多媒体技术在作文教学中的应用

ＣＥＴＥ教学园地　西　戛　１０．３９６９／ｊ．ｉ　ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１　１．２３．０７４　多媒体技术在作文教学中的应用　■靳春英　北京师范大学的何克抗教授曾经说过：　“信息技　易举地获得这些东西。　术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学　除让学生网上浏览外，笔者还尽　手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致　可能将其用课件的形式展示出来，使　教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体　学生在课堂上也能有效地学习。　制的根本变革。”在信息技术飞速发展的今天，多媒　２多媒体技术优化作文课堂。　体教学已被广泛地用于课堂教学，它充分将电、光、　激发起学生的写作欲望　形、声结合起来，创造有利于学习的情境，能充分调　孔子曰：知之者不如好之者，好　动学生的学习积极性，加深学生的理解和记忆。随着　之者不如乐之者。捷克著名教育学　多媒体与作文教学的整合，利用多媒体技术优化作文　家夸美纽斯也曾经说过，教育工作者　教学，使作文课堂活跃起来就逐渐成为现实。多媒体　“应该用一切可能的方式把孩子们的　技术对作文教学过程的优化作用，臼渐显示出其独特　求知欲望激发起来”。只有在学生把　的魅力。　作文当成一种乐趣，对它产出浓厚的　多媒体让作文教学活起来，利用多媒体技术优化　兴趣后，才能够产生出写作的欲望，　作文教学的独特魅力主要体现在５个方面。　从而写出高水准的文章。　１多媒体技术促进学生的知识积累，为作文写　利用多媒体技术优化互动作文　作积累了活水　教学有很大的优势。在多媒体环境　俗话说得好：　“巧妇难为无米之炊。”要写好作　下的作文教学中，教师运用多媒体　文，丰富的写作素材是关键。古人说“信手拈来”指　技术把声音、图片、录像、文字等　的就是写作时材料丰富，顺手可以拿来用；又说“腹　各种媒体资料有机地整合在一起，　有诗书文自华”，也是说长期的量的积累达到质的飞　能充分调动学生的各种感觉器官，　跃，文章自然就有了文采。可是很多学生没有阅读习　创设与教学内容相适应的场景、氛　惯，除个别学生有条件进行课外阅读外（这个量也是　围，使学生在一种既虚拟又真实的　很小的），有相当大部分的学生是找不到书读，学生　生活空间里获得深刻的印象和真实　的阅读量实在小得可怜。在这种情况下，想在有限的　的感受。例如讲授人物描写的写作　课堂抽出阅读时间可能性很小，迫切需要快速的、高　知识时，笔者先为学生播放一段赵　效的、便捷的材料积累渠道，而网络正好可以帮助人　本山与小沈阳的小品《不差钱》，　们实现。　让学生描绘不同人的语言、动作与　为了扩大学生知识面，笔者在网上建立作文素　神情，让学生在欣赏小品的快乐中　材库，这样他们就可以在网络上浏览素材并进行分　学到知识。而后下载舞蹈《雀之　类整理，把材料分成自然篇、人物篇，并将优秀作　灵》，让学生在欣赏优美的舞蹈过　文打印下来分装成本进行记诵。另外，这个作文素　程中发挥丰富的想象，兴高采烈地　材库又在不断添加新的内容，学生有了好的作文材　用文字描绘舞蹈家的精美表演，对　料，也会发给教师。这样集众人之力，作文素材库　人物描写有更加深入的了解。　更加丰富，它又融入一些新的内容，如一些有价值　３多媒体技术引导学生观察生　的新闻图片，世界各地的风景名胜图片，还包括关　活。启迪学生丰富的想象　于写作的一些好的网站。学生通过上网，可以轻而　细致的观察是写好作文的基　７　期总舭　期　ＣＥＴＥ教学园地　课程、教法与装备　础。在讲《春》时笔者通过富有情　利用多媒体环境进行作文评改有很大的优越性，其最　感的朗读和多媒体课件的配合，在　大的特点就是互动性强。在评改过程中可以实现学生　学生头脑中描绘出春天的景象，而　与学生之间的相互协作活动、人与计算机多媒体的对　课件文字的背景画面又暗示了该段　话、教师与学生之间的相互协作活动。多媒体真正的　文字的主题，情景交融，把学生带　力量在于互动性，人机对话的互动性唤醒学生的主　入朱自清先生《春》的世界。之　体意识，他们可以在轻松愉快的氛围中自觉主动地学　后，一方面展示春草、春花、春　习。在利用多媒体教室进行作文教学的时候学生的学　风、春雨、迎春的图画，配以优美　习积极性特别高。当学生的作文初稿完成后，教师可　的音乐，引导学生仔细观察春的情　态，使学生投入到教师创设的情境　中，将课文内容形象化、具体化，　充分调动学生的学习积极性，发挥　学生的主体地位，以加深学生的理　解及记忆。　４多媒体技术激发学生热爱生　活，张扬个性风采　语文课程标准的个性化作文的　倡导，呼唤作文的新举措。语文课　程标准要求“写作要感情真挚，力　求表达自己对自然、社会、人生的　独特感悟”。这就要求教师在平时　的作文训练中培养学生对大自然的　热爱，培养他们的赤诚爱心，这样　才能使作文更具人格力量，更具个　性风采。在平时的作文教学中，笔　者经常为学生播放一些有教育意义　的电影或纪录片、视频朗诵，让学　生在形象的艺术情境中得到真善美　的熏陶。　５多媒体技术辅助改革作文评　价方式，优化互动作文教学　作文评改是学生作文训练的重　要环节。传统的作文批改习惯上由　教师完成，学生仅是看批语而已。　这就造成教师批改得很累，又因时　间少而不细致；学生被动接受无兴　趣，讲评这一环节在学生眼中就像　过眼烟云一样转瞬即逝，留不下深　刻的印象，不利于学生积极主动性　的发挥。这样做的结果往往是教师　被累得筋疲力尽，而学生的写作水　平始终不见提高。把作文评改的主　动权交给学生，这是在多年的语文　教学中大家达成的共识。　相对于传统的作文教学来说，　以大体浏览一遍，找出其中有典型性的作文，让学生　随意调阅其中的几篇。他们可以一边欣赏一边提出自　己的修改意见，给原作者传过去，在多媒体中互相探　讨交流，既能够充分体现学生在学习中的主动地位，　又避免他们在课堂上的大吵大闹。在这一过程中教师　要做全局性的监控，当学生探讨有困难的时候教师要　适时参与指导。在互动评改结束后，让学生针对提出　的修改意见进行再创作。孔子日：三人行，必有我师　焉，择其善者而从之，其不善者而改之。每一个学生　都有自己的长处，在作文评改中要虚心地向他人学　－＞ｊ，取长补短，使自己的作文水平逐步提高。　６多媒体技术优化作文教学，增强学生的自信心　其实每一个人在写出一篇好文章后，都想发表　出来让大家共同欣赏，得到认可。也许一次的发表能　改变他对自己今后人生道路的选择，甚至影响他的一　生。可是许多人在有了写作冲动，写出自己比较满意　的文章后，一想到要面对投稿后漫长的等待过程，就　会想还是算了吧，我可没有那份耐性，于是就把稿子　束之高阁了。　在多媒体环境下的作文教学中，学生的作文修　改完毕后，可以非常轻松地上传到作文教学网，既快　捷、方便，又不用多花一分钱。多媒体管理员很快就　会收到上传的文章，并及时地进行评论，划分等级。　网上发表文章激发了学生的成就感，学生作文的积极　性有了普遍的提高，他们的自信心也逐渐增强。许多　学生说：　“是多媒体让我们爱上了作文，提高了作文　水平。我们要真心地感谢多媒体作文教学。”　总之，多媒体让互动作文教学活起来，能激发起　学生的写作欲望，能拓宽学生的知识面，开阔他们的　视野，能让学生在互动评改中充分发挥积极主动性，　增强学生的自信心。它正以它独特的魅力受到越来越　多的语文教师和学生的青睐。当然，这一新型教学模　式还有待于广大的语文教师进一步探索研究与实践，　让它能够更深入地开展下去，直到大范围的推广使　用。●　（作者单位：河北省内丘县第二中学）　中国教育技术装备　７　２Ｏ１１年８月中第２３期总第２４５期　，－一，