中班表现性活动区游戏：搭搭乐
在《指南》的精神下，我们上学期就开始慢慢的在区域投放了低结构材料，发现 孩子们很感兴趣。本学期我们开展了福州三宝《软木画》的主题活动，我们让家长 和孩子们收集了很多有关木头的物品，比如：木块、木桩、木片、树枝等等，刚开 游戏 始的时候我们就在思考，这些木头可以怎么玩呢？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能 来源玩这样的木头玩得到怎样的学习经验和发展呢？我们先把这些木头放在材料区，让 孩了口己玩，发现孩了们把这些木块一块一块叠起來，玩的可高兴了，还
跟老师说: 我把木板叠的很高了。由此，我把收集的不一样犬小长短的木块（低结构材料）， 投放至操作区，并且设置了活动区游戏：“搭搭乐”。
1、能根据自己的想象及愿望，探索 木块等叠高、组合等不同的玩法，体 预期目验搭建带
來的快乐。
标 2、能大胆的交流自己的想法，发展幼 儿的口语表达
能力。
3、学习相互合作。
材料投
各种大小、长短不一样的木块
放
游戏玩 根据自己的想象、兴趣和愿與，自曲 法搭建。 游戏推进一:
观察：至从投放了材料各种各样的木块后，孩了们对木块的搭建非常喜欢，每犬 早上还没选区的时候就听到冇孩子说：我今天要去操作区，我要去玩木块。活动区 游戏开始了，峻哲很快的就用木板搭了…座房了，很高兴的拍手说，我搭了个房子 T （图一），旁边的弘宇也不廿示弱的搭建了一个正方形的房子，还拿来了三个纸分析：以前，我们教师往往在投放区域材料的时候，都耍说明怎么玩，怎么搭建,观察 分析
杯放在上而，说：这是三个烟囱（图二）。
（图二）
将所有的玩法等都规定好了，这不仅限制了幼儿的想象力，还限制了孩子自我探索 游戏的机会，本次活动，幼儿对这份材料很感兴趣。幼儿都能根据自己的意愿搭建, 但是搭建的比较简单，没冇挑战性，并且幼儿坚持的时间较短。
第一次自由游戏后，我在自由活动的时候和孩子们进行了一次谈话活动，根
据幼儿搭建的作品，进行评价分析，幼儿说他们搭建的是房子。我就引导幼儿，那 你们看
调整 推进 （图
看我们旁边小区的房了是什么样的？幼儿说：高高的。我说：对，那我们下 次区域活动时候就用木块来搭建高高的房子吧。并且我利用了家园共育，要求小朋 友回家的时候看一看社区和齐种建筑的楼房，看看他们是怎么样的并且拍下照片。 接下来就跟孩子们进行讨论?
游戏推进二:
观察：这一•次卓宸用木块搭了两层的正方形，不一会儿就搭好了，他很满意的看了 看我，说：江老师我搭好两层的房子了。我连忙称赞他，他很高兴的看着口己的作 品（图三）。这时候一个在一同玩的淞元小朋友说：你搭的还不够高啊，于是不服 输的卓宸小朋友又在
旁边搭建起来，这时候他用了交叉式的方法，慢慢的小心的把
木块搭高（图四）。他很满意的看着自己的作品。
观察 分析
分析：在这次观察中，我关注到了幼儿能根据前一次我们的讨论，进行搭高房子, 幼儿感觉到了这些有木块搭建的房子，可是还是感觉不够高，但是他们还是挺满足 于在搭建过程的探索和搭建后的愉悦。
为了孩子不仅能够在搭建的过程中体验到兀趣，还能在搭建完后体验到挑战 难度以及成功的喜悦。因此我又在一次自由活动的时候组织幼儿一起商讨，说：淞 元小朋友觉得
（图
三）
Z前卓宸小朋友搭建的房了还是不够高，我们可以怎么办呢？有的 说：我们可以多搭几层，
推进 冇的说可以加一些东西在上面等等，于是我与幼儿商讨， 第二天孩子们带来了各种各样觉（图得可以把房子搭建更高的材料。但是幼儿对佳佳小 朋友带来的一大篮筐金灿灿的茶叶罐很
感兴趣，幼儿也一致同意用茶叶罐（图六） 与木块一同搭建。并冃把目标调整为：探索茶叶罐和木块叠高、组合等不同方法来
搭建房了，并且初步学会合作完成。 游戏推进三:
观察：这次新增加了材料（茶叶罐）孩子们更感兴趣了，子涵和淞元一到区域活 动，就拿着木块和茶叶罐开始搭建起來，一个拿木块一个拿茶叶罐，不一会儿他们 就一起搭建好了一栋高楼，这次的高楼比之前搭得更高了，他们还在楼顶上搭建了
•个三角形的屋顶，他们很高兴的告诉我，江老师：我搭好了房子了，还有一个屋
观察
分析 顶哦。我表扬了他们
（图六）
分析：观察完本次活动后，根据之前预设的目标，目标1能根据自己的想象及愿望, 探索木块等叠高、组合等不同的玩法，体验搭建带来的快乐。目标二2、能大胆的 交流口己的想法，发展幼儿的口语表达能力。幼儿几乎都达到了。目标3学习相互 合作，在本次的活动中他们已经开始一起合作，一起搭建了。廿标2能分享并表达 自己的玩法和想法，还需要加强引导提示。
观察的吋候要随机的意识到观察的价值，要了解幼儿的欲望和兴趣，还要能够对 幼儿学习与发展的整体把握。所以我将在下次活动中，先观察幼儿的游戏再适时的
调整 推进 （图片）
介入幼儿的游戏，促进幼儿的学习与发展，并达到预期的目标，述可以生成新的目 标。并且设计了一份展板（图七）幼儿搭建后可以大胆的说出來或者与同伴说一说 是怎么搭建的，以及你发现了什么等等。
（图七）
游戏推进四:
观察：三个孩了们进区后，卓宸小朋友就跟玉颖和佳榕说：我们一起搭个很高
的高楼吧。他们说：好。不一会儿他们用茶叶罐、盖子和木板搭好了一栋高楼，我 观寧 、就说「你们太棒了，数一•数你们搭了几层？这时候引来了旁边区的小朋友说，你们 分析
搭了这么高的高楼，可是没有楼梯啊？他们就找了旁边剩下的大块木板搭建了楼
梯，他们搭建后很开心，还跟我说：江老师我是一层茶叶罐、一层木板、一层茶叶
罐、i层木板搭的。我称赞了他们，当天是我们园对区开放，我就随机说：“这么 多客人老师来看你们的高楼，你们告诉客人老师你们是怎么搭建的吧？ ”
他们争先恐后的说起來了。咅乐响了，我连忙给他们
提了个要求说：“你们一层一层拆，并且分类放好，可能更快哦！” 分
析：《指南》中提出：在幼儿的活动过程中生成目标。我在观察过程中有目的的 观察和参与。我发现孩子们搭建时可以涉及到科学、语言、社会等方而，因此我将 整个活动中可以让孩了得到学习与发展的机会都把握住，最后他们不仅达到了预设 目标，还在活动中生成的新目标中（比如：合作性、点数、分类以及按规律排序等）
因幼儿兴趣浓厚，所以我观察了幼儿在后面阶段的区域活动中的表现，并且个
活动后续
人和合作搭建出了各种不一样的东西，冇的述结合“冇趣的管子”材料搭建了圆形
延伸 获得了学习与发展。
下次活动，我将根据《指南》屮提出的在幼儿的活动过程屮生成新目标。让幼
调整
儿在各个领域以及学习品质上得到更大的提高。因此我将利用H由活动时间与幼儿
推进
讨论，我们还可以用茶叶罐和木块搭建出什么东西来？你们想搭建什么东西？这样
（图片）
更加的激发了孩了参与活动的积极性。
的停车场等，在整个系列的活动中孩了们在学习品质以及五大领域中都得到了学习 与发展。
活动后续 延伸（图 片）
（停车场）
（迷
宫）
（火车）
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