创新声乐教学方法探究

乐舞歌赋　文艺生活ＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ　ＬＩＦＥ　２０１３　９　创新声乐教学方法探究　胡艳妍　（驻马店职业技术学院，河南驻马店４６３０００）　摘要：文章主要论述了在声乐基础教学的三个步骤ｑ－，如何将日常生活的感觉状态创新性的运用到声乐学习中，对于创建具　体可感，形象生动的声乐教学方法具有一定的借鉴作用。　关键词：气息；喉部放松；共鸣；生活状态　中图分类号：Ｊ６１６　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—５３１２（２０１３）２７—０１０８—０１　一、气息训练　三、共鸣的训练　共鸣，顾名思义就是要使气流通过腔体时发生振动，美化　声音。声带是两片薄薄的韧带，横长在咽喉部位，它发出的声　音叫“基音”，基音是很微弱的，只有在多个共鸣腔中得到共　振，才能成为优美的声音，高音区头腔共鸣多，胸腔共鸣少；反　之，则相反。如果在特定的声区范围内共鸣的运用主次搞错，　不仅声音效果不好，声区也得不到调和统一，声音必然会显得　苍白、平瘪。　气息，是支撑歌唱者发出坚实有力声音的基础，就像一个　人活着要呼吸一样重要，在这里需要强调指出的是气息支撑　一定要“处于叹气状态”下，叹气是人们生活中最常见的在心　预想的目的时，就会从心理上产生一种放心的感觉，“一块石　理上的一种最自然、最舒畅的放松，当我们因为某一件事达到　头总算落了地”，从而长长的舒一口气，这种状态在声乐中要　求更加有意识，主动的去做。　有效训练“叹气”歌唱气息方法的是“吹唇”练习，即通俗　的打“嘟噜”练习，具体的方法和要求是：　（一）全身放松，消除紧张情绪。　（二）身体、嘴唇自然放松，舌头平放，下颚放松，喉头下　沉，随之叹气，保持全身放松；　（三）身体在感觉向下叹气时，腰腹部微往里收，控制气　息，利用叹气的反作用力来冲击声带发声。发的音越高，对抗　的力量越强，小腹的压力越大，身体是松弛的，声音也必定是　松弛的，通透明亮的。　具体的要求是：　１、嘴唇自然微闭放松，口腔里面像含一口水，上下牙齿自　然分开，舌头平放，舌尖轻抵下牙床，下颚放松，喉头下沉。　２、哼鸣时，有“擤鼻涕”的感觉，声音要均匀、柔和的由鼻　腔向外叹气发出，眉心与鼻梁处有轻微的振动感，每个音都要　从同一个位置上哼出来。　３、中低音区哼鸣采用闭口式，高音区哼呜采用开口式。闭　口哼鸣时，要求鼻腔通道前后打开，气息有支撑，后口盖打开，　每个音都要送到头腔，声音通畅，在面罩部分有“空”“松”的感　觉；开口哼呜时，在闭口的基础上保持住感觉、位置，自然张开　口腔，呈“啃苹果”状，嘴巴放松，开口哼鸣。若开口哼鸣与闭口　二、喉部放松的训练　有了很好的气息支撑还远远不够，必须要有第二步——　喉部的放松，如果失去这一步训练，声音就会发紧，失去穿透　哼呜的音响效果完全一致，就证明基音在头腔共鸣里，继而带　动其他母音的发声练习。　以上教学方法具有明显的创新意识与生活特色，其中气　息训练中“叹气”的提法摆脱了以前“吸气”所带来的种种身体　力。　为叹气的反作用力在向上运行时，必须要畅通无阻，这　时如果喉咙部位不能够很好的放松，就会阻挡气息的运行，使　声音不能很顺畅的发出。有效的方法就是发“嘟”音，跟气息训　练的“嘟噜”不一样，这个音不需要嘴唇振动，只需要发出“嘟”　就行了。　僵硬的问题，可以轻轻松松的体会到“放松”这一基本歌唱状　态，易学习掌握；喉部放松训练中“傻子”状态的提法，虽然不　雅，但很容易让人产生联想，找到放松的状态，并且这种状态　就是声乐中提到的“空、松”状态；共鸣训练中采用的“擤鼻涕”　具体的方法和要求是：　（一）叹气，全身放松，肩膀向后舒展，后背挺立，不要僵；　（二）嘴巴伸出，像吹蜡烛做“嘟”的状态，后口盖打开，呈　“啃苹果”的状态，喉部放松；　的提法更加形象的表述了哼呜的做法和要求，来源于生活，应　用于声乐，很容易掌握。因此，这种创新性的将生活中的感觉　状态运用到声乐教学中的方法，摆脱了声乐教育“虚无缥缈”　（＿二）发声时放松，声音出来是空洞的，通俗点讲就是找到　“傻”的感觉，否则声音容易僵在脖子上，上下气息不宜贯通。　在这个训练中，因为“嘟”这个字本身就比较空，比较松　弛，发声时像火车进站时的鸣笛声，但是对于初学者，这种放　松的状态并不容易做到，所以就利用模仿“傻子”的状态教学　生进行放松练习，虽然不是很雅，但是很容易就模仿到位了，　并且这个状态正符合“嘟”的歌唱要求，还很好的解决脖子使　劲，喉头上提，声音发紧的毛病，可见生活中一点一滴的经验　都可以对声乐学习产生巨大的帮助。　】０８　的“雾朦”状态，使声音塑造更加形象生动、轻松科学，对于创　建具体可感，形象生动的声乐教育方法，具有很好的借鉴作　用。　参考文献：　［１］克奈夫、贝塞勒等．金经言译．西方音乐社会学现状——近代音　乐的听赏和当代社会的音乐问题．近代音乐听赏问题『Ｍ］．人民音乐出　版社，２００５．