小学数学作业个性化设计策略探析

小学数学作业个性化设计策略探析

江苏省泰兴市蒋华小学 刘 宁

摘 要】对于小学阶段的数学来说,以培养学生对数学知识进行最基本的理解为主。数学的学习需要学生具 【

有很强的思维性及逻辑性,对于小学生来说如果只靠课堂上的40分钟去理解和掌握所有的知识是有很大难度的。因此,教师喜欢在课后给学生留很多的家庭作业,但这种方式并不一定会取得很好的成效,有时会让学生产生厌烦的心理,降低了继续学习数学的积极性。本文主要对小学数学作业个性化的设计策略进行研究。【关键词】小学数学 作业 个性化

课外作业是整个学习环节中不可缺少的一部分,在传统的教学中,不但作业量大,而且题目往往过于单调和枯燥,这种作业对于小学生而言,是没有任何新鲜感和趣味性的,并且作业多少也很随心,导致大部分学生对作业有抵触心理。而真正对学生有利的作业应当是着重于发展学生知识整合的能力,要让课外作业不再成为课堂教学的附属品,要关注数学学科与其他学科的不同,展现出自己的个性,使学生在完成作业的过程中尽可能综合运用所学知识。对于小学数学作业个性化的设计,主要分为以下几点。

一、趣味作业

兴趣是最好的教师,所以在进行课外作业布置时,可将作业与学生们感兴趣的事物联系在一起。大部分小学生都对游戏有非常浓厚的兴趣,因此可以将作业融入游戏中,让学生们感觉到学习并不是枯燥的,而是充满乐趣的。

例如,在教学《数一数》这节课时,可以让学生课后去公园里数一数共有几个秋千,几个旋转木马,几个小滑梯,如果班级里的每个人都去玩一个项目,想一想,剩余了几个项目或者有几个小朋友没有项目可以玩。大家可以一起讨论并说出自己都是用什么方法数出来的,探究一下大家所用的方法都有什么不同。这样在玩游戏的过程中,不仅能够学习到知识,还能够培养学生用数学语言与人交流合作的能力。

二、主动作业

在教师布置课外作业之后,往往有些学生不愿意做,在传统的教学过程中,学生越不愿意做,教师越会被动地让学生去做,而这样的做法往往会让学生产生更大的逆反心理,所以要采取一些方法,培养学生的自信心,使学生主动去做作业。·36·

例如:在学习“100以内的加减法”

时,首先要激发学生的学习兴趣,可以举一些生活中的实际例子,让学生愿意主动去探究。可以让学生在课堂上举例说出一些生活中遇到的,这样他们就会主动去完成教师的作100以内的加减法,再给他们留一些相关的问题业,在这样的作业中,学生通过对教师提出的问题进行探究,既能学习到知识,又能够锻炼能力,还能够让数学和生活紧密结合在一起。

三、合作作业

在教学过程中,很多类型的作业都需要学生之间相互配合,相互帮助才能够完成,对于数学学科来说,也要利用这一点,让学生在学习知识的同时知道合作的重要性,通过学生之间的相互合作,可以让学生在小组中展现自己的长处,不断完善教师所布置的作业,在探究的过程中提升学生的人际交往和相互配合能力。

例如,在学习“多边形的面积”时,教师可以让学生找到生活中看到的多边形的物体,并且想办法测量出它们的面积,将学生按照学习的程度合理地分成若干组,并且选举出一个小组长来引导各组组员,合作完成此项作业,在提交作业时,要进行大比拼,看看哪个组的学生做得又快又准又有创意。这种方法不但可以使学生的数学思维得到有效的训练,也可以增加同学之间的友谊。

总而言之,如何更好地对小学数学作业进行优化设计,还有很长的一段路要走,教师要不断创新和实践,使学生能够充分利用课堂及课后作业的时间,提高自身的全面素养。参考文献

[国校外教育1]孙莹.新课程下的小学数学作业设计新策略[],2016(9).

J.中