摘要：
内容摘要：近几年来，随着经济的迅速发展，社会不断的进步，我国的离婚率呈上升趋 势，再加上病故及其它原因，单亲家庭学生在学生总体中占有相当高的比例。这些学生 无论是在学习上、纪律上甚至品行上与生活在完整家庭的学生相比都有很大的差异。在 学校里学习方面表现犹为不足的就是他们没有形成良好的学习习惯，由于学习习惯的缺 失导致众多单亲家的学生学习成绩不尽人意，有很多成为班级里的学困生。有些学生智 力水平较好，潜力较大本应是优秀学生的但就是因为学习习惯的不足使他们的学习成绩 非常另人担忧。众所周知，良好学习习惯的养成对学生今后学习、发展起着至关重要的 作用，而小学阶段又是培养学习习惯的黄金时期，我们每一位教育工作者都有义务和责 任帮助那些单亲家庭的学生养成良好的学习习惯。本研究是在先行研究的基础上，以大 连市两所小学五、六年级 300 名学生中的 50 名单亲家庭学生为研究对象，采用问卷调 查、访谈、个案分析的研究方法，分析单亲家庭学生学习习惯缺失的现状，剖析习惯缺 失的原因，并从家庭教育和学校教育两方面，就如何培养单亲家庭学生良好学习习惯提 出建议。研究发现：由于单亲家庭总会或多或少地存在“生活环境不稳定”、“教育功 能欠缺”或“教育功能不全”的问题。导致家长对孩子学习的管理力度不够，致使许多 单亲家庭的学生课堂学习习惯和课后作业习惯上缺失较为严重。对于单亲家庭学生很多 心理学家和教育工作者都作了很多调查和研究。此项研究立足于校园，致力于改善这些 学生的学习习惯，提高他们的学习成绩，为学生将来的学习打下基础。
关键词：单亲家庭学生；学习习惯；现状；问题及原因；对策单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 Abstract:
Content:In the last few years，along with the rapid development of the economy and the unceasing progress of the society, the divorce rate in our country is on the rise. In addition, because of the death from illness and other factors, the students living in single- parent family account for a considerable proportion on the whole. These students, whether in learning, discipline and even in the conduction have a big difference with the students living in the
integrity of the family. The most obvious performance of the students in single-parent home in school is that they do not form good study habits, which led to a number of unsatisfactory academic performance As we all know, the cultivation of good study habits plays a vital role for students in the future learning and development, while the primary school stage is the golden age of developing learning habits, and each of our educators has an obligation and responsibility to help those students in single-parent families develop good study habits. This study is based on the first study and I take 50 students in single- parent families among 300 students of grade 5 and grade 6 in Dalian’s two primary schools as the research object. I adopt questionnaires, interviews and case analysis to analyze the status and the reasons for the lack of good study habits of students from single-parent families. And from the aspects of family education and school education, I have some recommendations on how to let children living in single parent families cultivate good learning habits. The study found: the single-parent families always have more or less the issues as \" unstable living environment\educational function,\" or \"educational failure\". Parents have not done enough on the management of their children’s learning, which leads that many students in single-parent
families have a more serious deficiencies of learning habits in classroom and work habits after
school.A lot of psychologists and educators have made many surveys and research on the students in single-parent families. This study is based on the campus, and is dedicated to improve the study habits of these students, improve their academic performance and lay the foundation for the students’ future learning.
Key words: students living in single- parent family ; study habits ; present conditions；problem and cause; recommend单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 目 录
一、问题的提出 ····················· 1 （一）研究的意义及目的 ······················ 2 1.研究的意义 ··························· 2 2 研究目的····························· 2 （二）相关研究综述 ························ 2 1.单亲家庭学生的不良心理特征及原因分析 ·············· 2 2.单亲家庭学生的学习现状 ····················· 5 3.不同年级对学生学习习惯的不同要求 ················ 5 4.针对培养学习习惯的几点建议 ··················· 6 （三）相关概念的界定 ······················· 7 1.单亲家庭 ···························· 7 2.学习习惯 ···························· 7 二、研究的过程与方法 ·················· 7 （一）研究方法·························· 7 1.案例分析法····························· 8 （二）研究对象 ·························· 8 1.研究对象的年龄 ························· 8 2.研究对象的学习阶段 ······················· 8 3.研究对象的家庭背景 ······················· 8 （三）研究步骤 ·························· 8 三、研究的结果与分析 ·················· 8 （一）单亲家庭学生的学习习惯及原因分析 ·············· 9 1.课前准备习惯 ·························· 9 2.课堂学习习惯 ··························10 3.课后学习习惯 ··························11 4.考试习惯 ····························13 3.学困生······························7 2.问卷法·······························8 3.访谈法·······························8 1单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 2
（二）学习习惯对总体成绩的影响 ··················14 （三）单亲家庭学生学科成绩与学习习惯的分析 ············15 （四）单亲家庭主要监护人与学生学习习惯的养成分析 ·········16 （五）单亲家庭学生学习习惯缺失与原因分析 ·············18 1.课前准备习惯 ··························19 2.课堂学习习惯 ··························19
3.独立作业习惯 ··························19 4.其它习惯 ····························19 四、培养单亲家庭学生良好学习习惯的策略 ·········20 （一）家长如何帮孩子养成良好学习习惯 ···············20 1.家长在思想上要重视学习习惯的养成 ················20 2.家长要分析孩子自身情况 ·····················20 3.培养学习习惯的具体方法 ·····················20 4.与班主任老师多沟通 ·······················21 5.培养习惯，一劳永逸 ·······················22 （二）教师如何帮单亲家庭学生养成良好学习习惯 ···········22 1.了解情况，区别对待 ·······················22 2.关心第一，心理开导 ·······················22 3.常抓不懈，持之以恒 ·······················22 4.树立榜样，互帮互助 ·······················22 5.家校联系，共同培养 ·······················23 6.全员参与，齐抓共管 ·······················23 7.不同学习习惯的培养策略 ·····················23 结论 ··························25 注释 ··························26 参考文献 ························27 致谢 ··························29单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 3
附录 1··························30 附录 2··························33 学位论文独创性声明、版权授权书 ·············34单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 1
一、问题的提出
在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。“这个群体中的大部
分孩子由于缺少父爱或母爱，心灵受到创伤，上进心不强，学习成绩较差，经常违反纪 律，或是稍不高兴就离家出走，自卑心理、逆反心理也经常在他们身上表现出来。” 1
一方面，“社会转型期离婚率程大幅度上升趋势。目前单亲家庭学生的总数占学生 总数的 22.1％－25％，随着社会的发展还将呈上升趋势。” 2
而对这些学生的教育长期以 来并没有得到应有的重视。“调查表明，单亲家庭孩子会因缺少父爱或母爱而变得心理 失衡，常常感到孤独、自卑、低沉。” 3
培养子女健康、茁壮地成长，无论是家长、学校，
还是孩子都必须付出诸多艰辛和努力。作为单亲家庭总会或多或少地存在“教育功能欠 缺”或“教育功能不全”的问题。为人父母者对子女的教育都有不可推卸的责任，爸爸 妈妈都在孩子身边，会给孩子带来更高的安全感和情感满足感。如果缺少一方，无论另 一方面如何努力，有些方面仍然是无法替代的。这虽然有些残酷但却是不得不承认的事 实。这样的孩子在群体活动中，在与小伙伴的接触中，会自然不自然地拿自己的情况与
周围同学作比较，这使他们更容易产生失落感和自卑情绪，这种失落感和自卑情绪就如 同一种无形的心理压力。如果周围的同学或小伙伴再流露出哪怕是不经意间的一点歧 视，都会给这些脆弱而敏感的孩子造成伤害，给他们带来性格和学业上的问题。 另一方面，成功的教育从习惯养成开始。教育的核心特别是小学阶段，并不只是知 识的传授，而是习惯的培养。中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子 的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运 行，如果是好习惯，那么这条轨道就通往成功，如果是不良习惯就会或多或少地阻碍人 的发展。小学时期是培养孩子良好学习习惯的最佳时期，早期教育花费一公斤的气力要 大于等于后期教育花费一吨的气力。因此培养学生良好的学习习惯是小学阶段教育教学 的重中之重。“良好的学习习惯可以提高学习效率，有利于自学能力的养成和综合素质 的提高。从学生了展的长远角度来看会影响到学生终生事业的成败。” 4
对单亲家庭学生的研究目前并不鲜见。但这些研究往往是从心理角度，通过他们的 不良行为，分析潜在的心理健康影响因素，或研究父母教养方式对单亲子女的影响。而 着重培养他们学习习惯、提高他们学习成绩的研究却少之又少。通过几年的教育、教学， 许多一线教师都认识到对单亲家庭学生的教育不能与普通学生浑为一体，无论是从社会 的发展角度还是从教育的发展角度都迫切需要我们教育者针对这些学生生活背景的特单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 2
殊性，研究出更科学有效充满人文关爱的教育方法。
据山东医学高等专科学校的薛昆、李玮做的题为《单亲家庭学生的学习成绩及影响 因素调查》显示：单亲家庭的很多困素都会直接或间接对学生的学习成绩产生影响。他 们对某校 2005-2006 学年度入学的 2600 多名一年级新生进行调查。单亲家庭学生平均 成绩仅为 75.20 分（百分制），而健全家庭的学生平均成绩为 84.37 分，差异有统计学 意义（P 〈0．01 ）。 5
（一）研究的意义及目的 1.研究的意义
首先，自从 80 年代以来，作为多种家庭形式之一的单亲家庭，在多元化家庭结构中 所占的比例越来越大，越来越受到人们的关注。一个单亲家庭孩子的茁壮成长，已经不 是个体问题，他关系到整个家庭。如果一个单亲家庭的孩子被忽视，荒废学业甚至误入 歧途将会给社会、给国家造成很多不和谐因素。 其次，“少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。良好的学习习惯不
仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养和综合素质的提高；反之，则对学生 的学习有害，从长远来看，会影响到学生终身事业的成功与失败。因此，培养小学生良 好的学习习惯是小学阶段教学的一项重要任务。” 6
再次，研究单亲家庭学生学习习惯培养也是素质教育的具体体现。素质教育要求教 育要面向全体学生，这个全体学生的概念就应该是：不仅包括优秀学生，还要包括学习 有困难的学生；不仅包括智力、身体正常的学生，还要包括残疾学生；不仅包括正常家 庭的学生，还要包括特殊家庭的学生（如单亲家庭、特困家庭等）。 2.研究目的
①通过观察、调查、访问找出目前单亲家庭学生学习习惯养成的现状，剖析在此方面 的教育问题。
②并据此提出教育对策，通过工作加以实践最后总结出科学的、有效的、针对性强的 教育方法。
（二）相关研究综述
1.单亲家庭学生的不良心理特征及原因分析：
“单亲家庭儿童具有高神经质（孤僻、富于攻击）、偏内向、情绪不稳定（焦虑、紧单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 3
张、易怒惹）心理发展不成熟的个性特点，” 7
主要表现为以下几种：
(1)性格内向、孤僻、情绪不稳定
一些单亲家庭的学生由于缺乏一方家长的影响和感情交流，所以就显得孤僻、不合 群，不轻易暴露自己的想法，不轻易相信别人。喜欢独来独往，不与其他同学结伴。在 其他方面，他们也能表现这种孤僻与自卑，并且非常敏感，老师在课堂上讲的一句没有 任何针对性的话，有的单亲家庭的学生就以为老师是在针对自己。在某市的调查中，单 亲家庭学生与正常家庭学生相比，上课经常走神的前者比后者高 6.2%；觉得自己很不幸 的前者比后者高 8.9%；单亲家庭学生中 50.6%的学生曾有过离家出走的念头，比正常家 庭学生高出 11.8%。这些惊人的数目充分反映出单亲家庭学生存在不良情绪是非常突出 的。
(2)易怒、脾气暴躁
有些单亲家庭学生，由于家庭的缺陷，郁闷的心情无处渲泄，表现为性情暴躁，遇 事易冲动，攻击性比较强，所以会出现打架、骂人、斗殴等行为。在调查中发现反抗攻 击特点比较突出的和遇事冲动、不计后果的单亲家庭学生与正常家庭学生相比，分别高 5％和 16％。
(3)不自信，有自卑心理
单亲家庭的孩子无论是从精神上还是经济上与正常家庭的孩子相比都有一定的差
距。单亲家庭经济状况的变化以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争 吵都是造成子女自卑心理的重要原因。对于小学高年级的学生而言，他们已经意识到了 自己是单亲家庭的孩子，总觉得自己处处不如别人，比其它同学矮了许多，自卑感日益 严重，并由此导致极度不自信。在学习活动中，他们大多伴演跟从的角色，不愿意主动 发表自己的意见，更不会承担什么责任。在他们身上缺失最为严重的就是课堂发言习惯。 课堂上很少，甚至几乎不能主动举手发言，总担心自己回答错了被老师批评，同学嘲笑， 即便是会的知识也不愿意举手。就算是被老师点名回答，也总显得十分紧张，声音极小， 表达不流畅。
(4)憎恨、多疑、嫉妒
有的学生对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾他的成长和感
情，憎恨不提供抚养费的父或母，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 4
久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对其他人，甚 至对社会的不满、冷淡，他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对 同学对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。调 查显示对社会公益事业表现盲目和冷淡的单亲家庭学生比正常家庭学生高近 6.5％，具 有较强敌对心理的单亲家庭学生比正常家庭学生高出 9.8%。单亲家庭学生多疑和嫉妒的
心理特征比正常家庭的学生显得突出一些。调查显示，单亲家庭学生与正常家庭学生对 比，具有较强多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高约 5％。其表现为对别人的议论，对 许多事情非常敏感，总怀疑别人在议论自己，猜疑别人是不是在说自己的坏话，猜疑老 师是不是不信任自己了，假如一个活动没有让他参加就会胡思乱想，对胜过自己的同学 产生嫉妒，不服气，产生对立情绪，觉得不公平，带来人际交往的困难。 (5)散漫、霸道、学习成绩中等偏下
由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、 老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪 的道路。某农村中学曾对 85 名学生进行细划统计，学习成绩较好的有 26 人，一般的 15 人，39 名同学成绩较差，两头大、中间小的局面，尤其是成绩差的学生比例过大。多数 老师表示，很多单亲家庭的学生在学习上确实处于劣势。 (6)胆小、怯懦，自理能力差
有的家庭在走向解体的过程中，经历了无数次大大小小的争吵，本该融洽的家庭充 满了火药味。有的家长甚至会把大人的过错迁怒于孩子，把孩子当作自己的出气筒，特 别是有酗酒恶习的父亲，喝醉酒后对孩子拳脚相加。这些孩子每天在紧张的家庭氛围中 战战兢兢地生活，使他们胆子越来越小，生怕出现一点错误，每天生活在恐惧中。在学 校唯唯诺诺，生怕犯错被老师批评，回到家里更是谨小慎微。还有的家庭，这多发生于 丧偶的家庭，父、母一方总感觉自己的孩子从小失去父爱或母爱太可怜，因此只要条件 允许，有的哪怕条件不允许，也会在物质上最大程度地满足孩子，哪怕是过分的要求。 在孩子犯了错误的时候也不忍心严厉训斥，在学习上也不给孩子施加压力。总是怀着愧 疚和补偿的心理，在生活上包办过多，即使孩子能做的也会大包大揽。进入到了高年级 也从不撒手，天天接送，就连学习用具的准备也不用孩子动手。这些学生性格腼腆、没 有闯劲，随母亲生活的男孩子会明显缺乏男子汉应有的气魄和胆识。 (7)撒谎、爱慕虚荣单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 5
有些单亲家庭的孩子担心其它小伙伴知道自己的家庭情况后会瞧不起自己，就编织 各种谎言，如果爸爸长期不在身边，就对外声称自己的爸爸在国外工作，不久自己也会 随爸爸去国外读书。他们会为自己的家庭套上很多光鲜的花环，比如说妈妈多么有本事， 在某某大公司上班，可以挣很多钱；爸爸是某某地方的领导；家里有亲戚是多么了不起 的人物等等。还有的单亲家庭学生与同学之间的关系搞得不好，同学们都不喜欢和他玩 耍，她就会用零用钱买很多小玩具拉笼同学，靠这种方法维系同学关系，满足自己贪慕 虚荣的好胜心理。
单亲家庭学生的心理障碍多来自于家庭因素影响。父母离异后，没处理好家庭与
子女的感情问题，造成孩子与家庭的隔阂，使孩子心理发展畸形；或缺乏必要的关心和 关爱，使孩子放任自流；或教育无方，导致过分溺爱；或对孩子提高的不切合实际的要 求，孩子因达不到而背上沉重的负担，产生叛逆心理。除此之外，社会环境和学校教育 方面也有一定的影响，加之学生自身素质（如身体成熟水平，认识能力和行为发展水平） 的影响。因此，单亲家庭学生的心理障碍是多种因素相互作用的结果。 8
2.单亲家庭学生的学习现状
“通过对206名单亲家庭学生（占被调查总数的8.47％）的调查显示，这些学生的 平均成绩为70.15,而非单亲家庭学生的平均成绩为76.63, 经统计学分析的结果显示, 单亲家庭学生的学习成绩与非单亲家庭学生的学习成绩之间存在着非常显著的正相关 (P <0.05,)。”
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学习成绩与单亲家庭相关关系 学习成绩 人数 x±s P
单亲家庭学生 206 70.15±4.28
非单亲家庭学生 2226 76.3±5.54 <0.05 3. 不同年级对学生学习习惯的不同要求
低年级（1.2 年级）学生应养成：上课认真听讲、大胆发言、不懂就问、课后按时完成 作业的习惯。
中年级（3.4 年级）学生应养成：勤于动脑，课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。 高年级（5.6 年级）学生应养成：自主学习即学习是自己的事情，并且有善始善终的，单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 6
在学习过程中有自己的创造性思维。 4.针对培养学习习惯的几点建议 (1)从小做起，越早越好
“心理学研究表明，学习习惯在小学一、二年级就形成了，以后如果不给予特别的教育， 形成的习惯很难有大的改变， 所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是至关重要的。” 10 学生
在刚入学阶段，良好学习习惯既容易建立，也易巩固，不良的学习习惯若被发现，也易于 及早纠正。如果是高年级或是中学生存在上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯， 即 使在老师的教育下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改， 需要经过长期的艰苦 努力，才不一定可以彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自 然就养成了，是极其错误的。所以，从小学一年级甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立 良好的学习习惯， 并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。 (2)循序渐进，逐步发展
“习惯的养成往往不是通过讲授，而是通过自己亲身的体验、训练来提高的。良好的学 习习惯决不可能在较短的时间就可以养成。学生习惯的养成一般分为三个层次。最低层次 是不自觉行为，它需要外部的强制力量；第二层次是较自觉的行为，它不需要外部的监督， 但还是需要自己的意志力加以控制；最高层次是自觉性行为， 它既不需要外部的监督，也 不再需要自己的意志努力，而是一种定型的行为，既我们平时所说的习惯成自然。” 11 既然
习惯的养成过程如此复杂，教师和家长就不能争于求成，要根据学生的年龄特点、认知水 平、根据具体的教学情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的 要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在刚入学时，要让学生 养成上课专心听讲，按时完成作业等。随着年龄的增长，学习水平的提高， 知识的不断更 新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习 惯，如阅读习惯，独立思考习惯，勇于创新习惯等。 (3)严格要求，密切配合
小学低年级学生自制能力差，一些良好的学习习惯易产生、也易消退。所以家长和老师 应严格要求、反复训练，直到巩固为止。教师要有计划地增强学生的学习意识，让学生在 自主学习的过程中养成良好的学习习惯，但不能只讲要求， 应结合教学实际，精心备课、
细心指导、反复训练、认真检查、严格 督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，与此 同时，在反复实践和强化训练中，尤其要注意各科教师之间、 教师与家长之间、班与班之单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 7
间的密切配合， 步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的养成。 (4)树立榜样，启发自觉
小学低年级学生对什么是学习习惯没有具体的认识，他们只会听从家长、教师的要求或 模仿他人，所以家长要为孩子树立榜样。从来不读书、不看报的家长，他们的孩子也不会 养成爱读书的好习惯。相反，家长爱读书，创建学习型家庭，孩子从小耳濡目染也会爱读 书、爱学习的。其次，把培养的重点放在课前准备和上课认真听讲，家长不要包办过多， 让孩子从入学起就每天对照记事本检查作业，准备第二天的学习用具。再次，要培养学生 按时、独立完成作业的习惯，并要求学生做作业时，要集中精力，不能三心二意，要认真 书写。教师在批改作业时，应用各种奖励措施，激励学生上进。天长日久，不但使学生练 就了一手好字，还养成了做事认真的好习惯。在学校里老师要有意识地树立一 些现实生活 中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲、作业工整、遵守纪律的学生， 让其他学生 自觉模仿形成习惯。在具体实施中还可以利用书法展览、作业评比等小组活动激励学生， 在班级里营造一种积极向上的氛围，有利于良好习惯的养成。 （三）相关概念的界定 1.单亲家庭：
所谓单亲家庭是有别与双亲家庭的一种家庭模式。主要包括以下几种： ①父亲或母亲因病或意外而死亡的家庭。 ②父母离异的家庭。
③未婚妈妈与她的孩子组成的家庭。
④父亲或母亲不安于家庭生活，遗弃一方的家庭。 2.学习习惯：
学习习惯是指学习的个体——学生在学习过程中经过多次重复、反复练习，巩固下 来的并发展为个体内部需要的学习行为方式。是在较长的学习过程中逐渐养成的、一时 不易改变的一种形为。它需要教师、家长对学生进行有目的、有计划地培养和训练。单亲家庭小学生学习习惯的调查研究
8单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 9
（二）研究对象
1.研究对象的年龄：10-12 岁
2.研究对象的学习阶段：小学五、六年级
3.研究对象的家庭背景：单亲家庭（离异或丧偶） （三）研究步骤
1.发放问卷，收集数据 2.个案的选择
选择调查范围内的几个典型样本。
3.观察并记录所教班级内单亲家庭学生学习情况及学习习惯养成情况，并与双亲家庭学 生加以比较。
4.进行归纳、分析。研究他们学习习惯的现状，单亲的家庭背景对其形成良好学习习惯 的影响。
5.归纳成功的教育方法，并进行反思、小结。根据实际情况不断调整。
6.整理在此阶段的收获，并上升到一定的理论高度加以提升。 （一） 单亲家庭学生的学习习惯现状及原因分析
单亲家庭的学生并非都是成绩较差的学困生，在品学兼优的好学生中也有他们的身 影。这些孩子具备良好的学习习惯，成绩往往也都在班里名列前茅，但这样的孩子在单 亲家庭学生中所占的比例少之又少，大多数单亲家庭的学生到了小学高年级也没有形成 良好的学习习惯，有的甚至养成不良学习习惯，他们的学习成绩也让人担忧。 三、研究的结果与分析单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 1. 课前准备习惯
表 1：单亲家庭与正常家庭学生课前准备习惯统计表 18 分——24 分 12 分——17 分 6 分——11 分 单亲家庭学生人数 8 19 23 所占百分比 16% 38% 46% 正常家庭学生人数 17 25 8 所占百分比 34% 50% 16%
高分档中单亲家庭的学生数量较少，仅有 8 人占 16% 。而低分档的单亲家庭学生占 了将近总数量的一半，可见只有极少数单亲家庭的学生有良好的课前准备习惯，而相当 一部分单亲家庭的学生课前准备习惯几乎为零。在所调查的六项课前准备习惯中，与正 常家庭学生相比差异比较大的主要体现在以下三项习惯中，它们分别是“对于第二天数 学课要学习的新知识提前预习”；“对于第二天语文课上要学习的课文提前熟读”；“对于 第二天英语课要学习的新单词提前背会”。
对所调查的单亲家庭、正常家庭各 50 名学生中，以上三项习惯与正常家庭学生相比得 分总数差异如下：
图 1：单亲家庭与正常家庭学生差异较大的课前准备习惯统计图 0 20 40 60 80 100 120 140 160
预习知识 熟读课文 记忆单词 单亲家庭学生 正常家庭学生
10单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 11
产生这些差异的主要原因有：
①预习新知识，熟读课文，如果老师再没有其它要求，那么这样的作业属于口头作 业，与做在本子上的笔头作业相比，教师在检查时往往容易忽视，教师的检查力度不够 会直接导致那些没有预习习惯和学习自主性较差的学生更加放松。除此之外，这些作业 在检查时很难把握衡量的尺度，就以读课文为例，有些语文素养好的学生，即使偶尔没 有做到提前读课文，在课堂上也能流利地朗读，而语文基础较薄弱的学生即使回家读过 两、三遍，在课堂上也难免会磕磕巴巴。因此，对于培养学生习惯来说过程比结果显得
更为重要。正常家庭的学生多数会在家长的监督或陪伴下进行，久而久之习惯成自然。 而单亲家庭的学生由于家长对学习的关注程度不够，监管力度不强，孩子放任自流的较 多，因此，很难养成好的预习习惯。
②有些正常家庭家长在假期里就通过请家教或参加课外辅导班让孩子把新学期知识 在老师的讲授下系统地预习一遍。还有很多孩子在校外的英语班里所学的课程都比教科 书更有难度和深度，并且教学进度要领先于学校。这些课外辅导班在帮助学生完成预习 任务的同时也培养了学生的预习习惯。而很多单亲家庭的学生有的因为经济条件不允 许，有的家长没时间接送，还有的家长意识不强，相对于正常家庭的学生来说参加课外 辅导班的机会很少。
③很多单亲家庭的学生成绩处于班级中、下游水平，他们往往在低年级就没有打好 基础，到了高年级学习就更为吃力。特别是数学学科，在老师的讲解下能够理解都较为 困难更何况自己看书预习了。因此，他们即使预习了也起不到正常学生预习应该取得的 效果，慢慢地丧失了预习的信心和兴趣。 2. 课堂学习习惯
表 2：单亲家庭与正常家庭学生课堂学习习惯统计表 30 分——40 分 20 分——29 分 10 分——19 分 单亲家庭学生人数 所占百分比
正常家庭学生人数 所占百分比 9 18% 19 38% 18 36% 18 36% 23 46% 13 26%
在所调查的 50 名单亲家庭学生中，没有形成良好课堂学习习惯的占了近一半。其单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 12
中差异最为明显的三项习惯分别为“课堂上能够至始至终认真听讲”；“一有发言的机会 就会积极争取，希望老师叫到自己”；“小组讨论、合作交流时能积极参与并交流意见” 以上三项习惯与正常家庭学生相比得分总数差异如下：
图 2：单亲家庭与正常家庭学生差异较大的课堂学习习惯统计图 0 50 100 150 200
认真听讲 积极发言 合作学习 单亲家庭 正常家庭
产生这些差异的原因主要有：
①单亲家庭学生受家庭影响，情绪波动较大。家庭琐事、父母的争吵都会波及到孩 子，使他们在课堂上注意力难以长时间集中。很多正常家庭的学生家长会经常与老师沟 通，了解孩子在课堂上的听讲情况，如果老师反馈听课时注意力不够集中，便会加强教 育，这在很大程度上对学生起到一定的约束作用。而单亲家长往往顾及不到。还有的正 常家庭学生，会参加很多课外辅导班，他们已经习惯了 40 分钟的课堂学习，而单亲家 庭学生的业余时间大多闲散在家，难以适应课堂上有一定强度的学习过程。
②在课堂上表现出色的往往是那些成绩优秀，表达能力强的学生。他们在课堂上的 发言或其它表现往往会得到老师和同学们的赞扬，提升自己的自信心，有了信心就更会 积极发言，长此以往，养成大胆发言的好习惯。而那些单亲家庭的学生由于家庭原因， 很多会缺乏信心，甚至有些自卑。他们害怕回答错误被老师批评，被同学们嘲笑，不敢 主动发言。即使偶尔鼓足勇气表达自己的见解，可能由于回答错误遭到老师的否定而自 信心倍受打击，长此以往，恶性循环，他们就根本没有主动发言的意识。当然，这样的 自卑心理也会使他们根本不可能在老师面前暴露自己在知识上存在的问题，遇到不懂的 问题也只会闷在心里，不去向老师和同学请教。
3. 课后学习习惯单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 13
30 分——40 分 20 分——29 分 10 分——19 分 单亲家庭学生人数 所占百分比
正常家庭学生人数 所占百分比 8 16% 19 38% 16 32% 13 26% 26 52% 18 36%
课后学习习惯比课堂学习习惯更令人担忧，在单亲家庭学生中有一大半的学生不仅 没有良好的独方、认真写作业的习惯，而且有的已经形成不完成作业的恶习。差异最大 的是“回家之后，我总是先写作业，然后再做其它的事”；“对于老师留的作业每一项都 认真完成”；“闲暇时间能主动读些有益的课外读物”；“做完老师布置的作业，还能做一 些家长布置的课外练习题”。
图 3：单亲家庭与正常家庭学生差异较大的课后学习习惯统计图 0
50 100 150 200
先写作业 认真做作业 读课外书 做课外练习题 单亲家庭 正常家庭
产生差异的原因有：
①经过一天的在校学习，放学后学生们都渴望自由、放松。但大多数正常家庭的学 生在经过家长在中、低年级的训练后养成了回到家先写作业再做其它事情的好习惯。而 那些单亲家庭的学生由于只有父亲、或母亲一方抚养，精力有限，很难在孩子放学后陪 伴在孩子身边督促其完成作业。从低年级起他们就由于缺乏必要的监管放学后首先想到 的是玩，到了高年级有很多已经形成不完成作业的恶习。
②有些单亲家庭的学生，由于怕教师批评，也会完成作业，但只是应付了事，只求 速度根本不考虑质量。他们的作业往往是字迹潦草，错题满篇。根本达不到写作业的目 的。
③有些正常家庭的家长有的因为工作忙等原因，也可能没有能力陪伴、督促孩子完
表 3：单亲家庭与正常家庭学生课后学习习惯统计表单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 14
成作业，但有些会把孩子送到托管机构，而单亲家庭受经济制约很少能做到。 ④正常家庭的学生家长对孩子的成长非常关注，他们会让孩子在闲暇时间多看课外
书拓展视野，丰富知识，也会给孩子买一些辅导材料让孩子巩固在课堂上所学到的知识， 以便灵活运用。但这些对单亲家长来说很难做到，有些家长意识不够，认为小阶段学好 书本上的知识就可以了；还有的因为经济原因不允许在孩子学习上投入太多；即使有能 力给孩子买课外书和辅导材料，也会因为没时间督促，三天打雨，两天晒网，根本不可 能形成习惯。 4. 考试习惯
表 4：单亲家庭与正常家庭学生考试习惯统计表 15 分——20 分 10 分——14 分 5 分——9 分 单亲家庭学生人数 所占百分比
正常家庭学生人数 所占百分比 10 20% 18 36% 18 36% 18 36% 22 44% 14
28%
在考试习惯中高分档和低分档差距较大，这也正能说明为什么单亲家庭学生成绩处 于中下游的较多，而成绩优异的较少。其中差异最明显的两个习惯有：“遇到有难度的 题目，认真思考不轻易放弃”；“答完后认真检查，把不能确定答案的题目再做一遍” 图 4：单亲家庭与正常家庭学生差异较大的考试习惯统计图 0 20 40 60 80 100 120 140 160
动脑思考 认真检查 单亲家庭 正常家庭
产生差异的主要原因有：
①很多单亲家庭学生的自卑、不自信，导致他们对有难度的题目望而生畏，缺乏尝单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 15
试和挑战的勇气。而试卷上的附加题目都是课本知识的延伸，对于那些参加课外辅导班 的正常家庭学生来说，具备解答此类题目的能力，而对于那些基础不太好完成正常难度 题目都尚且困难的单亲家庭学生来说，确实是他们能力所不及的。
②单亲家庭学生往往学习态度消极，对待考试也没有足够的重视。特别是那些成绩 处于下游的单亲家庭学生来说，对成绩没有太高的追求，试卷做完就算完成任务，根本 没有检查的意识。
（二）单亲家庭学生学习习惯对总体成绩的影响
单亲家庭与正常家庭学生学习习惯对比（问卷总分在 93-124 的为学习习惯良好； 问卷总分在 62-92 的为学习习惯一般；问卷总分在 31-61 的为学习习惯较差。） 图 5：单亲家庭与正常家庭学生学习习惯情况统计图 0 5 10 15 20 25
习惯良好 习惯一般 习惯较差 单亲家庭 正常家庭
通过对比，我们发现，具备良好学习习惯的正常家庭孩子是单亲家庭孩子的两倍，
在所调查的 50 名单亲家庭学生中仅有 9 人具备良好学习习惯，仅占总数的 18％。而学 习习惯较差的单亲家庭学生竟有 23 人占了调查总数的 46％。 单亲家庭学生学习习惯与学习成绩的影响
图 6：单亲家庭与正常家庭学生学习习惯与学习成绩统计图 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00%
优 良 中 及或及格以下 学习习惯良好 学习习惯一般
学习习惯较差单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 16
学习习惯对学习成绩有很大影响，好的学习习惯是取得好成绩最稳定的因素。优异的学 习成绩绝不是培养一、两个学习习惯就能达到的，是众多良好学习习惯共同作用的结果。 具备良好学习习惯的学生，不仅能在课堂上听懂老师讲授的内容，而且会通过独立、自 主、认真地完成作业对所学知识加以巩固。完成老师布置的任务后他们还会通过看课外 书扩展视野，做课外练习题开拓思维。在考试的时候，也会集中精力答卷，认真审题、 仔细检查，等等。因此，这样的学生一般都会取得优异成绩。相反，那些成绩不好的学 生往往在很多学习习惯上都有严重的缺失，他们不认真听讲，对老师讲的知识一知半解， 稀里糊涂，长此以往不会的知识越欠越多，到了高年级由于基础打得不牢，听懂老师讲 课就变得越发吃力，注意力不集中就听不懂，听不懂就更加不能够集中注意力，这样的 恶性循环导致他们课堂学习效果很低。而很多单亲家庭的学生，家庭教育力度非常不够， 家长可能既没时间看管又没精力督促，也更加没有经济能力寻求课外辅导。到了小学高 年级，由于知识逐步加深，那些习惯较差的学生与正常孩子的差距也就越来越大。 （三）单亲家庭学生学科成绩与学习习惯的分析 表 5：单亲家庭学生数学成绩统计表 成绩等级 优 良 中 及 不及 学生数量 10 11 11 10 8
所占比例 20％ 22％ 22％ 20％ 16％ 表 6：单亲家庭学生语文成绩统计表 成绩等级 优 良 中 及 不及 学生数量 8 11 15 10 6
所占比例 16％ 22％ 30％ 20％ 12％ 表 7：单亲家庭学生英语成绩统计表 成绩等级 优 良 中 及 不及 学生数量 5 8 11 14 12
所占比例 10％ 16％ 22％ 28％ 24％
从表中我们不难看出，注重逻辑思维的数学学科要好于注重形象思维的语文、英语学 科，。而同是语言类，一般由班主任任教的语文学科要明显好于由科任教师任教的英语学单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 17
科，产生这一现象的主要原因有以下几点：
1.小学阶段的数学知识相比初中、高中要简单的多，智力水平一般的孩子只要具备课
堂专心听讲，课后认真完成作业的学习习惯，成绩基本上都可以达到中等或良好。如果这 个学生智力水平再稍好一些，达到优秀的成绩也是完全可以的。那些数学成绩不好的学生 往往都是因为没有养成良好的课堂学习习惯，再有的，就是因为在低年级的时候基础没有 打牢，如果学生在中、低年级连最基本的计算都没有过关，那么到了高年级即使老师下再 大的功夫提高成绩也很困难。如果智力水平再稍有欠缺，那么这个学生基本上就是数学学 科的学困生了。
2.语文和英语有很多需要记忆的知识，比如说语文的生字、词，古诗、格言等的默写， 名言警句、优秀段落的背诵等等；英语的单词、句型。这些内容很多都作为家庭外作业布 置给学生，这就需要学生有良好的认真完成作业的习惯和良好的记忆习惯。单亲家庭学生 大多数在这些习惯上缺失较为严重。因此，天长日久，他们在这些基础知识上越落越多， 字、词积累不到位，那么阅读感悟，写作能力就无从谈起。
3.语文、数学在小学阶段大多是由班主任老师教授。相对比较来说，学生对由班主任
提出的要求、布置的作业还是比较重视的。再加上班主任老师与学生接触的时间最长，可 以帮助学生改掉学习中有不良习惯，养成良好学习习惯。有时也可以运用适当的惩罚手段 起到以儆效尤的目的。相反担任英语老师的科任老师，由于教的班级多，对学生情况不是 特别了解，也没有充足时间促使学生习惯养成。
4.小学高年纪，很多有条件的学生会参加一些课外辅导班，比如有助于提高动脑思维
习惯奥数班；有助于提高记忆训练习惯的阅读班、写作班；有助于提高书写工整习惯的书 法班。还有各种名目繁多的英语班。这种课外学习对课堂学习习惯、课后作业习惯也起到 了很好的夯实作用。并且，学生思维能力得到提升、开拓了眼界、提高了能力。课外学习 班对学习成绩的帮助在英语学科最为明显。据我了解班级里英语成绩前 5 名的学生，全部 都在外面参加了英语辅导班，有的光英语班就报了两个，小小年纪就接触外教，具备良好 的大胆的发言习惯。与这些学生相比，单亲家庭学生受经济或其他条件制约，就很少能参 加这些辅导班，因此，很多成绩大多在中下游，很难冲进优等生行列。单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 1 8
人数所占调查 总数的百分比 学习习惯良好的学 生数占调查总数的 百分比
学习习惯较差的学 生数占调查总数的 百分比
随父亲居住 25.2％ 13.5％ 35.5％ 随母亲居住 40.1％ 20.6％ 25.4％
随老人或其它亲属 34.4％ 17.5％ 40.2％
上表显示，离异家庭中的孩子大多选择跟母亲一起居住，其次是与爷爷奶奶或姥爷姥 姥，再次才是父亲。
1.由于男士往往工作繁忙，心粗，对照顾孩子又缺少必要的耐心和经验，这些父亲往
往在生活上对孩子的照顾都很不到位，更别说培养学习习惯了。还有的父亲由于离婚后心 情较为郁闷，身边又没人督促，染上喝酒、打麻将等恶习，这样的家庭对孩子的成长、对 孩子良好学习习惯的培养有百害而无一利，成为学困生也再所难免。到了小学高年级，这
些孩子如果再遇上不良少年的教唆，他们的成长状况很令人担忧。
2.与此情况相比，随母亲生活的孩子就要好很多，由于母亲在生育、养育子女时扮演着 最重要的角色，因此无论是协议离婚还是法院判决，大多都会让孩子随母亲生活。很多离 异或丧偶的单亲妈妈，把孩子视为珍宝，唯一的精神寄托，她们会比正常母亲更加关注孩 子的学习成绩，她们会给孩子定下较高的学习目标，因为不幸的婚姻会使她们有自卑感， 而改变现状的唯一途径就是孩子能够有出息。在督促孩子学习的同时也培养了习惯。她们 还会送孩子参加各种校外辅导班，哪怕条件经济不宽裕，她们也会自己省吃俭用满足孩子 学习上的一切要求。当然她们这些做法也有消极的一面，因为希望过高，给孩子定的目标 往往难以达到，这样会无形中增加了孩子的压力，使孩子对学习丧失兴趣，产生厌学情绪。 3.很多单亲家长由于各种原因，比如工作性质决定要经常出差或是要组建新家庭等等， 他们都会把孩子长期放在老人那里，即便是与老人同住，因为老人退休在家，在很大程度 上也承担了照顾孩子的重任。中国的传统“隔代亲”会使这些老人对孩子过分溺爱。在生 活上，包办过多，对孩子的一些过分要求，比如买零食玩具或不实用的学习用品等也都统 统满足。在学习上，由于老人所受的教育有限，基本上没有辅导能力，而且对孩子的管理 力度不强，管理方式较为宽松。孩子的一些小伎俩、小谎言，比如作业没完成谎称完成要 求出去玩，再比如打着学校收费的名义骗取零用钱，这些都没有足够的判断力。甚至当孩 子在学校犯了错误时，对老师给出的相应惩罚也会横加干涉，导致学校、家庭在教育上很 表 8：单亲家庭学生主要监护人与学习习惯情况统计表 （四）单亲家庭主要监护人与学生学习习惯的养成分析：单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 19
难达成共识。对于，学习习惯的培养，老人也没有这个意识，随孩子自由发展，长此以往， 不但好的习惯没养成，反而会形成很多不良的学习习惯，很难改正。 单亲家庭监护人学历与学习习惯养成分析
表 9：单亲家庭学生主要监护人学历水平与学生学习习惯情况统计表 学习习惯良好学生所占 百分比
学习习惯较差学生所占百 分比
大专及以上学历
占被调查总数的 28.3％ 34.1％ 38.5％ 大专以下学历
占被调查总数的 71.7％ 17.6％ 45.8％
在成绩优良的学生中，监护人学历较高的要明显好于监护人学历一般的。父母的文
化程度越高，子女学习成绩越好，尤其是母亲的文化程度越高，其子女的平均分数越高。 这是因为我国抚养和照顾子女的职责大多由母亲承担，母亲对子女的影响最大。首先， 这与其遗传因素有很大关系，这些孩子在很大程度上继承了父母的优良基因，对自己的 学习起到事半功倍的效果。其次，高学历家长比较注重孩子习惯的培养，知道好的学习 习惯是取得优异成绩的必要条件，在培养时又有较好的方法。而且这些家长有一定的辅 导能力，能够解答孩子在学习过程中遇到的困惑。不仅如此由于这样的家庭在物质上有 所保障，父母在教育孩子上也舍得投入。当然，也有其不利因素，这些家长在孩子进入 到小学高年级后，他们也往往到了事业的关键时期，因为工作原因忽视对子女的教育导
致孩子成绩处于班级的中下游。
相对于高学历家长来说，那些家长学历较低的单亲家庭所面临的问题更多，
首先，这些孩子的资质较为平常，理解能力、接受能力也比较一般。其次，家长对培养 孩子学习习惯的意识不强，重视程度不够，与培养良好学习习惯相比，他们更看重某次 考试的分数，在孩子教育上方法不科学，简单粗暴。并且由于家长知识水平有限，有些 家长没有辅导能力，特别是英语学科，就连检查单词背诵都无法做到。在这当中，还有 一部分家长面临下岗、失业等问题，每天忙于生计，无论是精力、财力都受到限制。 （五） 单亲家庭学生学习习惯的缺失及原因分析
学习习惯包括的种类很多，小学高年级（5、6 年级）学生应该养成课前准备习惯，课单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 20
堂学习习惯，课后复习习惯，独立作业习惯、书写工整习惯、学习计划习惯、阅读习惯、 考试习惯。
1.课前准备习惯。
课前对新知识的预习上，如果形成家庭作业，比如熟读课文、圈画生词等教师有布置 有检查，学生完成的情况较好。但如果没有布置，有些家长会督促、指导孩子，并长此以 往坚持下去，时间久了这些孩子就养成了自觉预习新知识的习惯，即使老师没有要求也会 这样做，而单亲家庭由于家长督促力度不够，则很难形成习惯。 2.课堂学习习惯。
主要包括听课习惯、发言习惯、探究习惯等等。这些学生由于家庭生活不稳定，在课 堂上往往注意力难以集中。家庭繁杂、父母争吵，经济拮据这些本该成人担忧的事都在他 们幼小的心灵中形成阴霾。有些学生由于自卑，羞于表达自己的想法，很少主动发言，长 此以往语言表达能力得不到锻炼，对在大庭广众下发表意见则越发胆怯。探究新知，一般 是指学生在通过动脑思考、动手操作或小组讨论发现规律，这对每一个孩子来说都是课堂 学习的一种挑战，由于单亲家庭学生普遍来说学习处于中下游，在知识积累和思维能力上 不具备自主探究的条件，而在合作学习中，他们往往处于盲从中，很少有自己独到的见解 表达出来。
3.独立作业习惯。
这也是单亲家庭学生缺失最为严重的习惯。家庭作业需要在家里完成，离开老师的监 督，他们很难管得住自己。很多学习自主性强的孩子，是从小学一年级开始家长每天督促 甚至伴读，经过一至两年的习惯形成期，孩子养成好习惯，而单亲家庭的孩子，家长对孩 子学习的督促辅导帮助力度显然不够，在有些家庭甚至根本谈不上，因为这些孩子很难养 成独立按时认真完成作业的好习惯，甚至不写作业的恶习已根深蒂固，到了小学高年级， 由于学习任务的加重，这些问题日趋严重。 4.其他习惯。
单亲家庭学生，对学习往往缺乏认真、仔细的态度，对老师布置的学习任务往往怀着 消极应对的心态，只求完成任务，根本不能保证质量，更谈不上从学习过程中巩固知识、 锻炼能力了。他们往往书写潦草，没有良好的书写习惯；不把考试放在心上，没有认真审 题、仔细检查的习惯；贪玩、不爱读书，没有良好的读书习惯。单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 21
四、培养单亲家庭学生良好学习习惯的策略 （一）家长如何帮孩子养成良好的学习习惯 1.家长在思想上要重视学习习惯的养成。
明白养成好习惯与考取好分数是渔和鱼的关系，习惯的养成远比某次考试取得较高分 数要重要得多。小学阶段是良好学习习惯形成的黄金期，特别是小学低年级，如果在低年 级没有养成良好学习习惯，那么到了高年级，再帮孩子养成好习惯，改掉坏习惯就要比较 困难，但亡羊补牢，未为晚矣。只要坚持下去就会收到很好效果，千万不要报有幻想，小 学阶段习惯不好不要紧，等到上中学，孩子长大了，就自然会好的。习惯的养成是天长日 久的磨练，绝不可能一蹴而就。 2.家长要分析孩子的自身情况。
分析自己的孩子在读书、作业、听课、书写等等各种学习习惯中，你的孩子哪些已经 养成，哪些还没有养成，哪些已形成不良习惯。还要切记不要眉毛、胡子一把抓，要有侧 重点，一段时期内培养孩子一到两个习惯。对于孩子已经养成的好习惯要适当的给以鼓励， 比如，有的孩子有爱看课外书的好习惯，并且会把从书中读到的精彩部分说给家长听，这 时候你一定要做孩子的忠实听众，与孩子一起分享读书乐趣。如果觉得孩子的某个学习习 惯还不太牢固，时好时坏，你就要加以督促，帮助孩子坚持下去。如果孩子形成了不良的 学习习惯，并已严重影响到了学习成绩，家长就更要引起重视。比如，有的孩子放学根本 不写作业，或者边写边玩，别的学生半小时能完成的作业，他两个小时也完不成。这就需 要家长陪在孩子身边，制止孩子一切分散注意力的行为，情况好转后，可以由陪同改为督 促。一切方法都要因人而异，根据自己孩子的不同情况，孩子的不同性格家长采取适合自 己的方法。别人教育孩子的方法即使取得一定效果，但不一定适合你的孩子。 3.培养学习习惯的具体方法 (1)培养孩子的听课习惯
培养听课习惯主要靠教师在课堂上进行，但家长也不是什么都不用做，要时常与老师 沟通，了解孩子在课堂上的听讲情况，如果孩子上课时总是精神不集中，就要多找孩子了 解情况，是什么原因导致的。有的孩子特别是女孩子，学习用品可谓琳琅满目，课堂上很 多注意力都被花样繁多的笔、橡皮所吸引，这就需要家长的介入。还有的单亲家庭孩子，单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 22
心思较重，家庭中发生的不愉快事情总在心头萦绕挥之不去，上课常常发呆，这时家长就 要做通孩子思想工作，学生主要的任务就是学习，自己学习好了，就是在帮家长减轻负担。 (2)独立作业的习惯
这是单亲家庭学生缺失最为严重的一个习惯，其主要原因就是家长的监管力度不够。 家长一定要协调好工作与抚养子女之间的平衡关系，工作再忙对孩子的关心绝对不能减 少。如果条件允许，从孩子一入学开始每天抽出一定时间陪孩子写作业，完成老师布置的 作业之后，再适当安排看课外书，做课外习题等等，这样到了高年级，孩子就会习惯成自 然，不用家长督促，也会天天如此。如果工作忙，下班晚，也要每天检查孩子的作业，小 孩子的惰性都比较强，如果家长或老师对作业的检查不及时，那么他们很容易钻空子，天 天检查，即使孩子存在懒惰思想，也不敢不完成。同时还可以发现孩子对待作业的态度， 是认认真真，还是应付了事。如果作业马虎，错误较多，书写潦草则要让孩子重新写、或 加以改正。检查力度到位，孩子作业的认真程度自然就会提高。不闻不问，只会导致孩子 形成不写作业的恶习。每个班级里的学困生，几乎都是经常不完成作业。 (3)阅读习惯
帮孩子选择适合他的图书，如果孩子正处在习惯养成期，则可以选择趣味性较强的图 书，以激发读书兴趣为主，如果孩子基本上已经养成读书的习惯，则帮他选择有助于学习 的、开拓视野、深化知识的图书。当孩子看完一本书后让他大致说出书的主要内容和自己 的感受；还可以配合老师让孩子做好摘录，以丰富词汇，提高孩子的写作水平。
(4)集中精力，抗干扰习惯
等孩子在无干扰环境中注意力能够集中时，家长可以在他的“注意力训练”中加入“干 扰源”。比如，在孩子做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，再比如，在孩子看课外书 时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力涣散现象，会有反复，但最终他的抗 干扰能力会逐渐上升。 4.与班主任老师多沟通
家长要把家里的情况如实向班主任老师反应，通常老师都会对单亲家庭的学生格外
关心、爱护。在学生犯了错误进行批评、教育时也会注意方式、方法，因为有些话，本无 恶意，但因为孩子较为敏感可能会对他脆弱的心灵造成伤害。还的的时候老师会在例如母 亲节、父亲节、感恩节时布置一些亲情作业，让学生为爸爸、妈妈制作贺卡，准备礼物等 等，对于那些单亲家庭特别是父、母一方死亡的孩子来说会让他们非常难过。因此，家长单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 23
有必要把家庭情况向老师作以说明，避免给孩子带来伤害。 5.培养兴趣，一劳永逸
如果孩子对学习、读书产生了兴趣，家长就再也不用苦口婆心的劝说和一刻不离的 看护了。家长要多表扬，少批评，让孩子从学习中体会到成就感，他就会喜欢学习。同 时，还要利用他们的好奇心，激发孩子的学习兴趣。 (二)教师如何帮孩子养成良好的学习习惯 1.了解情况，区别对待
从我所调查的几所学校情况来看，班主任承担了解决单亲家庭学生问题的主要责任， 要帮这些孩子走出单亲家庭的阴影，首先要了解他们的不同情况。对于那些胆小、自卑的 学生，教师就要多鼓励他，课堂上，让他回答能力所及的问题，活动时给他分配一定的任 务，哪怕他只取得了很小的成绩，我们也要给以充分的肯定和表扬，树立他在同学心中的 威信；对于那些脾气暴躁的学生，教师一定要多找他谈心，随时观察他的情绪变化，及时 发现问题，及早解决；对于那些敏感的学生，教师在批评时一定要注意方式、方法，有时 老师一句不经意的话，都可能给他们脆弱的心灵造成伤害。 2.关心第一，心理开导
多让这些孩子参加集体活动，同时还可以通过单独聊天的方式，增加学生对父母离异 的认识，让学生坦然面对现实，并通过良好的学习习惯和优异的学习成绩来改变自己和家 庭现状。
3.常抓不懈，持之以恒
教师要抱着“没有教不好的学生”这样的信念来培养这些单亲家庭学生的学习习惯。 由于单亲家庭的学生，家庭教育的力度显然不如正常家庭的学生，因此就需要我们老师在 这样孩子的身上多下功夫。习惯的培养绝不是一朝一夕可以完成的，需要坚持不懈的抓下 去，在形成习惯的过程中，一定会出现反复现象，那要就反复抓、抓反复。 4.树立榜样，互帮互助
可以在班级为单亲家庭的学生找个学习的榜样，如果这个榜样也出自单亲家庭效果会 更好。让学生在相互交往中取长补短，向榜样看齐，学习榜样身上的好习惯。同时，作为 榜样的那个学生也有义务对帮助对象及时提醒他改正不良习惯。当然也可以为他选定一个单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 24
竞争对手，通过竞争竞争促使其努力学习。 5.家校联系，共同培养
便是单亲，教师也不要忽视家长在学生学习习惯培养中的作用。有什么问题一定要跟 家长多沟通。特别是学校的一些教育方法家长不理解时，一定要让家长明白老师这么做都 是为了你的孩子好，让家长理解你的一片心意，避免家长产生误解，好心办坏事。 6.全员参与，齐抓共管
培养学生良好学习习惯不光是班主任一个人的责任，我们每一位教育工作者都有责任 和义务帮助学生养成良好习惯，改正不良习惯。如果由于个别科任老师责任心不强，在他 的课堂上对上课溜号、搞小动作、随便讲话置之不理，那么无论班主任怎么努力，也无法 形成习惯，只能让学生养成两面性的坏习惯。 7.不同学习习惯的培养策略 （1）听课习惯
单亲家庭的学生由于家庭生活的不和谐比正常学生在课堂上更容易分散注意力，这就 需要我们老师在组织教学，完成教学任务的同时对他们多加关注。发现他们有溜号的现象 要及时提点，根据不同情况，可以采取眼神提醒，回答问题，或批评教育等手段。在课堂 上的小组学习中，让他们体验发现知识的过程以增强他们的学习的兴趣。 （2）独立作业习惯
由于家长监管力度不够，很多成绩在中下游的单亲家庭学生都有不爱写作业的习惯，
这也是导致他们成绩不好的最主要因素。教师在检查作业时，要重点检查这些孩子的作业， 除了是否完成之外，还要关注他的准确度，哪怕是熟读课文，这样的口头作业也要检查。 如果老师忙，可以安排班长或学习委员来做这项工作。让他们在思想上不能对作业存在半 点马虎。如果有些学生就是不写作业，而家长根本也无力看管、督促，那就只有利用在学 校的课间时间在老师的看管下完成，对于完不成的作业，一定要让其补上，并给以相应的 惩罚，不能让他形成得过且过的懒惰心理。 （3）积极动脑的习惯
有些单亲家庭的学生成绩不好，不是因为脑子笨，有些孩子很聪明。虽然一些基础题， 他们会因为马虎做得不好，但一些较有难度的题目反而难不倒他们，虽然这种情况并不多 见，但教师一定要把握好契机，一遇到这种情况，就让他们在同学面前讲解自己的解题思单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 25
路，再对他的聪明夸奖一番，如果其它同学再配上掌声鼓励就更好。他们会特别高兴，信 心倍增，再遇到难题都会跃跃欲试。 （4）课外阅读习惯
有些单亲家庭的学生受经济条件限制，课外读物较少，没有书读就很难养成课外阅读 的好习惯。班级的图书角，学校的图书室就要多照顾这样的学生，让他们读者有其书。教 师还可以经常与这些孩子交流读书心得，在班级的读书交流会上让他们多发言，增强他们 的读书兴趣。
（5）预习、复习习惯
对于那些没有形成良好预习、复习习惯，也没有家长辅导的单亲家庭来说，教师要给 他们的预习、复习做明确的的指示。比如，语文学科，画出生词，不理解的词查工具书后 把意思写在书上；英语学科，可以让他们背会要第二天要学习的单词。 （6）专时专用、讲求效率的习惯
很多单亲家庭的学生，学习时“磨”得很，写作业时心不在焉，时间耗得很多。由于 在家里缺乏家长的监管，教师可以利用自习课时间，帮他们定下时间表，时间一到按照时 间表的内容检查任务完成情况，并让他们把这种方法也用到家庭学习中。单亲家庭小学生学习习惯的调查研究
26 结论
美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零。”这也是目前所强调的养成教
育的意义所在。而素质教育要求教育要面向全体学生，尤其要关注那些单亲家庭的学生， 通过上述研究发现，单亲家庭学生在学习成绩上与智力水平相当的正常家庭学生相比有 很大的差异，而这种差异在很大程度上是由于他们学习习惯缺失所造成的。但只要我们 教师认识到这一点，在平日的教育、教学中多关注一下这样的孩子，并针对他们各自不 同的情况采取人文而科学的教育手段，会非常有利于帮助这些孩子养成良好的学习习 惯。
从目前我国的婚姻状况来看，单亲家庭的学生在班级学生总数中已占有相当大的比 例，并不断呈上升趋势。本项研究，将为那些在教育、教学第一线的教师们提供很多值 得思考的数据，值得采纳的方法，通过我们教育工作者的努力，一定会给那些单亲家庭 的学生一把打开知识大门的金钥匙。单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 27 注释 1
陈春勇、蔡兴月：《对单亲家庭学生教育初探》，《云南教育 视野》，2008 年第 6 期 2
李艳照：《单亲家庭学生教育情况调查及对策思考》，《新课程研究（中旬刊）》2009 年 01 期 3
许建阳：《单亲孩子更需关爱》，《大众卫生报》， 2009 年 5 月 21 日第 008 版 4
王 粟：《浅谈学生良好学习习惯的养成》，《阿坝师范高等专科学校学报》，2008 年 6 月第 25 卷 5
薛 昆、李 玮：《单亲家庭学生的学习成绩及影响因素调查》，《预防医学论谈》，2008 年 1 月第
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年 1 月单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 30 致 谢
经过一年的努力，终于完成了学位论文的撰写，虽然做了很多研究，工作量很大， 但辛苦并快乐着。
在此，首先感谢我的导师李德显教授，他在繁忙的教学和科研中，多次抽出宝贵的 时间，悉心指导与帮助，使得论文写作得以顺利完成。李教授的治学态度、渊博学识和 言传身教将使我终身受益。
其次，感谢辽宁师范大学的各位老师，感谢他们在开题过程中和论文答辩前对论文 写作提出的中肯建议和宝贵意见。
“德高为师，身正为范”在师大学习的这段时间将是我人生最丰富的财富。单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 31 附录 1
学生学习习惯调查问卷 同学们：
习惯决定人的命运，良好的学习习惯是学习成功保证，为了了解你们现在的学习习惯，特制 订问卷进行调查。这张问卷不用写姓名，无论你选择什么答案，只要是自己真实情况的写照，那么，
你就是一个好孩子。正确填写。(请在你所选的答案上打“√”选 A 得 4 分；选 B 得 3 分；选 C 得
2 分；选 D 得 1 分) 一、课前准备习惯
1、对于第二天数学课要学习的新知识提前预习：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 2.对于第二天语文课上要学习的课文总是提前读两遍：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 3、对于第二天英语课要学习的单词总是提前背会：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。
4、依据课程表，把第二天上课的教科书、作业本、练习册等自己装入书包，不用家长代劳 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。
5、对于老师布置第二天学习或活动要用的材料或用具能够自己独立准备好 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。
6、每天临睡前检查自己的记事本，查看有没有遗漏的作业或事宜 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 二、课堂学习习惯
1、课堂上能够至始至终认真听讲：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 2、一有发言的机会就积极争取，希望老师叫到我：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 3、遇到不懂的问题，主动询问老师：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。
4、课堂上对于老师提出的问题立即动脑思考，并力争想出答案：单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 32
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 5、小组讨论、合作交流时能积极参与并交流意见：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 6、课堂作业上老师留的练习题自己独立思考完成 ：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。
7、其它同学在发言时能够认真倾听，学习别人的长处或找出其中的不足： A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 8、老师使用现代教育手段能让我对学习更感兴趣，激发求知欲 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。
9、课堂上老师按排小组比赛等学生活动时，积极参与竭尽全力为本队争取荣誉 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 10、当其它同学搞小动作时不与理睬、不受干扰，继续听讲 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 三、课后学习习惯
1、回家之后，我总是先写作业，然后再做其它的事
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 2.对于老师留的作业每一项都认真完成:
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 3、对于假期或周末的作业平均分配时间来完成：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 4、作业写完后认真检查，改正错题：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 5、写作业时全神贯注，不受外界干扰：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 6、闲暇时间能主动读些有益的课外读物：
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 7、对于当天学的知识，自觉复习
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 33
8、每学完一个单元，对所学知识梳理一下，发现有遗忘的再记一遍 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 9、做完老师布置的作业，还能做一些家长布置的练习题 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。
10、没有老师或家长按排任务的情况，也能做一些对学习有帮助的事情 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 四、考试习惯
1、认真审题，直到完全明确题意才做答
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 2、遇到有难度的题目，认真思考不轻放弃
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 3、对于考卷上的附加题，也会尽力而为，并不是置之不理 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。 4、按照题号顺序答卷
A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。
5、答完后，如果还有时间认真检查，特别是把不能确定答案的题目再做一遍 A 总是这样。 B 经常这样。C 偶尔这样。 D 从不这样。
你的正确填写，我们非常感谢。谢谢合作，相信你在学校老师的正确引导下，一定会养成良好的学
习习惯。单亲家庭小学生学习习惯的调查研究 34 附录 2
单亲家庭学生教师调查问卷 1. 该同学的数学平均成绩为：
A 优秀 B 良好 C 中等 D 及格 E 不及格 2. 该同学的语文平均成绩为：
A 优秀 B 良好 C 中等 D 及格 E 不及格 3. 该同学的英语平均成绩为：
A 优秀 B 良好 C 中等 D 及格 E 不及格 4. 该同学在你所教班级的平均成绩排名约为： A 前 10－15 名 B 中等 C 后 10 名 5.该同学的主要监护人是：
A 父亲 B 母亲 C 爷爷奶奶 D 其它亲属 6.主要监护人学历水平
A 研究生或以上 B 大学或大专 C 高中或中专 D 初中以下 7．该同学在哪些学习习惯上有所缺失
A 认真听课习惯 B 课堂发言习惯 C 积极动脑习惯 D 认真书写习惯 E 合作交流习惯 F 独立作业习惯 G 课前预习习惯 H 课后习习惯 I 考试习惯 J 课外阅读习惯 8.据你了解，该学生在参加有助于学习的校外辅导班情况是：
A 没参加任何校外辅导班 B 只参加了一个校外辅导班
C 参加两个或两个以上校外辅导班
9.你认为单亲对学生良好学习习惯的养成有哪些影响： 10.对于教育单亲学生你有哪些好办法：
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