指导思想与理论依据
《观潮》这篇课文是描写钱塘江大潮奇特雄伟壮观的自然景观的文章。因此在教学中以读为主，让学生充分地郎读、默读，以朗读代替教师讲述，在读中感悟、体会、想象画面内容，感受钱塘江大潮的奇特雄伟壮观的大自然独特景观。新课标指出：要体会作者的表达方法。阅读教学最终的目的就是培养学生感知能力，表达能力，想象能力，从而有利于指导学生写作。因此，在教学中，我把阅读教学与写作教学以及各种能力培养，有机的结合起来，学习作者抓住景观特点进行描述的写作方法。
本课教学，要处理好教师教与学的关系，树立“以学生为主体”的思想观念。在注重新教法的同时，更要注重学生学习法的指导；在让学生学会的同时，更要指导学生会学。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到以重点词语理解重点句子，以重点句子理解全文，真正让学生感悟到祖国大好河山的壮观景象。
教材分析
《观潮》这篇课文所在的单元主题是：感受大自然真相一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多奇妙的自然现象。而这一篇文章又是描写钱塘江大自然奇妙景象的经典之作。是写景观文章的典范。课文着重从潮来前、潮来时、潮过后，三方面为读者展示了一幅“海面雷霆聚，江心瀑布横”的奇特景观。
作者先把钱塘江大潮称为天下奇观，然后介绍潮来前江面的特点、人们的心情，接着写潮来时大吵发出的声音和大潮如万马奔腾浩浩荡荡的气势以及人们看到大潮时的沸腾情绪。使人产生“八月十八潮，壮观天下无”的总体印象。
作者对钱塘江大潮特点的表达中多处运用妙喻更使大潮景观形象逼真地呈现在了读者面前，作者用词生动简练，描写景观奇特把自
己的情感融入到优美的语言当中充分体现作者的爱国热情，使学生受到大自然的熏陶同时培养学生热爱祖国大好河山的情感。
学情分析
四年级的学生已经具备了初步独立识字的能力，而阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的习惯，也具备了一定的自学能力。这篇课文词语生动优美，因此必须让学生做好充分的预习：查字典自学生词，扫清阅读障碍；搜集有关钱塘江大潮的图片或风光片、资料等，初步感受钱塘江大潮的壮观景象。
教学目标
一、知识与能力目标
1、学会本课的生字新词，理解并积累文中优美词句。 2、有感情地朗读课文。
3．体会作者细致观察、抓住景观特点描写的方法。 二、过程方法目标
“从中心句入手”抓关键词句的方法，先采用观图读文，读文再观图的方法，以图为主，读中感悟，小组合作交流的学习方法
三、情感目标
感受钱塘江大潮的壮观，培养学生审美情趣，激发热爱祖国山河的情感
教学重点和难点
教学重点：感受钱塘江大潮的神奇壮观。
教学难点：体会课文中有关语句想象课文描绘的大潮的景象。
教学流程示意
一、 创设情境，激发兴趣。 二、 朗读课文，了解内容。 三、 自主学习，识字解词。 四、 分段感悟，体会情感。 五、 总结全文，体会写法。 六、 拓展延伸，小练笔。
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
教学环节 教师活动 为 预设学生行设计意图
一、创设情境，激发兴趣 “八月十八潮，壮观天下无”、“海面雷霆聚，江心瀑布横”这些优美的诗句都是对钱塘江秋潮的咏赞。同学们，你们还能吟诵哪些诗句，了解哪些钱塘江的相关资料，请为大家展示一下吧！ 学生吟诵诗培养学生对课句、展示钱塘江文的整体把握能力 大潮图片。
二、朗读课文，了解内容 学生轻声读1、钱塘江如此壮观、雄伟、气势磅礴，那么我们一起来观看感课文，找出并划受这一奇观吧。指导学出中心句、生生看图片，观看大潮景观。然后齐读课文《观字、词语，讨论潮》感知大潮的壮观。 交流。 2、提出读书要求：学生自己轻声读课文，学生快速浏表画出自己不认识的字览，交流。 词和优美的词句。 3、文章主要向我们介绍了什么内容？ 引导学生学会学习的方法，培养学生质疑的能力，激发学生探究的兴趣。 （钱塘江大潮的壮观景象。） 三、自主学习，识字解词。 1、出示卡片，学生学生查字典培养学生自学借助拼音读准生字词。 认识生字，理解生字词语的能力。 2、教师讲述重点词词语。学生汇报语，（1）读音:“薄雾”自学情况。 的“薄”应读bó。 （2）指导难写字。 “罩”下边不是“桌”，应写成“卓”。“薄”是上下结构，不要写成左右结构。 （3）理解词语 笼罩：像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。屹立：像山峰一样高耸而稳固的立着，常用来比喻坚定不可动摇。 3、总结这部分的学法 四、分段感悟，体会情感。 1、文章哪句话概括课文全文的内容？ 2、钱塘江大潮问什么被称为天下奇观呢？指导学生郎读第二段。 3、学生读第三段找出描写大潮来时的声音、潮形，教师指导学生读出声音的巨大以及人们的惊喜。让学生分析作者按什么顺序潮声潮形？找同学谈读后的感受。指导学生观察图学生回答所提问题。 回首图文，再次感受大潮奇特壮观 1、（第一句的景象。 即第一段） 2、a、只见东方水天连接的地方出现了一条白线。 b、只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 c、犹如千万皮白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞中图片，齐读第三段。 奔而来。 3、作者按由远4、学习第四段轻声及近的顺序。 读第四段，思考：潮过后江面景象是什么样的？你又体会出什么？ 五、总结全文，体会写法。 4、大潮真是壮观极了。 1、回头疑问，总结板书。 （钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观？） 学生齐声回答教师所提问题。 （作者观察细致抓住景观特点。） 思考文章写作手法。 2、作者写法上最突出的写法是什么？ 3、作者为什么能写出如此生动的文章,教师强化写法。 六、拓展延伸，小练笔。 学生描写，“早上日出”景观。 学生思考，引导学生把积书写合作交流。 累的语言与所学的写作方法进行运用，真正做到学以致用 板书设计
1观 潮 天 潮来前 平静 下 远处 再近些 越来越近 潮来时 声巨大 闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 奇 浪浩荡 一条白线 横贯江面 白色水墙 观 潮过后 平静（涨高） 教学反思
我所设计的这节课，重点是通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到钱塘江大潮的奇特壮观景象，体会大自然的神奇。在读和赏析中，让学生达成共识。在这节课中，既有成功又有不足，现总结如下：
⑴注重朗读：
朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是语文教学中的重要方法，它既能体现学生语文学习能力的。又能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。《观潮》这一课，用优美流畅的文字描绘了钱塘江大潮奇特的景观，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的教学途径，首先通过读为学生展现钱塘江大潮壮观景象，激发学生对大潮的喜爱，接着让学生找出描写大潮特点的句子，
结合想象，说说对大潮的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出自己的情感来；接着在品读、评读、诵读、引读„„中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。
⑵ 重视语言实践，重点句子是描写钱塘潮壮观景象：
俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。对于句子的比较，引导学生自读自悟，体会景观。体会赞叹之情，体会钱塘潮的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。
然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。当然在课堂上这一点做得还不是很好，应该在课前让学生观察早上日出或晚霞等自然景象，为课上练笔打好基础，需要在以后的教学中改进教学方式。
还有一些思考就是如何培养学生有感情地运用不同语气去朗读课文，在教学中要注重培养学生的欣赏能力，分析概括能力，充分利用好课本内容对学生进行语文素质教育。
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