优化幼儿一日活动的实践探索
作者:蒋建飞
来源:《学校教育研究》2017年第28期
幼儿一日活动不仅可以充分提高幼儿智商、情商,并且可以不断促进幼儿形成良好的性格与内在品质,是幼儿园对幼儿进行教育的重要举措。在对幼儿一日活动进行优化时,需明确一日活动的重要性与真正主旨,将一日活动作为幼儿园教学活动的重要环节,不断引导幼儿通过自己的行动,去探索一日活动的主要内容。 一、幼儿一日活动的内容安排
幼儿园一日活动的开展,教师作为活动的指导者与引导者,需要具备完善的带动力及扎实的知识基础,这将是决定幼儿一日活动成败的关键因素。通常而言,幼儿园在发展能力课程,只给教师提供幼儿一天内的大致安排,包括作息时间表和活动内容表,但具体一日活动内容由教师自主安排。教师充分拥有主宰一日活动的权利,可以自行增加活动内容,减少一些没有必要的活动内容,但时间安排通常是固定的。具体来说,幼儿一日活动的内容有:早锻炼、课间操、餐前准备及进餐、自由交往活动(自选活动)、集体活动(内容及形式自定)、生活活动(洗手、喝水、点心等)、游戏活动、午睡、自由活动(包括户外体育活动)等。 二、幼儿一日活动制定的目标原则
幼儿一日活动实践由晨间开始,并且整个过程的各个环节,都需遵循一定的目标而进行,指导教师可以根据实际情况进行更改,但更改内容仍需依据具体的活动目标进行。整个过程中,教师充当辅助的指导员与监督员,整个幼儿一日活动必须要在安全、可控范围内进行,要切实保护幼儿的安全,这是活动最基本也是最重要的原则。除了要确保幼儿活动的安全性之外,幼儿一日活动还需遵循以下几点原则与要求: (一)突出活动的目标性
幼儿一日活动要具备一定的目标性与目的性,每个活动环节的忠心主旨是什么,培养幼儿的哪方面能力与特质,需要在制定安排前就规划好,避免陷入盲目、随意安排的盲区。对于教师而言,通过清晰的目标进行一日活动的编排,才能充分了解整个活动的大体布局,全面掌握活动进行的节奏。另一方面,突出活动的目标性,先以课程目标,依据幼儿应有的发展寻找合适的活动内容,按内容特点挖掘合适的活动素材,同时要结合幼儿的发展目标因素标注出活动内容的目标,注重各年龄段幼儿的差异性,体现幼儿发展性和目标的相关性。 (二)注重活动的操作性
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幼儿教育属于幼儿最前期的学习阶段,此时他们尚未形成完整的学习体系,仍然以抽象思维为主,理解能力与吸收能力还未发展起来。因此,我们需要在幼儿学习过程中增加更多的操作性活动,帮助幼儿多方位认知物体,理解知识内容。将幼儿在物体操作中建立起来的感情,作为其理解人和物之间关系的基础,更符合幼儿自我建构学习的需要。例如,让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜,通过对拆装纸盒来感受平面与立体等知识等,加深幼儿对所涉及到的一切事物的感受与了解。此外,增加活动的操作性,不仅需要从实物摆弄中进行,还需通过到户外、自然中切身感受,利用各种感官,不断加深幼儿对环境的感知能力。 (三)注重活动的动静交替
制定幼儿一日活动,要注重活动中的动静交替原则。一日活动中,以动静交替方式进行活动安排,有利于照顾个别差异,进而消除幼儿的差异,使每个幼儿都体验到成功的快乐。此外,制订一日活动计划,还应考虑到多学科的有机组合,通过内容补充的形式,弥补下午学习时间短的不足。
(四)体现活动的渗透性
皮亚杰的游戏理论中曾表示过,幼儿在2~7岁时,处于象征性游戏阶段。幼儿的游戏不需要明确的游戏规则,也不需要严格的胜负分别,只需要他们参与其中并能享受到快乐,便是成功的游戏。主导教师需要认可幼儿的游戏,并且在一日活动中,安排幼儿的自选活动,为其提供游戏机会。教师还应有意识地针对幼儿的实际需求,而进行游戏的制定,活动方式也应各有侧重。通常,小班应注重情节性,中班注重趣味性,大班注重规则性、合作性和竞赛性。 三、优化幼儿一日活动的有效策略
(一)注重活動与课程的结合,将教育融入日常生活中
幼儿的一日活动的组织,教师应提高对活动课程的注重性,并时刻保持对活动的负责、认真态度,循序渐进地将幼儿教育融入到一日活动的实施中,确保活动的目的性与有意识性。例如,在生活活动中,教师可在进餐前半小时,先组织幼儿进行较安静的活动,在进餐前十五分钟的时候,可以适当提醒幼儿收拾玩具、摆放桌椅,做好清洁工作,再准备进餐。同时,应给与幼儿一个愉快、安静的进餐氛围,培养幼儿循序渐进的意识,让其在脑海中行程一个时间段的印象,认识到适当时间需要做适当的事情,以便日后会自行合理安排时间。在幼儿结束用餐后,需安排幼儿自行收拾餐具,提醒幼儿饭后使用餐巾擦嘴,培养幼儿自理能力和良好的生活习惯。
(二)创造良好的游戏氛围,增添幼儿活动乐趣
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在幼儿游戏阶段,教师应给与孩子释放天性的机会与空间,积极为幼儿创造良好的游戏氛围,增添更多的乐趣。幼儿的游戏时间不应少于三个小时,可在教育活动或午睡后安排,采取集体、小组合作等形式开展活动。同时,注重为幼儿创设良好的游戏环境,提供必要的场地、游戏材料,确保幼儿能享受整个活动及游戏过程。对于个别体质较弱的幼儿,可指定一些简单的活动,并多加鼓励,充分照顾到全体幼儿的身心和谐、健康发展。此外,还应给与幼儿自由活动的时间,让幼儿自由选择活动,自由交流、游戏。在一日活动中,教师要仔细地观察幼儿表现,便于有针对性地进行下一步的教育。
(三)两位教师同时进班,保证一日活动教育质量
为了保证幼儿一日活动的实施质量,一方面,可以安排主班教师与副班教师同时进班。主班教师负责一日活动制订、组织安排,引导活动的实行。配班教师需辅助主班教师,实时观察幼儿的活动行为,并加以辅助指导,帮助幼儿解决难题。另一方面,需要保证一日活动的教育质量,使教育更富科学性,教师提供的知识、概念应准确无误,能给与幼儿一定的指导价值。一日活动结束后,要记载幼儿的学习情况,总结经验,不断改进教育方法。
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