《时间的脚印》 微课讲稿

8 《时间的脚印》微课讲稿

【课文内容】：8 说明文《时间的脚印》

【讲课时长】：20分钟

【稿文】

（第一张PPT课件）微课导入

同学们，大家好！（语速慢、稳；语调平和）

你们谁看见过时间？孔子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”孔子把时间比作一去不复返的流水；岁月不堪数，故人不如初，岁月悠长，山河无恙，你我都不复当初的模样；未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声，时间流逝，四季流转。其实时间把它的脚印留在许许多多我们不曾留意的地方，在那里，不仅有时间的脚印，更有无数的宝藏。今天我们就跟随著名科普作家陶世龙的脚步，去探寻“时间的脚印”，去了解地质学上的“时间”概念。

（第二张PPT课件）

同学们，学习课文之前，我们先了解本课的学习目标，指引我们前行。

1、知识与能力目标：积累重点字词，掌握本文的说明顺序，明确本文的说明方法。（重点）

2、过程与方法目标：明确说明对象，理清文章思路；品味本文生动有趣的语言。（难

点）

3、情感态度价值观目标：认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。（素养）

（第三张PPT课件）

作者介绍：

陶世龙：1929年4月出生于四川省安岳县，1948年进入北京大学地质系学习，参加工作后作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多，是我国著名科普作家。代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。

（第四张PPT课件）

先来检查一下同学们的预习情况。请同学们结合课后的读读写写做好笔记。

踪迹（ ） 腐蚀（ ） 浑浊（ ）

山麓（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ）

帷幕（ ） 刨刮（ ） 沟壑（ ）

楔形（ ） 钟鼎文（ ） 海枯石烂（ ）

（第五张PPT课件）

本课的一个重点成语是（海枯石烂）海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹。形容经历极长的时间，多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。但本文是原意。例如：不管是海枯石烂，还是转瞬即逝，只要细心去感受，眼前的一切都是美好的。

意思相近的成语有“矢志不移”、“地老天荒”。

（第六张PPT课件）

一篇文章层次清晰，才能让人读得明白，同样，明确了学习思路，是达成良好的学习效果的前提。我们来看一下本节课的学习思路。

本课是一篇科普小品文，文体是说明文，就要明确它的四大要素：说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言。明确说明对象及其特征，是正确解读说明文的开端；梳理文章结构和明确说明顺序，包括把握文章整体框架的内容，也要从段与段之间去探究；明确说明方法及其效果，明确说明文的语言特点，是从微观上探究说明文。下面我们将沿着这个思路解读这篇文章。

（第七张PPT课件）

在我们初读文章以后，整体感知。从题目入手，“时间的脚印”意思是时间留下的痕迹，在本文中是什么给时间留下了痕迹呢？是岩石。我们不难发现这篇文章主要是写岩石是怎样记录时间的。说明文按说明对象可以分成事物说明文和事理说明文，那么本篇应该是事理说明文。

（第八张PPT课件）

通过预习，细心的同学会发现本文有大量独立成段的单句，让我们一起来分析一下它们是怎样承启内容的。

第五自然段：岩石是怎样记录下时间的呢？

（承上启下—承接上文岩石是大自然中记录时间的重要一种方式，引出下文，岩石被自然界各种因素改变。）

第七自然段：真的有“海枯石烂”的时候。

（启下—岩石毁灭的过程）

第十八自然段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

（承上--总结上文岩石新生的历史）

（第九张PPT课件）

第二十二自然段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（承上启下—承上总结了岩石记录时间的第一种方式，启下第二种方式，岩石保存历史痕迹。）

第二十四自然段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。

（承上—从砾岩的成分中看出地壳的运动。）

第二十七自然段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

（承上启下--总结上文岩石中记录着古代生物的状况，启下化石的作用。）

同学们，我们把文中能够提示重点内容的段落找出来以后，你是不是对全文的内容有了进一步的了解，下面我们做一个练习题来梳理文章结构。

（第十张PPT课件）

贴小标题：上面是段落层次，下面是段落大意，请同学们将段落大意放到合适的位置。正确答案是（1-4段）引出话题：岩石是时间的脚印（岩石是大自然中记录时间的重要方式之一。）（5-21段）具体说明岩石毁灭与新生的过程及研究意义。（22-29段）说明岩石还能保存许多的历史痕迹，尤其是研究化石意义重大。（30-31段）说明读懂岩石记录时间的重要意义。同学们，你们做对了吗？

（第十一张PPT课件）

同学们，在梳理课文章结构以后，我们一起对文章进行精读细研。首先自由阅读1-4段，回答以下三个问题，考察大家筛选关键信息的能力。我们不难得出正确答案。从古到今，人们痛惜时间的流逝，并发明钟表、日历、铜壶滴漏度量它，这些都与我们生活密切相关。紧接着作者从人们熟知的日常生活的时间，引出了地质学上的时间概念---岩石。

（第十二张PPT课件）

接着我们自由阅读5-21段，思考岩石有着怎样的运动规律？答案在第六自然段。岩石受到各方面的“攻击”被破坏，然后被搬运、被堆积，最后生成新的岩石。

（第十三张PPT课件）

岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化呢？我们通过下面的练习题来理解这一变化。通过正确归类，我们得出，破坏岩石的因素包括非生物因素（风、雨、海水、阳光、水和空气中的酸类、冰河、霜雪、水流）和生物因素（地下生物、地面生物、人）；岩石新生的条件是长期的重压、胶结、沉积。那么研究岩石的新生过程有什么作用呢？我们得出这样的结论：岩石的厚度和岩层的生成顺序记下了时间的踪迹。这就是岩石记录时间的第一种方式。

（第十四张PPT课件）

自由读22-29段，思考岩石记录时间的第二种方式：岩石保存了很多的历史痕迹？岩石保存了哪些历史痕迹呢？请同学们快速找出重点语句，我们得出以下结论：1、岩石记录了地壳的活动，以“砾岩”为例。2、岩石记录了气候的变化，以石头颜色和擦痕为例。3、岩石记录了古代生物的状况，以 “长毛象、琥珀昆虫”为例。4、岩石记录了地球历史的发展进程，以“化石”为例。5、岩石记录了自然界转瞬即逝的活动，以“雨打沙滩的痕迹”为例。

（第十五张PPT课件）

然后我们再做下面的连线题就轻而易举了，最终我们得出这样的图案。

（第十六张PPT课件）

最后，我们齐读30-31段，读懂岩石记录时间的重大意义：不仅可以使我们增加了知

识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏，进而启发人们探索自然奥秘，培养科学探索的精神。

（第十七张PPT课件）

现在我们来梳理文章的结构，明确本文的说明顺序。首先（1-4段）岩石记录了时间的脚印。（5-29段）岩石怎样记录时间的脚印。（30-31段）岩石记录时间的意义。所以本文的说明顺序就是由现象到本质的逻辑顺序。

（第十八张PPT课件）

为了更好地帮助读者理解文意，作者在文中运用多种说明方法。让我们找出这些句子，并说明它的作用。

（第十九张PPT课件）

同学们先看老师找的这一句。

第⑭段：当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。

明确：运用举例子、作比较的说明方法。举建筑兰新铁路时，人们炸掉山头的事例，具体地说明了人对岩石的破坏作用之大。另外将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏速读之快。

（第二十张PPT课件）

再看这一句第②段：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……

明确：运用举例子的说明方法。举钟表、日历等事例，说明人们记录时间踪迹的方法有很多，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。

（第二十一张PPT课件）

我们看这一句。第④段：在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。

明确：运用举例子的说明方法。举北京故宫铜壶滴漏的计时装置的事例，说明铜壶滴漏用水滴记录时间，为下文引导人们思考岩石记录时间的方式作铺垫。

（第二十二张PPT课件）

第⑱段：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。

明确：运用举例子的说明方法。举蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土的事例，具体有力地说明了“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”。

（第二十三张PPT课件）

第⑱段：黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉积下来的结果。

明确：运用举例子的说明方法。举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。具体有力地说明了泥沙“填充着湖泊，垫高了河床”（泥沙沉淀的后果。

（第二十四张PPT课件）

第㉖段：古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫做“化石”。

明确：运用举例子的说明方法。举长毛象、琥珀等化石的事例，说明“古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录”。

（第二十五张PPT课件）

第㉘段：例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做“石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。

明确：运用举例子的说明方法。分别列举了三叶虫化石（寒武纪）、高大树木的化石（石炭纪）、长着长长的毛的“象”和“犀牛”（第四纪冰河时期）的例子，说明“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”。

（第二十六张PPT课件）

第㉛段：而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。

明确：运用举例子的说明方法。举“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿;“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。 说明读懂岩石的记录,“不仅使我们增加知识,而且有助于我们去找寻地下的宝藏”。

（第二十七张PPT课件）

第⑩段：特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。

明确：运用打比方的说明方法。把刮风沙比喻成砂轮的转动，生动形象地说明了风沙对岩石破坏作用之大。

（第二十八张PPT课件）

第⑫段：如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，

就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。

明确：运用打比方的说明方法。将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用，“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。

（第二十九张PPT课件）

第⑲段：岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

明确：运用打比方的说明方法。将岩层比作书页，生动形象地说明了岩石的形成过程，进而说明岩层的顺序可以记录时间。

（第三十张PPT课件）

第⑲段：根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。

明确：运用列数字的说明方法。用概数准确地说明了形成一米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。

（第三十一张PPT课件）

我们看文章的开头，写的很有特色，作者加入了一个题记。

时间伯伯，

你是最伟大的旅行家，

你从不犹豫你的脚步，

你走过历史的每一个时代。

——高士其《时间伯伯》

明确：运用引用材料的说明方法。引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。

（第三十二张PPT课件）

另外，在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。

（第三十三张PPT课件）

刚才我们一起探究了文章中的多种说明方法及其作用，相信同学们已经做过很多相关的练习，我们在这里加以巩固和强调。接下来我们细致探究说明文的语言特点。本文的语言主要有两大特点：准确严谨精炼、生动形象。下面我们结合具体的语句去分析。

（第三十四张PPT课件）

我们看这一句。第⑲段：根据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。 能不能把“根据计算”、“大约”删去？

明确：不能删去。“大约”“根据计算”表示限制，去掉以后，“3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”变成确定的意思，与事实不符。

体现了说明文语言的准确和严谨。

（第三十五张PPT课件）

第㉕段：石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。

这些副词“常常”“非常”“很可能”可以删去吗？

明确：不能删去。“常常”表示不同的石头颜色说明地球变化的概率很高，但不是百分之百；“非常”表示炎热的程度很大；“有可能”表现推测和不确定，去掉以后，变成了绝对性，与客观事实不符。这些不可忽视的副词体现了说明文语言的准确和严谨。

（第三十六张PPT课件）

第③段：在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。

第⑲段：岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？

明确：不好。“躺”字将岩石拟人化，写出岩石隐藏在山野和地壳深处的情形，生动形象地写出了岩石静止、沉睡的状态。

（第三十七张PPT课件）

第⑨段：不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……

明确：“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。

“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。

（第三十八张PPT课件）

第⑮段：大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

明确：运用了排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描写，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。体现说明文语言的生动性。

（第三十九张PPT课件）

第⑯段：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

明确：“旅行”一词运用了拟人的修辞手法，将石块和沙砾赋予了人的动作，生动形象地写出岩石被分解后的不同命运，表达生动有趣。

（第四十张PPT课件）

同学们，在对文章的宏观把握和细致探究的基础上，我们做一道思考题。

思考：你如何理解题目《时间的脚印》，说说它的作用。

说明文题目的作用：①表明说明对象或者说明内容②激发读者的阅读兴趣③标题若是问句，还有启迪读者思考，引发读者探究兴趣的作用。

明确：题目运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形化，赋予了人的特点，将岩石比作时间的脚印，点明了要说明的主要内容，时间可以在世间留下踪迹。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣。

（第四十一张PPT课件）

我们一起概括一下全文主旨。

本文作者以充满智慧的笔触，向我们介绍了岩石能够记录时间的原因、记录的方式和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣，启示人们珍惜时间，并用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。

（第四十二张PPT课件）

学完本文以后，相信同学们都有很深的感悟。

时间匆匆流逝，如同一位永不停步的旅行者，不可阻挡，勇往直前。时间又好似一条永不停息的河流，无限绵延，不能返回。勤劳的人能从这条河中捞取智慧和财富，懒惰的人只能捞取悔恨和失望。所以时间是公平的，也是无情的。我们应该懂得珍惜时间，这样，当我们年老的时候，就能像保尔·柯察金说的那样：“当回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样在他临死的时候，他能够说，我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业，为人类的解放而斗争。”同学们，让时间在我们身上留下值得回忆的脚印吧!

（第四十三张PPT课件）

同学们，老师找了一些关于时间的名言警句，希望同学们谨记于心，珍惜时间。

少壮不努力，老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

放弃时间的人，时间也放弃他。

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

莫等闲，白了少年头，空悲切！

逝者如斯夫，不舍昼夜。

（第四十四张PPT课件）

这是今天的作业，希望同学们认真完成。

1、积累本课重点字词，积累与时间有关的名言警句。

2、反复朗读课文，积累说明文阅读理解的答题技巧。

3、利用课余时间参观博物馆或者阅读相关科普著作。丰富自己的知识。

本节课到此结束，谢谢大家！