语法与词汇关系新探

语法与词汇关系新探[英]SusanHunston等著编译山东聊城师院王军的描述更全面更有应用价值这项工作之所引言在语言教学中人们通常把语法和词汇看成彼此分离的两个方面以新颖是因为它不是依赖于语法和词汇之间的差别而是致力于构建两者之间的关联Cob许多教科书都用不我们有关句型的研究工作建立在对同的章节分别论述语法和词汇教学大纲也往往分别列出语法结构和关键词条“”liud的拥有二亿五千万单词的《英语词o评价学”库》大全(BankfEnglisheorpus夕的详尽广;生时常说他们语法学得好但词汇量有限”“泛的查验基础之上关于句型这里有两点需:)所有单词均可用句型加以描述要说明(1或者词汇量大但语法基础差”“而且语法和词汇还常常被分别进行测试(2)有相同句型的单词亦有相同的含义传统上语言课程是围绕一套语法要点来进行组织词汇经挑选用来支持每课中出现的语法现象只是近些年来词汇的重要性开始得到广泛的认同单词出现频率已被作为语言教学课的组织原则加以利用(参见Willis1990;单词及其句型所有同属主要词类(mainwordelasses)的单词都可以用与它们随同出现的典型句型进行描述这种描述有时极其简单词eat“例如动”Lewis1993)而语法只是在必的含义是咀嚼和吞咽的动作:它有ate要的时候才引入两个简单的句型它或者单独出现(He)语法和词汇有时也会被合并在一起讲解这种情况大都出现在诸如某个特殊的动o的不定式或者后跟现在分词词后跟带t或者后跟名词词组(H“分别用句型Ve”ateabanana)我们和“Vn来表示有时句型会很长其中包括一系列的成份这时的描述就要复杂些这在以引导词(有时称作非人称“t的不定式也可跟现在分词或者既可跟带oti的时候msua例如学习者必须学会aPpears和It”或者形式主语)开头“anget的不定式;fi后面只能跟带onh和的句型中尤其如此例如动词texpect有如willggest后面只能跟现在分词;begin和l;ke下例所示的句型It[5ex:后面可跟上面任何一种形式且含义大致相Peetedthatheenewowner同但是forget:remember,top和try依后changetheyaeht5nam面所跟形式的不同含义亦不相同aerns们称之为句型(ptt“”这种对单t此时动词是被动的引导词t从句后跟一个thahatti:作主语beV个单词在用语法形式处理后得出的结构我)其句型是“ed这种句型可以在传统处理方法之外得到进一步的引申我们形容词Iteasy的句型如下例所示etaseat:相信与迄今为止教师们普遍采用的传统教学法相比把注意力聚焦于句型能使对英语5easytogatthebestshowsVn11飞to、国外外语教学1998年第3期ho的不定后跟系动词形容词和带t句型是;Vtht)a式其句型是:t’lvhnk。ndjtifa尽管有些词在有些含义时拥有多种句一些单词有多个含义时会有几种句型型但有些含义却只有一种句型并且通过这一句型可以分辨出这些含义来这就意味着例如单词aicdtate:取告诉某人做什么的含‘“”义时有如下句型He当一个词用于某一特定的句型时它就仅指s2hidictartewife‘5appearanee某一特定的含义例如动词eat可用于这样na是d:ehbaViovu(动词后跟名词词组其句型一种含义即表示你通常所吃的食物是可口不可口或者在量上是否足够:)nbH取这一含义时dyeeannotl)eallowedtod比tat召what的句型是动词后跟副词(Vhealthilya)例如:1eatCanandeannotnspeetebeid:(动词后跟wh或是waspeeteatewell再例如名词eausel其句型是aWhtvgi厂wh)\\faeehtto有和the大致相当的一种含义o例eeshimtherigdietato:t。to如g:aeeeptablefaeeuftheCambodianouswhatweeanea:?(动词后跟介词名词tonovernmente或者thaeeyfglfW:estern词组和一个whwelause其句型是orVautorhitarianism这一句型可表示为theadj)hdTheywNerefonFace这一单词只有在取此意时才有morevilessableento己ie翎卜这一句型tat己term,t。suee〔ssegovernmts(动词另外有多种含义的单词往往有不同的in句型与各个不同的含义相对应(Sclia1991)t和另外一个名词词后跟名词词组介词o:组其句型是Vrnto。n)己ictaev例如refleety一词在CollinsCobuildeThet51:ulesfCourtat。thatthatadmeaEnetiog一ishDinar(1995)中yJ有六种含义lefndanentite一dto一ide;,eey每一种含义都有其特别的句型如表e。tfl的含义l所示helphiscase(动词后跟一个thatea:,sel其:表1reMean1inganattituExamPlethePatternShowthatdeTheriotsrefleetedeobitternessunVnorSltUatlofleXIStSbetweeneesthetworemmotiesi2LightoorsurneatbounThesunfleetedffthesnowVPrePerowbfolleffafaeeeoveredmountains(V5dbyPrePoitionnalPhrase)Theglas3ImserefleetslightnaturarellyVageCanebV犷al;eenInaH15imagseemedetoberrorfleetedbeVedm4lrrorOftermaaneytimsesinathmiThinkso!,deePIboutW1houldllgiveo、一rsevesltimeVonmethingtorerefleeteetefldreontheehi!d5futureVtei厂Puonn5AthoughteeeurstoHaefleetotedthatheoughttowrVthaterSonleonenlieVeroneai(Vlbfollowedbythat么eause)256GiveagoodorbadimThetarffairhadlyrefleetedwellonVadvo,:na(Verbanfolpress1OnheBritishoweldbyandverbdbeaPrePo9innsitonailPhraseo,:ingwith)Yoseurobehavirref!eetsOntheVo,‘ntselhoolif2句型及其含义aeemplentshareslateratalowerprieo使用这一句型的大多数动词具有两组含义en;在学习者努力记忆大量的单词和理解详细的语法体系的时候我们又提议他们来关注句型这似乎给学习者增加了额外的负担是没有道理的做法更加繁杂化了to“或者表示开始或完成(begin”“”closetart“dfinishfinishoff)finisht:P“oPensStartoff”startot,t或者表示回答或补sate”比如含义不同的动词对偿某事rec(atetoneeompenresrocounterreact应着种类繁多的句型这似乎使人们的学习iproea:eplypond:etaialte)另外例如tle后跟名词词组和带to两个动词(live和pfi:)与获得资源有关atn”的不定式(Hteldherto90);;suggest后o“另外一个例子是句型V即动词跟thao从句ider::apologize后跟forwarn后跟ret和名词词组后跟介词a具有这一句型的动f;eons。ons后跟两个名词词组(Manhimasaype词很多(超过200个)然而它们还是可以被pleideint);而在使用动词re分成一些能够辨别的意义群组一些最重要的含义“下面列出了”argd时要在其后所跟的第二个名词词组之前加上个介词sas(Didtheygardhim“sa前四组与交际观看和反应有关1py)由此看来学习者在每个动词上要获具有喊叫”或发出噪声含义的动““取的信息量似乎大得惊人:r词其中包括bakbellowgtrowlhisseJer然而事实上语言学习者所承受的负担并不象想象中的那么重这是因为单词和句型之间的关联并不是任意的laughragesereantshousnapuswearwhistleyell以及短语动词blowp90on拥有相同句型keep0aron例如time的单词也往往分享某些相同的含义为说明g:一2,eDorothyandRi,29oyuzhadabigan这一点我们这里取一个句型为例观察一厂nrexltas人尸r:口as、。rea,nhi”,d使用同一句型的所有的单词的情况例如大“n约有勿个动词使用句型V妙ithrew2ehaiathimg即动词具有作出表情或打手势r“含义的动n后跟介词妙和ig短语以下是具有同一句igars‘”:词其中包括;(l)表示微笑的动词beam型的几个句子Shea,l:g口r卫。leesmijegrsmirk(2)表示伙皱眉wl;(3)”的动:zatred/bybreedinfdwindywvesxgbudger:r词fow,:irnaeeseo其它动词andeoeskatieli飞kbl卫nodwaveaswink例如r:Inhovatdryax:eatherts:rpwatereAlle:口;,,ewhbehindlheaeot:nterdlpora〔otesfrorne,2、aretheleaofPlanmore1ewhih1:k尸dazer“wthoutspekingt:一rntPnll,bytakilgthro:lghgaze3g具有看的含义的动词其中包括ala:leegl”:heirrootsrelookpee112srStare例如l:Theairn15tor:tPobyb、ylngj了rel、zaredar力imhoekas1realzedhe26wasrightSom“”eflightsastopopualarresortswork4具有反应含义的动词其中包括“”:outataslittle20Pencemile(l)表示喜悦或幽默“”:。hueklelaughre还有另外两组动词9aoieejthrill;(2)表示““生气”“”;fume”:protest具有to“工作a”含义的动词wor:beavearrage;(3)表示悲伤u或恐惧;despairwa:yiltoilwaykworkawy例ilyaggreveiquailshdder;(4)表示winee“厌恶“”:如rumbleseoffmsn(。er(5)表示吃severySineadgattemptedaneextraoradinar惊”:exealimary〔lwdonderthe例如护:o:diffieultosonShewokrformaneedtitandgavePetertwoshudder:atationfthogoodperidiotseontrollingmissile01具有想干什么或不想干什么含p“”“”以下三组与身体动作有关且往往含有“:um义的动词jleapaibbalkj例如toa:用力或使用暴力的意思5”“”She”:ejulPdntthecha,:ceppearin具有殴打或抓住含义的动词e“”“themoveielawoelulatehsdaboutgraebgprorasphitouts目前已有材料向教师们提供各种现成的kn铸kh)u一lkrdpulllash:句型和具有这些句型的单词collin利用Cossnatehstabswipeawateathrashtug例如aserbuildEnglishDietionary(1995)数据库HwithouesPulledtiekyfromsmaneand1wanleft1hit并仔细研究其中的动词我们已经能够为每个动词句型列出在词汇量达二亿五千万的《英语词库》中频繁使用这animyhandndigtathim一句型的所有动6e具有e“吃ay”或侵蚀含义的动词eata“”:词ngi我们还能进一步指明句型的细节n”例如heweehipawwayagnawn:ibble“在句型Vta中动词之后的at往往跟pkpiCk1sue:ttekwlilway例如at短语而不是名词词组Thegovern例如ato:atelikeaamo:lsenibbli”9asa,:dmentbalkederigarv,:ti陀9thewichdrinking7uieelittlej”Priso”nersamnestyformesfiole一lee具有攻击或冲向某人含义的动““至少有超过10个的动词句型用这种方词:aimfire:shootspitstrikeeomefly式处理过了rush例如t一rreDingtheadr1matiecaearehasetheg、Ino3句型与语言教师menifdtthe5o了licesrthelit:ringijonef我们为什么要求语言教师把句型作为语法和词汇的一个重要方面来强调呢?我们认为句型能够在四个关键的方面极为有效地促进语言学习即理解准确流利和灵活3thepolieemen飞tyin119}lfoot另外一组动词是用来谈论金钱多少或价a之后的名词值大小的使用这些动词时t:词组总是表示某种东西的数量81促进理解:有具有某种可衡量的价值含义的动:“”由于句型与在某些方面含义相同的单词一起使用所以这些句型本身可被看作具有:词它们包括(1)表示某种事物总是具有某种价值work点oaverage;outretailrt;nsel一Stand含义这对学习者试图在上下文中猜测陌生tu(2)表示某种事物在某一价值上开:单词的意思是很有用的例如学习者遇到了这样一个句子Thiswor:始或结束outboeatto,二oute。oselsfinih:levelope,飞pkst;biliz例如khasbeenhailedasanimpor27tantstevoPintrngtoyiunderstall1dhow1fee(3)如果学生在课外能接触到英语可让他们lved在规定的时间内看和听某一句型并注意在hail学习者此时可能不明白单词思然而他可能熟悉句型V的意该句型中使用的单词na、n”(被动式由于动词常常根据其句型或含义被集合在一起所以通过这种句型法(pat‘ern“”b‘vdea、)n知道常与这一句型在一起使ap用的动词有terannou;leerelassifydeserreibear;,1proach)学单词可以更有效地帮助学生记忆pretalbelpotrayproelainrgd等新单词(如H:要鼓励学生把新单词项目作为短语balkedatngdoiso如果学习者接受过利用句型来判断某个动词在上下文中的含义的指导那么在他用词典emothing)而不是作为一个孤立的单词来学习3这样就会鼓励查出该词的确切含义之前他可以推测出lhai学生以后要准确使用新的语言项目3一词的大概意思促进流利:有些句型的含义非常明确即使该句型中使用了一个异乎寻常的动词整体意思仍会很清晰eoeree流利是指在说出相当长度的语言时起句不磕顿或没有不当的犹豫的能力e如果学习“”例如句型“vn加t)ang通常与i者头脑中的词汇是由基本现成的语言块(hu;Iaekm下列动词一起作用;blilbribechamrks。angf一uage)构成的流利的语言表deeelveflattekerfoolforeerfighten达会更易于实现有些学者也曾提出用短语;galvanizeperrovotalktriek例如our;作为延伸的词汇项目供学习者学习(参见tovShetinharmedthetowanfathersinletPawley衣Syder1983Nattingerrr乙DeCa卜gheplantbulbslongillageoc1992)词汇与句型相结合的思想大大发StreetS展了现成块(readymreeadeCh:Ink)的原理因壬JefodaneJutnoiroffieialinttoallowing为新思想涵盖的词汇量更大地支持流利的语言输出一些比较复杂2himtotelePhohePresiden的动词句型(比如其中的单词比较多)能较好该句型的含义是由于别人的劝说魅力或花招而使某人做某事依然保持不变debate例句见表即使是一个含义很语言可被看作是由与一个单词相关的句型向与另一个单词相关的句型的流动“”不相同的动词用于该句型时该句型的含义例如在《英语词库》中动词lf(。w“”ng)这一流动会随着后继句型的出i仅有一次用于该句型中然而任何了这:现不断向后延续Hre例如下面一句话dt:解该句型的人都会明白这个句子的意思个句子是xet一nderstoohatshewantedtoquartlwihhimw〔gor50ked1ateouimprovi,19temymindhiminto]loasvin;fd此句由三个动词句型构成er、too::V艺0th“tt。l()byd1lleoinlddebagdthatn)+VtoInf(:口a,:tedguar,℃l十v。动thlm)(秒aelwirr如果学习者32促进准确;能够把句型作为与某些单词相关的短语来记忆那么他就能够做到把句型流利顺畅地联知道哪些句型与哪些单词配合使用这对于准确使用英语是非常重要的教师至少:接起来3可以在三个方面提高学生的句型意识(1)让学生在阅读课上从课文中寻找和鉴别教师提;)提供简短的具有同一句型的单供的句型(24促进灵活:拥有同一句型的单词往往在某些方面有着相同的含义然而反过来说就不正确了因为某一层意思不会只由一种句型来表达词表让学生自己分辨出其中的几组含义;当把词汇和句型同时介绍给学生的时候教师应鼓励学生发展灵活表达思想的能力例如在描述某人喜欢某个观点时我们可以使用表3中的任何一个句型表2VnrouevAlwarbgParoun0UnagPaboutbaoutnoungr0UP55ysdoetor0ng1heariVverbgrouPjadeetij枕groasdth盈tuPthathtaatelauseahehasmptThyeifndtonihigsnmthmettetotadelknototbereVvernouPreP/oradyarbgrPnoulZagrouPPrePositiondaverbglPhraseuoPTherefatbabyinthepram表3EPatternaxmPletheeVVnShelikednidetoatonnnShewShearmdtheideaaeaVVVnathoueonsrehgttheideateraekerdjaSheideredheideaianbrilliabrillta:diShegardedtheidasnt4结论总之我们认为句型是语言的构建模句型能够成为结构或意念教学大纲的一个有机组成部分且它们与词汇密不可分的关系可以使其成为词汇教学的自然的伴随成份块它们可以改变人为地割裂词汇与语法关系的传统教学模式句型使词汇教学大纲这一骨架由于融““”每个单词都有与之相关合了语法成份而血肉丰满起来(译自ELTJourna”的句型而且正是这些句型复合体构成了符(进中l1997校)合语言习惯的地道的英语句型并不是形式年第3期)的简单特征它们本身也具有一定的含义~、协叼甲,乌一八~(接第42页)3刘精忠译一99乞1880一1980一一一~~从户八M八阴舟一阴,叫评《外语教学与研究》第16期1992外语教学史100高合顺沈世云译1交际能力能够传授年梗概4《国外外语教学》第1期吗《国外外语教学》第7期唐春毕摘译l‘49结构法与交际法相互调和刘润清等译1992朗曼语言学词典山西教的一例5《国外外语教学》第l1994期活动及活动教学法述育出版社王才仁蔡宋寿29