教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三局部特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深入体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。 教学目的：
１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 教学重难点：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次以及雷雨的特征。
课前打算：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时支配：2课时 教学过程：
第一课时
教学目的：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次。
教学过程：
一、联络生活，提醒课题
夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
老师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语与句子。
⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ⑵ 乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉 １、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
第二课时
教学目的： 1、会写8个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 教学过程： 一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中与雷雨后的景象。 二、分段读议
１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。 ２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联络自己的生活阅历说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声与雷声从大到小天色由暗到亮，空
气清爽。
３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比拟词句
１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、稳固识字
１、出示本课生字与要求会写的字，指名、集体认读。 ２、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 五、课堂练习
１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长
１、留心视察天气改变，写一篇视察日记。 ２、拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，
报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。
湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 板书设计：
前：乌云 大风 闪电 雷声
雷雨 中：下雨 雨大 雨小 （叶子、蝉）（树、蜘蛛） 后：天亮了 太阳出来了 教学反思：
这篇文章有确定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的比照让学生充分感受雷雨前后的改变。
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