗读) a､出示:“他愣住了,……他冷冷的问……” 1､“愣住”､“冷冷”分别解释什么? (同学说体会,师相机板书:冷冷) 2､指导同学读好开头至课文11自然段｡ (指名分角色读,评议;男女生分角色再读｡要读出刘伯承的镇静,沃克医生的高傲｡师相机板书:微笑) b､出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!” 1､引读,问:你读懂了什么? 2､同学沟通｡(师相机板书:愣住) 3､再读这一段｡(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉” 用红色显示,读出沃克医生惊讶､难以信任的语气;卓越手术之重､之大｡) 38 / 72 Word文档下载后可自行编辑 4､引读第15自然段,你有什么感受? c､出示第16､17两自然段｡ 1､同学抓住重点字词或联系上下文､或联系生活实际谈体会｡(“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭 紧紧抓住青筋暴起汗如雨下竟然”用红色显示) (师相机板书:颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下) 2､指导读好这两段｡ d､出示22自然段｡ 1､同学抓住重点字词谈体会｡(师板书:惊呆牵强一笑) 2､指导读好这两段｡(指读;评价;再指读,齐读｡读出沃克医生的无比鄙视､由衷赞美之情｡师板书:肃然起敬) 3､(师指板书)追问:是什么使沃克的神态､心情有这样大的改变? 4､再次齐读22自然段｡ 5､(点击段落中“军神”两字,使其显现红色)问:现在,你怎样理解它? 6､让我们带着对刘伯承的鄙视之情再读 39 / 72 Word文档下载后可自行编辑 一读课题:军神! 四､拓展延伸升华情感 1､(师指刘伯承像)说:现在,这位可敬的军神就在我们面前,你想对他说什么?(同学先写下来,再沟通｡) 2､师述:全体起立,向这位可敬的军神献上我们最高尚的队礼!敬礼! 3､深情朗读全文｡ 4､总结:同学们,学了课文,你有哪些收获?(让同学自由沟通,可以是感想,可以是写法,也可以是其他,只要与课文内容连接,都可以｡) 5､出示作业超市: (1)写一篇简短的读后感｡ (2)把这个故事讲给家长听,并谈谈自己的感想｡ (3)连续搜集刘伯承(其他革命前辈也可以)的故事,进行讲故事竞赛｡ 附板书: 军神 沃克 刘伯承 冷冷 微笑 愣住 安静 40 / 72 Word文档下载后可自行编辑 颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 惊呆 牵强一笑 肃然起敬 《军神》教学设计9 一､课前解析 课文是一篇小说,是毕必成｡该文主要描述了刘伯承右眼受伤后,到德国人开设的诊所就医的故事,表现了他钢铁般的意志,体现出能全身心地投入革命,不惜自己承受庞大苦痛的精神｡旨在让同学体会刘伯承意志如钢的英雄气概｡教学时,要抓动作､语言､神态的描写来体会人物的内心改变,再以沃克医生的口吻描述这个故事｡ 课后的“阅读连接”支配了《丰碑》一文,供同学拓展阅读用法｡文章描述了红军在行军途中,军需处长把棉衣让给了战友,自己却冻死在寒冷之中,赞扬了他舍己救人的高尚精神｡教学时,要引导同学概括主要内容,然后运用本课所学的方法体会人物的内心｡ 二､教学目标 1,熟悉“沃､匪”等5个生字,会写“庆､诊”等 41 / 72 Word文档下载后可自行编辑 15个字,会写“诊所､年龄”等16个词语｡ 2,朗读课文,能读出人物说话的语气｡ 3,能说出沃克医生是怎样发觉刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的缘由｡ 4,能从描写人物动作､语言､神态的语句中体会人物的内心｡ 5,能用沃克医生的口吻描述这个故事｡ 三､教学重点 1,能说出沃克医生是怎样发觉刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的缘由｡ 2,能从描写人物动作､语言､神态的语句中体会人物的内心｡ 四､教学预备 多媒体课件 五､课时支配 2课时 第一课时 1,熟悉“沃､匪”等5个生字,会写“庆､诊”等15个字,会写“诊所､年龄”等16个词语｡ 2,能正确､流利地朗读课文,能读出人物说话的语气｡ 42 / 72 Word文档下载后可自行编辑 3,能说出沃克医生是怎样发觉刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的缘由｡ 一､开门见山,导入新课 老师导入:同学们,大家好!今日,我们走进这样一位革命者｡ 《军神》教学设计10 教学目标: 1､学问与力量目标:通过体会含义深刻的句子来理解课文内容,把握通过人物语言､动作､神态来体会人物的情感看法的方法,能带着自己的感受朗读课文｡ 2､过程与方法目标:以“自读､感悟､质疑､探究”的学习方式建构文本与同学间的沟通平台,使阅读教学成为同学､老师､文本之间对话的过程｡ 3､情感､看法与价值观目标:在课程资源的熏陶下,体会刘伯承顽强的意志;感受沃克医生对刘伯承的鄙视之情,并体会这种感情;有意识地激发同学良好的读书习惯｡ 教学重点:借助详细的文字材料感悟刘伯承钢铁般的顽强品质｡ 43 / 72 Word文档下载后可自行编辑 教学难点:借助语言文字理解沃克医生的神态､心情会有那么大的改变的缘由｡ 教学预备:多媒体课件,查找关于刘伯承的资料,了解刘伯承的生平｡ 教学课时:第2课时 教学过程: 一､课前猜谜,导入课题 ⑴猜谜:1+1=?(1､2､王､田……)结论:同一个问题,不同的人有不同的｡ ⑵揭题,指导朗读课题｡理解“神”字的意思｡带着这样的理解,洪亮地读读课题｡ 说到猜谜语,同学个个爱好盎然,课堂气氛立刻活跃起来,谜语可让同学感到新颖,以悬念引发同学的奇怪心,从而使同学产生剧烈的求知欲,能较快地调动同学的乐观性,把同学带入一种轻松的学习氛围中｡ 二､初读课文,整体感知 1.“学贵有疑”把预习中遇到的疑难问题提出来,摆出问题(讲析课文时再解答) (1)为什么称刘伯承为“军神”? (2)沃克医生开头为什么称刘伯承为军人,后来又为什么称他为军神? 44 / 72 Word文档下载后可自行编辑 (3)刘伯承为什么拒绝用法麻醉剂? (4)刘伯承为什么能这么顽强? 2.检查同学自学状况｡ 同学在与文本对话的过程中,每人所猎取的信息丰富多彩,对文本的理解也布满共性,产生的问题也会因人而异｡初读课文,了解课文的主要内容,使同学对课文有了一个整体的感知｡ 三､围绕问题,深化探究 环节一:感悟“军人”特质 句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇静! 感悟刘伯承伤势的严峻程度和他的从容镇静｡ 1.伤势有多重?补充资料｡ 2.从容镇静是什么意思?读读表现刘伯承从容镇静的句子｡(可以分角色读) 环节二:感悟“军神”特质 1.拒绝用法麻醉剂 ⑴刘伯承是怎样拒绝的?指名读句子｡ 句子:病人安静地回答:“沃克医生,眼睛离 45 / 72 Word文档下载后可自行编辑 脑子太近,我担忧施行麻醉会影响脑神经｡而我,今后需求一个特别糊涂的大脑!” ⑵在这段话中,他最想强调什么?——他为什么这么看重自己的大脑?——你从中感受到他是一个怎样的人?(为革命事业想得多,为自己想得少)带着自己的理解读句子｡ ⑶他说话的语气是怎样的?——你从“安静”这个词语中体会到了什么?(他深思熟虑,已经作好了忍受巨痛的预备)带着你的理解再读句子｡ 2.忍受手术的巨痛 ⑴手术究竟有多痛?指名读句子｡ 句子:病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下｡他越来越用劲,崭新的白床单竟然被抓破了｡ ⑵是怎么写出巨痛的?(抓住人物的动作､外貌与神态描写) ⑶一声不吭是什么意思?莫非手术室里没有一点儿声音吗?引导同学进行想象｡ ⑷此时此刻你的内心有什么感受｡带着你的理解读句子｡ 3.始终在数刀数 46 / 72 Word文档下载后可自行编辑 ⑴出示句群: 沃克医生再一次愣住了,竟有点口吃地说:“你,你能忍受吗?你的右眼需求摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!” 沃克医生吓了一跳,不信任地问:“我割了多少刀?” “七十二刀｡” ⑵两人说话的语气有什么不一样?为什么会不一样? ⑶带着你的理解读读这段话｡ 将课文第14､20､21三个自然段整合在一起出示,由于这三个自然段,都强调了“刀”这个字,分别是“一刀刀”､“多少刀”､“七十二刀”｡“一刀刀”强调了手术要承受庞大的苦痛,“多少刀”卓越了沃克医生的怀疑和震精,“七十二刀”解释了刀数之多｡另外,还可以抓住两个人的不同语气｡从标点符号处入手,沃克医生的话末尾分别是感叹号和问号,而刘伯承的话末尾却是句号｡ 引导同学揣摩两人说话的语气为什么不一样,感受刘伯承的高尚精神｡ 四､回来整体,升华感情 47 / 72 Word文档下载后可自行编辑 ⑴出示中心句:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!” ⑵品读句子,理解这句话中的递进关系｡读出惊异､赞美与鄙视之情｡ ⑶补充资料,介绍刘伯承的宏大功绩｡ ⑷刘伯承为什么能这么顽强?(为了他的信仰,为了人民的解放事业) ⑸像这样的人物,这样的英雄还有许多,你能举些例子吗? 《语文课程标准》指出:“要让同学充足的读,在读中整体感知,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶｡”可见,朗读是引导同学体验课文情感的有效途径｡因此,首先我指导同学反复朗读沃克医生的话“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”这句话让他们把自己的感情融入到朗读中,在感情层层递进,使同学和文本产生共鸣｡其次,通过出示补充材料——刘伯承的历史功绩,进一步感受刘伯承的确是当之无愧的军神｡最终,让同学思索:刘伯承在手术过程中为什么能这么顽强?通过寻觅刘伯承刚毅英勇的 48 / 72 Word文档下载后可自行编辑 动力源,使人物的精神内涵得到升华｡由此进一步拓展:像这样的人物,这样的英雄还有许多,你能举些例子吗?以此寻觅英雄人物的共性,进行了良好的人文熏陶｡ 五､写法迁移,课后拓展 1.仿写句子｡提示:可以写写焦急､喜爱､紧急的情景｡ 2.假如想深化地了解这位共和国元帅,建议大家读一读《中华名将——刘伯承》､《少年刘伯承》､《刘伯承回忆录》等｡ 课文的16自然段是很有特色的,胜利地表现了刘伯承的“痛”,却没有用到一个“痛”字,关键是抓住了人物的外貌､神情和动作进行细致入微地描写｡本次作业,要求同学依据16自然段来仿写句子,语言训练扎实有效,在对同学进行人文熏陶的同时不忘实行语文的工具性要求｡ 板书设计: 12､军神 手术前拒绝麻醉 刘伯承手术中一声不吭}意志顽强 手术后数出刀数 49 / 72 Word文档下载后可自行编辑 《军神》教学设计11 教学目标: 1､练习用较快的速度默读课文,把握课文主要内容｡ 2､有感情地朗读课文,抓住重点词句深化体会刘伯承顽强如铁､意志如钢的品质｡ 3､领悟文章的一些表达方法,初步形成在读书时留意写作方法的品质｡ 课前预备: 1､完成课前预习｡ 2､收集刘伯承的资料,并作了解｡ 教学流程: 一､谈话导入,了解背景 1､课前:谈谈关于十大元帅的事,有机渗透介绍刘伯承的生平｡ 2､板书课题,读题,字面释题｡ 二､初读课文,整体感知 1､课前利用“学案”,完成相关学习活动｡ 2､沟通预习状况,老师相机点拨｡(词语､主要内容､行文结构) 三､显现版块,自读自悟 根据文本顺序而教｡ 50 / 72 Word文档下载后可自行编辑 1､预设版块一(手术前): 先介绍刘伯承这次负伤前后经过的资料,了解当时中国社会的大环境｡ 预设要点:抓刘伯承､沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会｡ 2､预设版块二(手术中): 预设要点:抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,进行多元感悟｡ 在同学自我感悟的基础上,适时播放电影《青年刘伯承》中“手术台上”的片断｡指导感情朗读｡ 3､预设版块三(手术后): 预设要点:抓住“72刀”“肃然起敬”等,进行面面感悟｡ 四､升华情感,自然结课 同学写话,升华熟悉｡ 《军神》教学设计12 教学目标: 1､抓住中心句,联系上下文,体悟其真正内涵｡ 2､运用课文语言练说,以内化语言,强化感受｡ 51 / 72 Word文档下载后可自行编辑 3､分角色朗读,读出体会和感悟｡ 4､联系自身状况,谈谈感受｡ 教学过程: 一､板书课题,点明中心句｡ 1､题目“军神”是从哪儿来的? 2､把沃克医生说的话读一读｡ 二､理解中心句 1､齐读｡ 2､有几句话? 3､指导朗读:体会一下该怎样读? 三､联系上文内容,体会内涵｡ 1､沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思索) 2､分组朗读第一节｡师读旁白,生体会镇静｡ 3､沃克为什么称刘伯承为“军神”呢?我们分别从手术前､手术中､手术后来体会朗读｡ 4､手术前,从哪儿看出刘伯承是“军神”? 生边默读边练说:手术前,刘伯承坚决______,坚决认为能_____,行为也很________! 追问:他为什么坚决不情愿用法麻醉剂? 5､分角色朗读第2节,体会坚决｡ 52 / 72 Word文档下载后可自行编辑 6､手术中,从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说:手术中,连一向镇静的沃克医生都_____,可刘伯承______,一条崭新的床单竟然被他______｡ 追问:一向镇静的沃克医生,这次为什么双手微微颤抖?联系下文说说｡ “一条崭新的床单竟然被他抓破了”,你可以从中体会到什么? 7､男女生分角色朗读:女生读出沃克医生担忧､紧急的神态,男生读出刘伯承忍受剧痛的顽强｡ 8､过渡:沃克是在什么状况下称刘伯承为“军神”的?同学们轻声读第5节,然后回答｡ 练说:沃克问刘伯承_____,刘伯承笑着说___｡在这种状况下,沃克称刘伯承为________｡ 9､想象一下,沃克这样叫时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告知我们这一点? 师点拨:失声叫道,不由自主地叫起来,人只有在惊异到了极点的时候才会这样叫｡ 10､师述:是啊,手术中不用麻醉剂能忍受猛烈痛苦的病人沃克医生或许遇到过,但能 53 / 72 Word文档下载后可自行编辑 一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前肯定没有遇到过,所以他才会惊异到极点｡同学们想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,该要忍受多长时间的剧痛啊!沃克医生担忧他会晕过去,可他数得清清晰楚｡这需求多么顽强的意志啊!这种意志超乎寻常,不行思议!常人是肯定､肯定做不到的｡ 练说:刘伯承爷爷,你的意志_________!真不愧是_____! 11､分角色朗读第四节｡ 四､总结:最终,让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的坚韧意志吧! 观赏配乐朗读,激情跟读｡ 五､作业 写写读后感｡ [评析] 语文教学是老师､同学､文本三者布满生命活力的对话过程｡老师深化钻研教材,领悟文章的思想､情感､内涵;深刻熟悉同学,把握同学的基础､看法､特征,在此基础上进行富有共性的教学设计｡通过品词析句､表达训练､朗读指导,用老师的情感谢发同学的情感, 54 / 72 Word文档下载后可自行编辑 用文本的情境塑造教学的情境,绽开动人心弦､情味浓郁的教学过程,不仅达成了学问与技能､过程与方法､情感看法与价值观的三维目标,提高了同学的语文素养,而且使“军神”的形象和教学的情景印到了同学心灵深处｡这不正是我们语文教学所孜孜追求的目标吗?(万小强) 《军神》教学设计13 1､学会本课的13个生字,熟悉3个生字｡能够正确读写下列词语:年龄､土匪､拒绝､麻醉剂､施行､牵强､过奖､诊所､惊疑､从容镇静､目光严厉､肃然起敬｡ 2､用比较快的速度默读课文,培育良好的阅读习惯｡ 学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清文章思路｡ 一､检查预习 1､出示本课生字,读一读,并组词｡ 沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 55 / 72 Word文档下载后可自行编辑 承 2､同学相互说说易错的字: 简单少横的字:龄 醉 简单多横的字:哼 留意字的笔顺:匪 二､谈话导入新课 军神,好洪亮､好威严的称呼,为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事? 1､指名读课文,思索文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书: 手术前(1~10) 手术经过(11~17) 手术之后(18~26) 2､出示自学提示,同学默读思索: ⑴ 划出描写沃克医生神态､心情改变的句子,想想为什么会有这样的改变,简洁批注在书上｡ ⑵ 有不懂的地方画下来,同学相互质疑｡ 3､小组争论沟通｡ 4､在全班沟通并质疑｡ 56 / 72 Word文档下载后可自行编辑 ⑴ 指名读划的相关的句子,简洁说体会｡ ⑵ 解词: 端详—认真看｡ 肃然起敬—形容非常尊敬的样子｡ 附:板书设计 17军神 沃克医生称刘伯承──军神 手术前(16.10) 手术经过(116.17) 手术之后(186.26) 第二课时 〖教学目的〗 1､能正确､流利､有感情地朗读课文｡ 2､初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法｡ 3､学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一共性格顽强的人｡ 〖教学重点〗 1､依据提示读出语气､语调｡ 2､理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承顽强的意志｡进一步学习快速阅读课文｡ 57 / 72 Word文档下载后可自行编辑 〖教学过程〗 一､复习导入 1､填空:课文中的“军神”是指( ),这是( )对他的敬称｡ 2､指名朗读课文｡ 二､抓中心句突破全文 1､沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的? ⑴ 同学自由读课文｡ ⑵ 小组沟通､争论｡ 2､全班沟通｡ 三､依据同学回答,相机导学课文 1､导学“求治”部分 ⑴ 指名朗读第一自然段｡ ⑵ 沃克医生开头是怎样识别刘伯承是军人的? ⑶ 刘伯承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的? ⑷ 分角色朗读第一自然段｡ 2､导学“术前”部分｡ ⑴ 读读､想想､画画､议议｡刘伯承为什么不愿用麻药? 58 / 72 Word文档下载后可自行编辑 ⑵ 联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯担当心损坏脑神经只是从疼惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由｡ ⑶ 不用麻药意味着什么? ⑷ 刘伯承能忍受这种难以忍受的痛苦吗?课文是怎样反映出来的? ⑸ 有感情地朗读,依据提示读出坚决的语气｡ 3､导学“术中”部分｡ ⑴ 自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承､沃克表现的词句｡想想这些词句各起什么作用? ⑵ 课堂沟通 ⑶ 联系自己生病的经受,说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛｡ ⑷ 指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象｡ ⑸ 小结｡ 4､导学“术后”部分｡ ⑴ 快速默读课文,思索:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么 59 / 72 Word文档下载后可自行编辑 会有这样的反应? ⑵ 指导有感情地朗读:“做完手术……了不得的军神!” ⑶ 震精的沃克先生不敢信任地凝视着眼前的这位年轻人,他心里会怎么想? ⑷ 依据提示语自由朗读,留意依据提示揣摩语意､把握语气,卓越“军神”形象｡ ⑸ 指导分角色朗读这一段｡ 〖板书设计〗 17 军神 沃克医生称──刘伯承──军神(惊人的毅力) 求治──术前──术中──术后 镇静､安静──一声不吭 《军神》教学设计14 [设计理念] 本课的教学重点是“分角色朗读课文｡”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志｡”分角色朗读课文,既是本课的训练要求,又是关心同学领悟刘伯承宏大人格力气的重要途径｡为切实展开好这一活动,在精读课文时,老师采纳追问､组织同学听､评､小组 60 / 72 Word文档下载后可自行编辑 内分角色读､老师适时点拨等多种形式关心同学理解并读好每一处对话,体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志｡ 一､教学内容:苏教版国标本第七单元第20课《军神》 二､教学目标: 1､能正确､流利､有感情地朗读课文｡分角色朗读课文 2､学会本课10个生字,熟悉11个二类字｡理解生词意思｡ 3､通过本课的学习,让同学感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志,要学习他做一个意志顽强的人｡ 三､教学重点和难点: 重点:练习分角色朗读课文｡ 难点:从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志 四､学情猜测: 课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后,坚持不用X,忍受庞大痛苦接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志｡课文共有6个自然段｡根据事情 61 / 72 Word文档下载后可自行编辑 进展的顺序,分为“求治(1)——术前(2)——术中(3､4)——术后(5､6)”几个部分｡ (1)三班级的同学对刘伯承的事迹了解较少,教学时让同学收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事,可以增加同学对课文内容的理解｡ (2)本文是通过人物的语言､动作､神态来表现人的内心世界,通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展现人的精神面貌｡这样的写作方法三班级不行能一下子在读中体会､领悟,老师要有适当的点拔｡ 五､教学预备: 生字卡图片 搜集刘伯承的资料､录像 六､教学时间: 三课时 学案 1､收集有关刘伯承的有关资料｡ 2､理解“神”的意思,说一说“军神”的意思｡ 3､你能依据课题提出哪些问题? 4､标出课文中生字新词,认清字形､读准字音,能联系上下文或理解词义｡ 62 / 72 Word文档下载后可自行编辑 担忧损伤外科男子汉军医职员失声年轻人沃克伤势 土匪手术X刀数一共愣住崭新晕绷带 理解下列两个词语的意思: 镇静: 损伤: 土匪: 5､读课文,标出自然段序号,依据下列段意,尝试给课文分段｡ (1)求治:镇静自若 (2)手术前:坚决不用法X (3)手术中:忍着剧痛､一声不吭､抓破床单 (4)手术后:牵强一笑,被赞为军神｡ 6､再读课文,找一找文中是谁把刘伯承称为军神,他是怎么说的?用“XXXXXXXX”把它画出来｡ 7､在这篇课文中,沃克医生为什么称刘伯承为军神? 8､用“~~~~”画出刘伯承语言､动作､神态的句子,从这些句子中你体会到刘伯承是一个怎样的人? 9､请你用自己了解的词语来赞扬刘伯承｡ 63 / 72 Word文档下载后可自行编辑 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 8､用钢笔描红下列生字: 沃势局职担损刀共药承 9､读一读,再抄写下列词语: 担忧损伤苍白男子汉 军医职员失声年轻人 《军神》教学设计15 设计理念: 这一课的教学设计中,老师让同学挺直接触语文材料,敬重同学对语文材料的多元反应,让同学自读感悟,自我探究｡通过读一读､演一演,培育同学的语文学习力量｡ 教学目标: 学问目标:1､学习生字,把握并会运用新词｡ 2.､理解课文,体会“军神”一词所包含的含义｡ 力量目标:理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的缘由｡ 德育目标:凭借详细的语言材料,初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志｡ 教学重点:依据提示读出语气､语调｡理解 64 / 72 Word文档下载后可自行编辑 表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承顽强 教学难点:理解沃克先生赞扬刘伯承的话｡ 教学媒体:多媒体投影｡ 教学课时:一课时 教学流程: 一图文对比,初读感知｡ 师:伴随着动听的铃声,我们又要开头了新的学习､新的探究｡通过以前的阅读,我们熟悉了很多英雄人物,如勇敢的狼牙山五健壮､视死如归的刘胡兰､舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是一般战士,但他们都具有顽强的意志､高尚的信念｡今日,我们要了解的,也是一名军人的故事｡他,堪称“军神”｡ 1.课题让你想到什么? 2.扫瞄课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事? 二直奔中心,理清脉络｡ 1.看图,请你用一句话说说画面的内容｡ (手术后,沃克与刘伯承谈话的情景｡) 2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容?读课文,在书上用直线 65 / 72 Word文档下载后可自行编辑 画出｡ 3.沟通并出示:了不得!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是一般的军人,你是一位了不得的军神!抓中心句突破全文 4､同学提出问题:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢? (理清文章脉络:1､求治2､术前3､术后) 5.过度:沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢?(出示问题)信任大家也有这样的疑问｡那就让我们一起带着这个问题来学习课文,寻觅｡ 三抓住关键,读中感悟｡ 1.(出示:了不得!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你不是一般的军人,你是一位了不得的军神!)你有什么疑问吗? 2.生沟通:为什么称刘伯承为“会说话的钢板”? 3.理解“钢板”,钢板有什么特点?(解释刘伯承意志顽强) 4.文中哪些词句详细反映了刘伯承有顽强的意志? 请大家分小组学习课文,并划出有关的词 66 / 72 Word文档下载后可自行编辑 句｡ 小组合作分工采纳的学习方法: 屏幕出示:自主学习方法 1抓住文中的重点词句体会; 2结合课文插图､查资料､讲故事体会; 3留意标点符号体会; 4有感情地朗读课文｡ 5､其他方法｡ 在小组合作沟通之中,老师可以参加进去｡ 老师指导重点参考如下: 详情体会文章所传达的思想感情,与产生共鸣 如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严峻｡ “安静”解释这位军人此刻没有丝毫怯意｡ “病人一声不吭……竟然被抓破了”解释手术过程对病人来说是苦痛的,而他却始终坚持着,更反映出病人的钢铁意志｡ “七十二刀”精确地数出刀数解释了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力｡ “你堪称军神”充足流露出沃克医生发自内心的赞叹与欣赏｡ 67 / 72 Word文档下载后可自行编辑 “肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的鄙视｡ 四､深化探究,体会中心｡ 师:对刘伯承这样特别的病人,沃克医生也是第一次遇到｡文章从手术前､手术中､手术后的过程中,对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写,让我们一起找出这些语句,体会一下沃克医生当时的感受｡ 出示幻灯(重点摘出沃克医生的“四句话”,指导朗读) 1､“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇静!”(惊疑) 2､“你,你能忍受吗?你的右眼需求摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(怀疑) 3､“你挺不住可以哼叫｡”(关爱) 4､“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”(敬慕) 师:这篇文章的主要人物是谁?(刘伯承) 师:那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生? 师:侧面描写是为了正面烘托刘伯承,这种 68 / 72 Word文档下载后可自行编辑 方法我们也应当在今后的习作中学习和借鉴｡ (指导同学分角色朗读) 5.沟通: 出示第二节文字､沟通 ☆重点体会: ①“坚决不情愿”､“恳切” (感受刘伯承不怕痛苦的士气) 指导朗读第一､二句话,通过提示语读出人物的语气｡ ②“能!我肯定能!” 能!我肯定能! 能,我肯定能｡ (比较两个句子的异同,体会语气的坚决并读好这句话) ③“自个儿爬上手术台” (联系自己打针时的情景说说体会) ④师小结,引读——了不得!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板! ⑤分角色朗读§2 出示第三节文字､沟通 ☆重点体会: 69 / 72 Word文档下载后可自行编辑 ①“一声不吭”､“紧紧抓住” (体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志) 读好这句话 ②“崭新的垫单竟被抓破了” (体会刘伯承当时所忍受的痛苦是何等猛烈) ③分角色朗读§3 ④师小结,齐读:了不得!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板! 出示第四节文字､沟通 ☆重点体会: ①“笑着说” (在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅坚韧) 依据提示语读好这句话 ②“吓了一跳”､“不禁失声叫道” (在常人无法忍受的痛苦过程中竟能清晰地数刀数,所以沃克医生会…) 感情朗读,感受沃克医生的由衷鄙视 ③小结,引读——你不是一般的军人,你是一位了不得的军神! 70 / 72 Word文档下载后可自行编辑 ④分角色朗读§4 ⑤师小结: 六拓展空间｡ 1､想象空间:选择以下词语围绕课文说一句话或一段话 过度､拒绝､施行､麻醉剂､肃然起敬､诊所､惊疑､牵强､过奖､ 从容镇静､目光严厉､沃克医生､哼叫､晕过去､刘伯承､绷带､吭声､由衷 2､拓展练说 同学们,慈爱的刘爷爷就在我们面前(屏幕出示照片),此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗? 七､老师总结｡ 师:刚才同学们谈的很好｡在战斗年月,象刘伯承这样的英雄还有许很多多,他们凭着坚决的信念和坚韧的意志,不怕流血牺牲,推翻了反动统治,建立了新中国｡我们这些生活在和平年月的人们,不仅应当珍惜来之不易的美好生活,更应当发扬老一辈革命家的高贵品行,做一个对社会有用的人｡ 八板书设计: 71 / 72 Word文档下载后可自行编辑 求治 28.军神 术前 坚忍不拔 真正的男子汉 (刘伯承) 术中 钢铁意志 会说话的钢板 72 / 72