初中道德与法治高效课堂教学策略

作者：黄华克

来源：《广西教育·A版》2020年第07期

【摘要】本文论述初中道德与法治高效课堂的教学策略，建议教师精心设计导学案、深入学生实际、利用多媒体技术及互动教学，从而实现道德与法治课堂的高效教学。 【关键词】道德与法治 高效课堂 教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）25-0032-02

在新课程改革背景下，道德与法治教师应该及时改变陈旧的教学观念，选择适合学生发展的有效教学方式，通过设计课堂导学案等方式进行学习引导，帮助学生形成良好的行为习惯，摆脱不良因素的影响，实现身心健康发展。 一、精心设计导学案，引导学生高效预习

预习是学生学习道德与法治课程内容的起始环节，良好的预习习惯能为学生的学习打下良好的基础，帮助学生由已有的知识出发，展开有针对性的探索活动。在设计《生命可以永恒吗》一课的导学案时，教师应该明确学生学习的目标，让学生了解生命的宝贵价值。之后，从教学重难点方面进行切入，使学生进一步知晓生命的意义。在课堂上，教师还要利用多媒体播放相关的动画视频，如一个人从生到死的生命历程，让学生从视频中分析相关知识点，最后围绕教学重点“生命的意义”对学生进行提问，帮助学生检验、反思学习情况。在教学过程中，教师可以鼓励学生进行自主学习，增强学生学习的自信心，同时在导学案的指引下展开针对性的教学活动，让整个道德与法治课堂的教学质量实现质的飞跃。 二、深入学生实际，创设生活教学情境

初中道德与法治教学内容和学生的日常生活有着较为紧密的联系，教师要注重将教学内容与学生实际生活对接，拉近教学与学生之间的距离，提高学生學习的积极性。教师应了解初中阶段学生的心理特点，将知识融入学生的学习生活，创设适合学生发展的有效生活情境。在教学《合理利用网络》一课时，教师可以引导学生从自身角度出发，联系生活谈一谈网络给人们的生活带来哪些好处与弊端。有的学生说：网络改变了我们的生活，让人与人之间变得更为亲切;有的学生则说：大量参差不齐的网络信息给我们的生活带来一定的困扰。针对学生的回答，教师对这些答案进行整理，引导学生思考：面对网络这把双刃剑，我们该怎么办呢？经过热烈讨论之后，有的学生认为，应合理利用网络提高个人素养，减少网络带来的负面影响;有

的学生认为，应该从自身角度出发，自觉抵制不良网络信息。通过此种课堂讨论模式，教师帮助学生融入课堂，实现学生道德与法治素养的提高。 三、运用多媒体技术，提升学生的学习积极性

随着多媒体技术的不断发展，教学活动更具多样性，教师应借助多媒体课件形象直观的特性，帮助学生摆脱以往学习过程中死记硬背的状况。例如在教学《遵守规则》一课时，教师如果在课堂上只是按照课本内容进行讲解，学生的学习往往停留在机械记忆层面。对此，教师可以采用多媒体课件进行教学，围绕“规则”给学生播放一段视频，讲述小明在未遵守规则时的相关遭遇，接着引导学生思考：规则是什么，它对于我们的生活有着怎样的影响？教师通过图片、动画视频等形式，丰富学生的多种感官体验，提升学生的理性思维。而在提问环节，教师也要注重培养学生的发散思维，从学生已有知识出发，通过动态图片展示吸引学生的注意力，将一个个问题制作成具有趣味性的PPT，加深学生对专项知识的理解和记忆，提高学生的学习积极性。

四、利用互动教学，培养学生的学习兴趣

新的课程标准要求教师在教学中及时转换身份，以学生为教学主体。此时，教师不仅是知识的传播者，更是学生学习的督促者。教师应该在道德与法治课堂教学过程中，及时与学生进行沟通，加强互动交流的效果。这样一来，师生能够在和谐平等的课堂氛围中展开教学，构建高效的道德与法治教学课堂。例如在教学《珍视生命》一课时，教师需依照学生的学习情况进行分组。学生分组讨论，探究日常生活中珍爱生命的例子。问题提出时，学生大多会积极参与讨论。当讨论完毕后，教师再让各组选出一名代表进行回答，总结整个小组的发言成果，其他小组针对这一小组的发言情况及时评价、补充。在相互讨论的过程中，学生明白了合理饮食、早睡早起有助于促进身体健康，由此得出：我们应该定期对身体进行检查，日常加强体育锻炼，珍爱自己的生命。在这样的互动交流模式中，教师对教学内容进行拓展，实现学生知识水平的有效提升。

五、设计多元练习题，帮助学生巩固知识点

初中道德与法治课堂教学以一些文字性的内容为主，学生在学习这些内容时难免感觉枯燥乏味。为改变此种情况，道德与法治教师应结合教学内容设计多元化的练习题目，促进学生的思维朝纵深方向发展。在教学《生命的思考》这一章节内容时，教师出示经典案例，引导学生回答问题。教师可以在课堂上展开辩论赛，让学生按男女生进行分组，引导学生围绕“人是否有选择死亡的权利”进行辩论。正方观点认为：人是有选择死亡权利的;反方观点则认为：人要继续生存。这样的辩论赛，活跃了整个班级的教学气氛，教师及时对学生的发言情况进行总结，帮助学生树立良好的生命意识。此后，学生在课堂讨论中知晓生命的意义，从而多角度地了解生命的发展历程。

在初中阶段的道德与法治课程教学过程中，教师应该针对学生特点优化教学方案，引导学生突破道德与法治课程学习的重难点，构建更为高效的道德与法治课堂。 【参考文献】

[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（7）

[2]任保军.初中道德与法治高效课堂的创新实践与反思[J].文理导航（上旬），2019（6） [3]柏国峰.初中道德与法治高效课堂的构建之我见[J].新课程，2018（36）

作者简介：黄华克（1966— ），壮族，广西百色人，高级教师，大学本科学历，法学学士学位，研究方向为核心素养下的初中课程教学改革、初中道德与法治课高效课堂的探索与实践。

（责编 杨 春）