小学语文教学论文

摘要：有效地运用多媒体教学能为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂的教学情景，但同时也对教师提出了更高的要求，在备课时我们要花更多的时间搜集、整理与教材内容相关的资料，还要不断地学习课件的设计、制作技巧，使得课件美观大方、重点突出，动静相融。在课上适当地运用同样重要，不能只注重多媒体创设的形式和场面，而忽略了内容，或者用计算机的程序活动代替了学生的思维活动，结果将造成顾此失彼，反而抑制了学生的思维发展和创造力的发挥。只有将多媒体教学与传统教学方法有机结合。扬长避短，才能真正提高小学语文的教学质量。

新课改强调要建设开放而有活力的语文课堂，注重现代化科技手段的运用，开阔学生的视野，提高语文素养。计算机技术和多媒体技术快速发展。将多媒体技术与语文课程整合成现代教育必然的发展趋势。多媒体教学能够向学生呈现直观、图文声像并茂的图像和动画，创设生动形象的教学情境，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有效地突破教师用语言和教具演示难以解决的重、难点，同时具有课堂知识容量大、交互性强等优势，在教学中得到了普遍运用，给小学语文课堂注入了新的生机与活力。

一、借助多媒体导入，激发学生学习兴趣

良好的导人能使学生由课间的散漫状态迅速进入学习状态，多媒体信息具有色彩鲜明、生动形象的特点，能够极大地激发学生的兴趣和求知欲望，让他们兴趣盎然地投入到课文的学习中。

例如在学习第一单元的“美丽的南沙群岛”一课时，这是一篇描写南沙群岛的美丽风光与丰富物产的优美文章。但是大多数学生没有去过南沙群岛，很难让他们陶醉在文字描述中，借助多媒体手段，呈现给学生“湛蓝的天空，碧蓝的大海、柔软的沙滩”的生动的画面，使学生感觉身临其境，顺势导入“同学们，这么优美的地方想去游览一番吗？”小学生都有强烈的好奇心，肯定会兴致勃勃地开始本课的学习。

二、借助多媒体突破课文的重、难点

小学低年级的学生仍以形象思维为主，注意力集中时间短，通过多媒体进行直观教学，将图片、动画等信息引入课堂，变抽象为形象，能充分调动小学生的感官，让他们在洋溢着主动性与积极性的氛围内，不知不觉地突破教学的重点和难点。

例如，学习第二单元“微笑着承受一切”一课，这篇课文叙述的是国家体操队队员桑兰的故事，难点是如何让学生理解“微笑着承受一切”的真正含义。上课开始。通过多媒体出示两张桑兰不同时期的照片，坐在轮椅上主持节目的照片和在国家体操队的照片。学生很快发现两张照片的共同之处就是桑兰的微笑。由此自然地揭示本课的课题。接着在后续的教学过程中，给学生展示桑兰过去和现在的更多资料，让学生领悟到她微笑着面对生活中的困难和挫折而成为生活的强者。

再如，学习第四单元“荷花”一课时，利用多媒体向学生展示荷花池的美景，将本文的重点。描述荷花之美的文字形象化、生动化，

促进了学生自主、个性化的朗读与交流。使学生深切地感受到荷花千姿百态的美，培养了学生的审美情趣激，激发了热爱大自然的情感。

三、借助多媒体渲染气氛。升华情感

多媒体教学打破了传统灌输式的沉闷、单调的学习氛围，根据学生的认知特点和课文内容，或展示栩栩如生的画面，或播放动听的背景音乐，借以激发学生观察情境，描绘情境的热情，能起到渲染课堂气氛，升华学生情感的作用。关键是运用得当，尤其是音乐的选取上注意和教材语言的一致性及整个基调的和谐性。

例如在教第一单元的“庐山的云雾”一课时。教师配乐朗读的同时，让学生欣赏庐山云雾美景，好像自己置身于云雾缭绕的庐山之中，对大自然的赞美之情得以进一步的升华。再不失时机地推出“家乡的晨雾”的写作训练，学生会欣然接受。

四、利用多媒体的交互性进行反馈练习

计算机教学的显著特点之一就是给学生提供了生动、友好、多样化的交互方式。将静止的画面动态化的同时。能及时给予学生恰当的反馈和激励，调整学生的学习心理。让他们在轻松愉快的气氛中学习。在实际教学的练习环节中适当运用能起到事半功倍的效果。

例如，对于低年级学生来说，单纯的识字会非常枯燥无味，在课堂上我们可以利用多媒体技术制作读字谜猜字、相近字比较、寻找错别字等课件，在计算机和学生交互的过程中，随时给予鼓励，“太棒了，还有吗？”“真厉害”等，必将学生的学习热情高涨，思维活跃，达到巩固练习，强化记忆的目的。

总之，有效地运用多媒体教学能为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂的教学情景，但同时也对教师提出了更高的要求，在备课时我们要花更多的时间搜集、整理与教材内容相关的资料，还要不断地学习课件的设计、制作技巧，使得课件美观大方、重点突出，动静相融。在课上适当地运用同样重要，不能只注重多媒体创设的形式和场面，而忽略了内容，或者用计算机的程序活动代替了学生的思维活动，结果将造成顾此失彼，反而抑制了学生的思维发展和创造力的发挥。只有将多媒体教学与传统教学方法有机结合。扬长避短，才能真正提高小学语文的教学质量。