《草船借箭》教学设计
【教学目标】
１、学习按事情发展顺序安排材料的方法。
２、突破重点，明确文题。
３、有感情的朗读课文。
【教学重、难点】
认识诸葛亮借箭的主要原因。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、复习导入
１、同学们，这节课我们继续学习第１９课《草船借箭》。（出师课件题目）上节课我们已经了解了课文的大意，知道草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，结果是周瑜自叹不如。下面我们一起来欣赏新版的草船借箭这个故事（出示课件。）
２、故事为什么起因和结果会截然不同呢？（生答是因为诸葛亮神机妙算）教师板书：神机妙算。
３、引导学生解释神机妙算。
二、精读课文，研读句子
１、提问：
诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，在文中画出表现诸葛亮神机妙算的句子。
２、“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算”。
（指名回答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）
（出示幻灯片：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）
“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样一种心情？”（害怕、吃惊）
“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”指导朗读句子：如果曹兵出来，怎么办？引导学生读出害怕、吃惊的语气。
那么，诸葛亮看到这场大雾又会是怎样一种心情呢？”
（预料之内，暗自高兴。）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）
３、仅此就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许大雾是凑巧碰上的。所以要联系上下文深入研究。（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天第四天时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（反复诵读，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。）
组织学生议论：把“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”改成：“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”如何？
４、“只有这样写，才体现出诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
三、回读课文，研究体验
用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。用这种方法，再次“雾中借箭”这部分的内容，你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视，四人小组交流讨论。
１、识人心。诸葛亮在笑谁？笑他们什么？（出示幻灯片）
２、指导朗读诸葛亮的话。
３、我觉得诸葛亮的话并没有完。这是话中有话，话后有话啊！你能把诸葛亮美说出
来的话说出来吗？（组织全班交流。然后指名回答）
（生答：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩说朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。）
（生答：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这十万枝箭我们借定了。）
师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
４、诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？
出示幻灯片：
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去汉寨调来六千弓弩手，到江边支援水军。一万多弓弩手一齐朝江中放箭，箭像下雨一样。
引导学生理解：
⑴曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
⑵“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军的水寨受箭。”为什么两面受箭？（既能多受箭，又可保持船体平衡。）
师：可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周到那么成熟，那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？
⑶什么时候曹操才知道上当了？
（学生读出书中的句子）难怪周瑜长谈一声，说：“（生齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
５、思考讨论：那么周瑜到底在哪些方面不如诸葛亮呢？
６、草船借箭成功的原因有哪些？（学生边回答教师相机出示课件）
７、请用一个词语来概括诸葛亮的才干。
四、总结拓展
后人借这件事写了一首诗来赞扬诸葛亮的智慧（出示课件：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日付周郎。）学生齐读、抄写背诵。
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