因数中间有0的乘法
一、 说教材
教材分析：
《因数中间有0的乘法》是人教版小学数学三年级上册第6单元“多位数乘一位数的笔算”的内容，这是学生掌握了三位数乘一位数连续进位的基础之后学习的。在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算和笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。教材把它单独安排成一个例题，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高了学生的计算能力和迁移类推的学习能力，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
根据教材的编排，以及对教材和学生的认知水平的分析，我确定了以下
教学目标：
1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并且能够准确计算。
2、过程与方法：通过对算法多样化的探究，促进学生对因数中间有0的乘法的掌握，并能正确计算。
3、情感态度：培养学生合作交流和类推迁移能力。
教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。
教学难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。
教具学具：ppt课件、主题图。
二、 教法学法
现代教育理论认为：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，通过对学生学习情况的分析，本节课我将以讲授法，探究式教法为主。
学生则主要通过想一想、试一试、练一练等自主探究学习的方式 ，归纳出0和任何数相乘都得0的算理。小组的合作交流也是必不可少的，有利于提高学生的合作能力和合作学习的意识。
三、 教学过程
基于以上的分析，教学过程分为：情景引入、探究新知、巩固练习与拓展、课堂小结。
（一）情景引入：
1、首先让学生回忆有关0的一些知识。
2、根据课本83页例5的插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，做成ppt
课件向学生展示，穿插王母娘娘过寿的童话故事。学生听完故事后提问：仙女们摘了多少个仙桃？
（设计的目的：以同学们最熟悉、最喜欢的故事情景来引入， 为学生创造了轻松愉快的学习氛围，利用故事吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和探究新知的欲望。即复习了旧知，又为新知识的学习做好了准备），
从而引入了教学的第二个环节探究新知。
（二）探究新知
充分利用教材例5提供的主题图课件，引导学生开展观察、讨论、交流、学生自己列式并汇报来解决问题，老师板书可能会有0+0+0+0+0+0、0×7、7×0这样三个算式，在学生回答完加法“7个0相加的和还得0”以后，马上提问：“0×7、7×0得多少呢？为什么？学生在自主探究和小组交流之后可能回有：“0×7、7×0都得0，因为他们都表示7个0相加。”接着出示一组练习题，学生以开火车说一说算式所表示的是什么以及最后的得数。结束之后我将引导说一说从这组练习中发现了什么？从而引出了“0和任何一个数相乘都得0”的知识点。在此基础上，出示0和一个数相乘与0和一个数相加的习题，学生强化练习，沟通新旧知识间的联系与区别。 （目的是让学生通过探究交流和实践，自己得出结论。树立了学习的信心和学习的兴趣。）
在学生的激情和学习兴趣高涨时，我将引领学生带着这一重大的发现进行下面的学习。这样就很自然的过度到“因数中间有0的乘法”。课件出示老寿星每天步行这幅情境图：“老寿星每天要步行3圈，每圈508米，你能计算出老寿星每天步行多少米？你能估算吗？”在学生估算后，紧接着提问：“你能列式计算吗？”请一名学生列式并板书508×3，然后
引导学生观察算式与我们前面学习的乘法算式有什么不同？指出并板书：“这就是今天我们要探究的‘因数中间有0的乘法’，请大家先试算一下。”在学生试算后指名说自己的算法并板书竖式，追问：“3与第一个因数的十位相乘，积是多少？强调还要再加上进位的2”接着完成两道对比习题， 从而归纳总结出一个因数中间有0的乘法的计算方法。（计算一个因素中间有0的乘法和计算一个因数中间没有0的乘法的方法完全相同，要用一位数去乘多位数的每一位上的数。在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位上写0占位，如果有进位的数必须加上）
学生带着收获 顺利进入下面的第三个环节。
（三）巩固练习与拓展：
在巩固练习与拓展中我一共设计了四道练习题。
1、练一练，做一做，比一比：出示这样几道题，指名板演，别的同学在练习本上自选两道完成后，进行全班交流、评价。设计这道练习题是为了巩固“因数中间有0的乘法”的计算方法。
2、我是快乐“小医生”：进一步掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3、我是小帮手：用本节课学到的知识解决问题，培养学生用数学解决生活难题的意识。
4、智力拓展： 为了巩固“0和任何一个数相乘都得0，0加任何一个数等于另一个数本身。”这一知识点。
（四）课堂小结：
引导学生进行总结自己的收获，畅谈感受，培养学生的概括能力和语言表达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。
四、板书设计：
本课的板书我是这样设计的，这样的设计结构清晰明了、层次性比较明确，重难点突出。这样学生就能够很清晰明了的掌握知识，明白学习中的重点和难点，以及学习中应该要注意的一些事项。
总之，本课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，学生既体会数学课堂学习的快乐，又培养了他们的探究能力和自主学习的意识。
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