秋天的喜悦

课题 教学 目标 1—2 秋天的味道 课时 2 授课时间 第一周 1.认识14个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生对语言的感悟、积累和运用的能力。 2.创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，利用生活的积累，感受秋天的美丽，体会诗人表现秋天的方式，用自己喜欢的方式表现秋天。 教材 分析 重点 积累好词佳句，读懂课文，能够有感情地诵读。 难点 文中介绍的有些事物学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。 课型 阅读课 教学过程 第一课时 教学目标： 1．初读课文，了解课文主要内容。 2．自学生字、新词，读通课文。多读多想，读懂了哪些问题，提出读不懂的问题，合作、探究解决问题，为进一步学习课文做铺垫。 3．正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、以旧带新，导入新课。 导语： 1．上一课我们学习了秋天的文章，说说你的感受。 2．的确，初秋时节是美好的，它给人秋高气爽的感受，然而深秋时节那种“秋花惨淡秋草黄”的景象往往给人一种凄凉的感觉，可深秋时节作者家乡那特有的味道却留给作者永远的怀想和追忆，使作者久久不能忘怀。板书课题。 二、初读课文，学习生字新词。 1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字、同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3．检查生字自学情况。 （1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。 （2）小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。 （3）当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错？请你做回小老师提醒大家。 三、再读课文，画出不懂的词语，可前后桌交流。 理解以下词语： 秦艽花 红薯 玉米秸 巷子 谷粟 品玩 馋涎欲滴 四、指导写字。 1．出示生字词，自读，指名读。 2．指导写字：学生通过观察，自己总结应该怎么写。教师可重点指导“卷”、“存”、“获”字。 第二课时 教学目标： 1．有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵文章的部分句段。 2．理解课文内容，了解文中写出的秋天各种事物的味道，感受深秋时节特有的成熟与满足。 教学过程： 一、自由读文，整体感知。 1．自由读课文，思考：秋天的味道是什么？请同学自读课文，边读边用直线画出描写秋天味道的句子，多读几遍。 2．做填空练习。 （ ）的秦艽花 （ ）的田野气味 （ ）的红薯秧 （ ）的葡萄味 （ ）的秋香 3.同学们说的对不对呢？我们来深入学习课文。 由这些特有的秋天味道，你能感受到什么？ 二、逐段学文，深入体会。 （一）学习第一自然段 1．指读取1——5句，思考：秋天的城市是什么样的呢？ 2．指读物6——9句，思考：秋天的乡村是什么样的呢？ 3．这些事物使作者产生了什么样的感觉呢？用书上的两个词来回答。 研读：感受一种亲切、幸福的感觉。 （1）教师出示图片，为学生提供直观、形象的画面，体会亲切幸福的感觉。 （2）教师介绍，深秋时节，农民在春季播种、夏季侍弄、秋季收获后，现在已经闲下来，此时农民会是什么样的心态？ （3）带着这种感觉再读课文。指导朗读。 （二）学习第二自然段。 1．指读，思考：作者为什么会觉得亲切、幸福？ 2．带着亲切、幸福、喜悦的感觉来读这段。 （三）学习第三自然段。 1．指读，思考：作者做了什么事？有什么发现？ 2．自由读，思考：这五粒葡萄是什么样的？指导朗读。 3．葡萄的味道如何？ 4．研读：感受“满足”这个词。 重点点拨以下句子。 1．忽然，我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄！作者发现了一小串葡萄，他为什么感到意外呢？（根据学生回答，教师画出线段图： 已经成熟 特意保存 意外发现 中秋节前一个月 中秋节 秋末） 2．这串葡萄只有五粒，每粒都硕大无比，闪着鲜艳的紫红色。（抓住“硕大无比”和颜色的鲜艳来体会满足。） 3．抓住“馋涎欲滴”、“迫不及待”等词理解并体会作者的心情。 4．体会连续三个叹号抒发的作者那种难以言表的喜悦满足之情。 从课文中找到相应的句子，读一读。 让学生亲自尝一尝葡萄的味道。 指导朗读描写葡萄的句子 （四）学习第四自然段。 1．为什么我尝过那么多果品，却从来没有享受过如此纯正浓烈的滋味！ 先联系上下文谈。并齐读最后一段，体会秋天的精华指什么？ 2．这句话是什么意思呢？（结合线段图来理解） 3．指导朗读。 三、回归整体，总结课文。 四、比赛促读，升华感情。 1．选择自己喜欢的段落读。 2．比赛，多方点评。 五、课外拓展延伸。 说说你学了这一课的收获。 板书设计 秋天的味道 秋风、秋菜、秋实 秋的喜悦 作业布置 1.收集教描写秋天的诗词句；学反2.观察思 一下我们这里的深秋景色，看看你有哪些发现，写深秋的小练笔或画画。 整节课，读的不够充分，课后我反思自己的课堂教学，其实，文质兼美的文章是不需要老师过多、过细地剖析的，应该把大量的时间用在读上，让学生潜心体会文本，与作者的文字直接对话，给他们凝思静想的时间，自然就可以深刻体会作者对山村生活的留恋，对以外发现葡萄的惊喜。