高中语文教师新理念课程教学策略（3）

高中语文教师新理念课程教学策略

1、关注传统文化与现代文化的联结，关注中国文化与世界多元文化的沟通。

从纵向看要弘扬中国文化。当前我们的任务就是要找到传统文化与现代文化的联结点，将传统文化活化。从横向看要吸取世界多元文化。要选用西方的一些优秀的民族文化作品。

2、每一个人都是特定文化遗产熏陶背景下的人。对语文课程的理解要和文化背景联系起来。一堂课我们要看它的内容，看它的语文容量。

3、我们要关注儿童文化，要有正确的文化。儿童的文化是一种诗性文化。就其本质来说，每一个儿童都是一位诗人。正是儿童承继了诗性。爱想象、爱幻想是儿童的天性。文化是人的文化，要张扬人的个性，发挥人的潜能。语文课是文化课，不是工具课，教师与学生的交流是文化内涵的交流。

语文课的特点：

a、具有宽松、民主、和谐的课堂。没有一种人本性，就没有创造性。

b、是一种工具性和人文性统一的课堂。语文课不能脱离语文学科的本性。

c、具有探究、延伸拓展空间的课堂。

d、是一个高-潮迭起，波澜起伏，具有创新的课堂。 是一种有生命活力，焕发生命活力的课堂。具有无穷的魅力。 二、语文课程是一种生活。

杜威：教育是一个不断发展，不断生长的过程。反对形式训练。 不考虑儿童本能

以往教育缺点 不发展儿童适应新环境 过分强调训练，是一种机械能力的生成。

训练不排除，要淡化训练，不能当作语文教学的中心词来看待。

有些东西不能训练，训练能重复，但情感不能重复。 杜威讲教育即生活。

叶圣陶讲生活即教育，有生就有生活，有生活即有教育。教育就是生活的改造。用生活来教育。

我们当前主要要处理好语文的抽象性、典型性与儿童生活的具体性与多样化。课程要架好课程的抽象与儿童生活的具体性之间的桥梁。“地球围着太阳转”与“母鸡围着鸡窝转”都要肯定。

把教师的经验和儿童靠近与交融。

教师要把语文课当作生活的一部分，是教师的生活，教师应是一个本色的教师。教师上语文课不是化着浓妆，戴着面具去演戏。老师是一方神圣，在课堂上指手划脚这是不对的。老师应打开心扉和学生交朋友，不要让学生仰视老师。

有的语文课看起来很活跃，但事实上把学生的主体地位当作是对学生的恩赐。

三、课程即人。

它是师生和灵魂的一面镜子。建构新课程的是人，实施新课程的也是人。教师与学生的关系，生生的关系是一种社会关系的反映。是一种互动的、互补的、互近的关系。要相互评价，找准自己的位置。教师与学生都应是鲜明个性的人，没有个性就没有独特性。为什么看不惯，只要他不影响群体、不影响他人都是合理的。要教学要求的统一性与规范性与学生个性的多样性与儿特性的矛盾。不能管得很紧、很死。

提出一个新概念：语文教学要善于和不确定性打交道。

在语文教学中不要急于制定模式。要把确定性和不确定性联合起来思考。异变性、随机性、偶然性。要特别鼓励多项思维。要特别珍视儿童多样的思维。要重新审定语文教学还原现象，而是在还原基础上一种新的解读与创造，要用语言表现自我。教师本人也要张扬个性，当前教师的个性相当封闭，个性化不够。张扬学生个性的同时也要张扬教师的个性，没有教师的个性很难培养出有个性的学生。教学风格是教师个人独特性的反映。

教学的人格化或人格化教学。课程与教师自身融为一体。要提倡富有人性、具有人情味的教学。在语文教学中主要的方式是情感体验式教学。感知是体验的前提，内化是体验的关键。将文本的思想感情转化为自己的思想感情。感悟、领悟、妙悟。语文课是一种生命活动，是一种生命状态。