李清照永遇乐 教学设计

李清照《永遇乐》 教学设计

教学目标：

1、在领会词意的基础上引导学生体会词人细腻的情感。

2、对诗词的表现手法有进一步的认识 。如情景交融 ，对比等。

教学重点

词人细腻微妙的情感。

教学难点

引导学生从字里行间体会词人细腻微妙的情感。

教学步骤

一、导入

在中国古代文学史上，有一位罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”又有“千古第一才女”之称，她就是李清照。

二、领会文意，把握情感

1、听读课文。

2、请两名学生在初步理解词意，品味词人情感的基础上将这首词用更为通俗易理解的语言叙述出来。

3、情感解读

1、上阕中字里行间流露出词人情感及心理活动的语句，字词有哪些？用心品味，说说它们表现了怎样的情感？

人在何处？ 流落异乡、孤独寂寞的境遇和心情。

春意知几许？ 悲凉。

次第岂无风雨？ 不安、 忧虑。 反映出词人在历经世道的艰难和人生沧桑之后，对于一切都感到变幻难测的特殊心境。

相招、香车宝马、谢他酒朋诗侣。

怕见夜间出去。

不如向、帘儿底下，听人笑语。 （追恋 自惭形秽 矛盾 无限悲凉）

解读提示：觉得自己由风华正茂的少女变为形容憔悴、蓬头散发的老妇，自惭形秽，对外面的热闹繁华提不起兴致，不愿夜间出去。

内心充满着忧患，眼见着别人“直把杭州作汴州”，哪里乐得起来？

怀恋着往昔的元宵盛况，想在观赏今夕的繁华中重温旧梦，给沉重的心灵一点慰藉。

4情感是如何表现出来的？

明确：情景交融 对比 反衬

小结：在这首词中，李清照用平易朴素的语言，用情景交融，对比等表现手法去表现自己委婉细腻的情感，写出了南渡前后元宵节心境的巨大变化，深沉地反映了词人晚年历尽沧桑之后的悲凉心境。虽言身边琐事，悲叹个人遭际，但其蕴含的故国之思，意义早已超越了个人身世之感。流露出大家风范。

三、回顾与拓展

回顾《如梦令》及《声声慢》， 拓展《武陵春》使学生能了解李清照前后期词作风格的不