如何培养学生的作文能力

如何培养学生的作文能力

作文教学是一种充满灵气，有创造性的思维活动，要使这一中充满灵气的“思维火花”时时燃烧，时时放光，教师的引导、培养和教师的教学观念是不容忽视的。

标签：学生;作文能力培养中学生作文的良好习惯，也和培养其他方面的良好习惯一样，要把外部的教育要求转化为中学生的内心需要。中学生的认识提高了，态度端正，才具有按一定的方式行动的决心。所以，要启发自觉，导之以行。无论是对良好习惯的培养还是对不良习惯的根除，都离不开学生的实践活动，并要贯穿在基本功训练的全过程，而且要反复抓，严格训练，持之以恒。根据中学生作为训练的特点，可以从以下几个方面着手，引导学生养成良好的作文习惯。

1加强阅读指导，以读促写

人得情感大多是间接来的真正从个人生活中真实体验到的情感是有限的。因此情感的积累还需另辟蹊径，指导学生阅读、欣赏名著佳篇是个好方法。学生阅读过程中在老师的指导下，对阅读内容认知、体会、感悟、消化、吸收，收到潜移默化的影响。这样，随着阅读的不断丰富，不断扩展，在认识规律的制约下，逐渐形成对各方面、多种体制、多种样式的较为完备的语言库存结构，学生的主观情感与作品情感就会产生共鸣，从而产生艺术情感的真实体验，形成协作情感的积累。并在此基础上形成一点对不同题材和体裁文章进行创作探索的技巧以及对创作规律的把握。也就是说，通过阅读，积累的内容不断丰富、范围不断扩大、程度不断深入，可以使学生对作文由个别的知识性积累上一般的规律性把握，从而促使作文向着“真情实感”健康发展。从教学实践情况来看，本方案要求上虽有一定的难度，但灵活易行，操作性强，切实有效，学生在学习中逐渐对作文表现出浓厚的兴趣，整体参与性较强，有的学生甚至由此喜欢上了作文。课堂上的即兴写作，学生表现出较高的热情，人人动手，且加快了完成速度，作文质量也明显提高。社会实践作文学生兴趣盎然，并能注意到进行细致观察，抓住重要的、最能突出事物特征的地方来写。日常命题作文，学生逐渐养成了从自己的生活和体验中来选择材料的习惯，初步学会如何根据自己作文的主体的需要来选择具体的材料，以及如何详略得当的安排和使用材料，写出来的作文一天比一天“靓”了。作文能力的提高也带动了语文成绩的上升，使学生的语文课成绩有了大幅度的提高。

2教师要转变感念

文章是客观事物的反映，是真实思想情感的表达。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等。首先让学生有话可写，写自己的话。另外学生的作文教师改，是教师代替学生去思考，代替学生去表达，这样对学生不一定有切实的帮助，更无法培养学生自批自改的作文能力。所以，作为教师，首先必须彻底解放思想，端正作文教学观念，改变以教师批改作文为主的形式为教师组织引导下的学生修改，再回到老师审阅的形式。这对学生学习主题的确立，对学生主动接受作文并提高写作能力是关键。而学生在思想上的重视也是关键。为了这，首先需让学生明确自己修改作文是课标的要求，是必须培养的一种能力。其次，可介绍一些相关的成功人物的验证作文是修改出来的事迹。如：小时后不会写文章，后来成为名作家的前苏联作家的托尔斯泰；王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的由来等。这让学生明白，“好

文章是用心去写，而且是改出来”的道理。再次，明确告诉学生，修改不仅是作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可去少的过程。让他们明白，要想提高写作能力，必须学会修改作文。这样，通过反复强调，学生多修改作文的意义认识自然而然的发生转变，修改作文的自觉性也会提高。

3培养良好的语言功底，妙笔成辉

读书是知识的来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的情景，学到许多平时没有学到的知识，开阔了眼界，而且提高了认识，陶冶了情性，丰富了学生运用语言优美语言表达的能力。教师要引导学生大量去阅读相关课外书籍，积累词汇，提高语言素养。丰富和充实语言宝库。平时为了达到上述目的，利用课外时间从分加大学生的阅读量，指导他们积累好词佳句，熟读称诵。到了作文之时，必然会水到渠成，一会儿就。有时候凭借我不浅的语言功底，偶尔即兴作文，也能起到“耳濡目染”之功效，成为学生学习的榜样。

总之，作文教学是一种充满灵气，有创造性的思维活动，要使这一中充满灵气的“思维火花”时时燃烧，时时放光，教师的引导、培养和教师的教学观念是不容忽视的。