彩泥游戏在幼儿教育的指导策略

发表时间：2020-12-30T13:29:16.587Z 来源：《中国教师》2020年26期 作者： 陈琼

[导读] 在彩泥活动中，想象是创造的源泉，孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程，

陈琼

官渡区北京路幼儿园空港校区 650212

【摘要】在彩泥活动中，想象是创造的源泉，孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程，将心中美好的事物以立体的形式表现出来。本文从教师的指导策略、巧用辅助材料、妙用故事、迁移幼儿经验四个方面探讨了彩泥游戏在幼儿园开展的基本方法，通过各种形式的泥工活动鼓励幼儿多看、多动、多探索，充分体现了幼儿在活动中的主体地位，达到激发幼儿感官，丰富幼儿生活，培养幼儿想象力的目的。

【关键词】幼儿 彩泥游戏 想象力 创造力 【正文】

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“想象是最好的老师。”幼儿在对某种事物感兴趣的同时，也发展了自己的想象力，并产生了一定的学习欲望和动力。在彩泥活动中更是如此，想象是创造的源泉，一团团泥土在孩子们手中变换着、创作着、游戏着，孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程，将心中美好的事物以立体的形式表现出来。在老师的指导下，孩子们不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种游戏活动，能够在不断动手操作的过程中充分挖掘幼儿的创造潜能，提高幼儿的想象力。? ? ? ? 一、坚持幼儿探索在前，教师指导在后。

? 《指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。幼儿拥有与生俱来的想象力，他们会用彩泥创造出各种东西，尽管不是那么细致精确，但他们始终能把自己的创作和脑海中的形象联系起来。因此，在彩泥活动中教师要始终坚持先让幼儿自己进行探索，老师再介入的指导策略。

一般来说，幼儿在创作过程中，随意性很大，哪怕是一颗小草，每个孩子做出来的叶子也是不一样的。他们往往是随着手中的泥的变化改变自己的创作意图。彩泥变长了，他们说自己捏的是小棍、小蛇；彩泥变圆了，它们说自己捏的是苹果、是汤圆。遇到这种情况时，教师首先应肯定幼儿的创作，然后鼓励幼儿按照自己的想象去创作泥塑作品，尝试单色泥、多色泥、混色泥等多种创作方法，尝试运用添画、补色、拓印、写生、设计等技能进行再创作，从中让幼儿感受不同技法带来的不同效果，体验玩泥的乐趣。。

例如，在塑造小乌龟时，可以先让幼儿自己创作，看看幼儿能否捏出乌龟大致的形象。然后再对乌龟进行形象分析，让幼儿对乌龟的外形有更深层次的认识，知道乌龟有四条腿，头、龟壳、尾巴这几部分组成。接着让幼儿欣赏龟兔赛跑的动画故事，熟悉乌龟的不同形象，最后，才让幼儿用已掌握的泥塑基本技能再次进行彩泥制作。这样，幼儿制作出来的乌龟才会形态各异，或许不是很像，但很有人情味。这种运用基本方法进行与同伴不一样的自主创作，是教师潜移默化让幼儿获得的。 ? 二、巧用辅助材料，引导幼儿借形创作。

为幼儿提供丰富的辅助材料，给予幼儿惊喜，正如《纲要》中所说的：“既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”

对万事万物充满好奇是孩子们最大的特点，他们容易对新鲜的事物产生兴趣，产生参与的愿望。但在与他们长期接触的过程中，我们发现幼儿很容易“喜新厌旧”。当孩子对某个点渐渐失去兴趣时，只要我们及时地加点新颖的东西，便能延续他们的兴趣。比如，在捏小鱼的过程中，幼儿把鱼的身体团好，有的幼儿拿来小剪刀，直接在鱼身上剪出鳞片。虽然作品或多或少有不尽完善的地方，但孩子们乐在其中，他们在无意中练习了某种技能，在惊喜之余享受着的成功喜悦，最重要的是幼儿在积极的氛围中掌握了团泥的技能，锻炼了手的协调性、灵活性。

其次，教师要由浅入深的教给幼儿一些泥工的基本技能，如团泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撑法、着色法等，在创作技法上给予幼儿一定的帮助。

再次，教师要为幼儿提供大量的辅助材料，如羽毛、火柴棒、绿豆、花生等，让幼儿能够在泥塑活动中充分运用这些辅助材料，弥补在某些精细技能上的不足，从而顺利地完成自己的创作意图，获得成功经验。

如在制作小刺猬时，对于中班上学期的幼儿来说，制作刺猬身上细小的刺还有难度，幼儿在制作过程中觉得太难了就会不愿意坚持完成创作。这种情况下，我给幼儿提供了小段的牙签，不需要老师的指导，孩子们就会把牙签插到做好的刺猬身体上，完成小刺猬的创作，并且激发其他孩子用相同或类似方法进行再次创作的热情。当然这种巧用辅助材料进行创作的方法可以用到很多的活动中。又如，在幼儿创作大公鸡时，我们可以让幼儿简单的捏出大公鸡的身体和头，然后用绿豆做大公鸡的眼睛，用羽毛做大公鸡的尾巴，这样大公鸡就变得丰富形象了。

系列化的创作活动中，幼儿泥塑作品的色彩、材料、组合方式也各不相同。随着孩子们兴趣越来越浓，在“桃花朵朵开”的系列创作活动，孩子们所用的创作材料也丰富起来。有用彩泥创作、有用毛根和彩泥组合创作、彩色卡纸与彩泥的组合创作、毛球与彩泥的组合创作……

丰富的工具和材料满足了幼儿的创作需求，为幼儿进行泥塑活动提供物质保障，是幼儿艺术创作的基础。它能够更好的发挥每个幼儿的特长。

三、妙用故事，培养幼儿敏锐的观察能力。

? 在彩泥活动中，我们往往习惯于让幼儿学习创作单一的相同的形象。但是创作中我们经常会发现幼儿会创作出不同的形象，哪怕是一颗白菜每个孩子做出来的叶子也是不一样的。因此，教师可以利用幼儿的特点，编一些有趣的小故事，引导幼儿观察各种不同形象的制作方法，通过故事情节的发展让幼儿懂得观察要有一定的顺序，或由上到下，或由左到右，或由里到外。这样的指导日积月累，幼儿就会形成良好的观察习惯和敏锐的观察能力。 1.绘本篇。

绘本故事以它特有的表达方式深深地吸引着幼儿。以往我们更多的是在语言领域里开展相关活动，绘本与彩泥游戏的实践研究给了我

们很多惊喜。

? 《狮子王》是孩子们特别喜欢的绘本，围绕主人公狮子王的一家在森林里发生的故事，孩子们从第一次活动就喜欢表演绘本中基本场景。泥工活动中，有的幼儿用彩泥制作狮王、狮后，有的用彩泥制做小狮子和各种小动物，有的用彩泥制作植物和小花……幼儿开始从单一的绘本故事进入，逐渐融入到丰富多彩的彩泥游戏和戏剧表演活动。很多幼儿从幕后走到台前，用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象。《狮子王》系列活动激发了幼儿不断尝试的愿望，《狮子王》的故事也在孩子们的演绎下变得丰富多彩。 2.自然篇

? 陈鹤琴先生说“孩子们最自然的学习是从生活中、自然环境中获得的。最容易理解和掌握的东西是从他们所熟悉的环境、活动中获得的。”

每年春天，是幼儿园最美的季节。老师和孩子们一起在幼儿园的操场、花园、树丛里，观察、发现、欣赏、创作表达自己对春天的感受。幼儿依靠观察到的具体、直观的形象进行彩泥创作。为此，我们先后开展了彩泥游戏“好吃的蔬菜水果”、“七色花”、“我喜欢的玩具”等。在以“树”为主题的艺术创作活动中，我和幼儿一起在幼儿园里寻找自己喜欢的树，分别对树冠、树干、树枝、树叶有目的的进行观察。豆豆发现洋白蜡的树皮是一块一块的，像干了的土地，都是裂纹；晨晨说龙爪槐的叶子像一片一片的羽毛……户外游戏丰富幼儿的感知经验，增加幼儿的视觉记忆力，让幼儿对要做的植物有所认识。在引导观察、提升视觉经验的同时，我们还收集不同树的素材图片做成图片集，开阔幼儿创作视野。通过欣赏蒙德里安的作品《树》，感受画面和谐的色彩，体会作品表现出的旺盛的生命力，为幼儿进行彩泥创作积累素材和知识经验。

四、组合幼儿已有认知，引导幼儿迁移经验。

? 苏联教育学家苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。幼儿对于某个新的形象的创作不会凭空而来，往往是由已有的表象选择、加工和改组构成的。对于幼儿已有的认知，如何引导幼儿运用已有经验进行组合获得新的经验，我觉得可以从丰富幼儿的认知入手。彩泥创作本身就带有组合性质，我们在进行创作时往往是单独制作事物独立的部分，然后再进行组合，基于这一点，我们可以引导幼儿观察各种事物，如让幼儿观察各种各样的糖人，在观察的时候让幼儿说说这个是什么，他的各个部分都是怎么做出来的，让幼儿将自己已有的经验运用到新认识的形象中，运用已有经验模仿创作新形象。同时，老师可以引导幼儿比较自己的作品和老师的作品之间细微差别。经过长时间这样的观察、模仿和尝试创新，幼儿就知道哪些学过的技能可以做出不同的基本图形进行组合，从而创造出不同的事物。如教学中，在教幼儿制作了棒棒糖以后，很多幼儿能用同样的方法创作出太阳，还有很多幼儿能在认识了毛线团、蜗牛等有共同点的事物以后自主创作出老师没有指导过的新形象。

通过彩泥这种媒介，记录幼儿对生活的感受。在这个过程中，孩子们拥有一双发现美的眼睛，能用艺术的眼睛去欣赏美，用艺术的心去感受美，用艺术的手去创造美。虽然有些作品不完整，有些作品有瑕疵，有些作品形象模糊，但幼儿稚嫩的手法、动作和语言往往蕴含着孩子们丰富的想象和情感。事实证明，彩泥游戏为幼儿大胆想象、尽情体验开辟了一个自由的天地，充分体现了幼儿在活动中的主体地位，它是培养幼儿想象力和创造力的一个良好途径。教师可以通过各种形式的泥工活动鼓励幼儿多看、多动、多探索，让他们从一个成功飞向另一个成功，达到激发幼儿感官，丰富幼儿生活，培养幼儿想象力的目的。 字数：4109 【参考文献】

1.中华人民共和国教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》 20012.中华人民共和国教育部《3——6岁幼儿学习与发展指南》 2012

3.陈鹤琴《如何在彩泥活动中提高幼儿想象能力》学前教育，1999年第六期