将相和

一、导入

1.单元导读。名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他写出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。

2.在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家（课件：七国方位图）齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的故事(齐读课题) 二、初读课文，整体感知

1.题目中“将”指？“相”指？“和”的意思是？

2.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个故事呢？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题(完璧归赵、渑池相会、负荆请罪) 3.“和”字使你想知道什么(将相为什么会和）你还想知道什么(将相为什么不和）

三、再读课文，找准切入点。

1.请同学们快速浏览课文，找出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。

2.(16段)抽生读，体会廉颇说这话时的语气(理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬)

3.廉颇是什么人?他是一位怎样的将军？(介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国)所以此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味？(不服、忌妒)我们一起读读这段，体会体会。

过渡蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我

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们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。

四、细读课文，感悟形象

（一）学习“完璧归赵”(明确哪些段落,什么是和氏璧)

1.朗读这样的历史故事该用怎样的语气呢(读得缓慢些;既然是故事，就要读出味道)

2.对！讲故事要娓娓道来，让听故事的人能够入情入境。怎么样才能读出讲的味道来呢？老师给大家三个小建议：一是叙述的语言适当慢一点，二是要注意故事里的人物语言，三是心里要装着听众。接下来我要听大家来讲故事，听谁来讲呢？谁来读第一个故事“完璧归赵”？(抽生读，读的过程中可以有其他的学生加入，也可以有其他同学喊停)

师：停一会儿。刚才你讲得很好，舒缓的语气把我们带回到2500年前的战国时代，但到现在你讲得有点吃力了，是吗？不要每一个字都很有感情，叙述的语言可以放轻松平淡一(教师范读)

师：再打断一下，这里有一个“想了一会儿”，你们没有想，也没有给我们听众想的时间。预备起！

师：停，这里是故事的高潮，有一个很重要的词语，既能让我们听到蔺相如的声音，还能感受到蔺相如的神态，你们注意到没有(理直气壮)

师：对！我感觉你们理是直了，但气还不够壮。蔺相如那种誓死一拼的豪气，我们听众没有感觉到。听张老师“理直气壮”地给大家读一遍(师范读)

师：停，这里有个重要的词语“大大方方”，他们读得大大方方了吗？

师：此时和氏璧已经送回赵国去了，完璧归赵的使命已经完成。蔺相如心里已经没有那块石头了，可以大大方方地说了。预备起！(生继续读完故事)

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3.很好，讲故事的味道慢慢地越来越浓了。现在要考考听众：蔺相如理直气壮地说，要和那块璧一块儿撞碎在这柱子上。请问：蔺相如会真撞还是假撞？

生1：如果那时候秦王很和气地把蔺相如劝下来了，那么他是不会再撞上去了的；如果秦王反而拿宝剑逼他，那么他有可能会撞上去。因为蔺相如那时候(宁为玉碎，不为瓦全)

生2：我认为蔺相如是想试探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切都好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。我觉得蔺相如是这样想的，就是想试探一下…… 师：你很会咬文嚼字，将来可以当外交官。

生3：他绝对不会撞上去的，我从第六自然段看出：蔺相如想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”我从这个“一定”中看出蔺相如是十分有把握的，一定会把璧送回去。

过渡多有心的孩子！不是说把璧送回来，而是要毫发无损地“完璧归赵”，岂能撞碎这无价之宝？那么蔺相如又凭什么敢于立下这样的誓言，如此胜券在握呢？

生：我觉得这是秦王的问题了。前面说到，赵王收到的是一块无价之宝，秦王他一定会想方设法去搞到，他一定会想：唉呀，这可是个绝世好玉啊，我不能让它浪费了，就这么让一个普普通通的人拿着往柱子上撞，我一定要先劝住他，不能让他撞。可能蔺相如就利用了这一点。

过渡这叫知己知彼。把掌声献给这两个同学。 （二）学习“渑池之会”

1.现在我们听下一个故事——渑池之会(明确哪些段落)谁愿意来读读这个故事呢？

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2.很好，故事讲得绘声绘色。你们先猜猜张老师可能会提一个什么问题？

3.老师的问题是：蔺相如会不会跟秦王拼？是真拼还是假拼？这个秦王不是秦始皇，这个是比秦始皇早三百多年的秦昭王。

生：我认为是假拼！因为这是在秦国的地界，假如蔺相如跟秦王拼了，赵王也活不成了，身为臣子必须为君王考虑周到。 4.把掌声献给这位善于思考的同学。这才叫会思考，这才叫会倾听，这才叫会读书。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱点，喜欢这块玉，料他不敢逼我。这回秦王是不可能像喜欢“和氏璧”一样喜欢我们的赵王的。

5.现在赵王在身边，拼个鱼死网破，君王都没有了，我蔺相如还算一个好臣子吗？这一次去，是谁促成的呀？大家都不让赵王去的，只有蔺相如赞成去。你能完璧归赵，你就应该“完王归赵”吧？ （三）学习“负荆请罪”

1.第三个故事谁来读？(明确段落)

2.停，我看你们已经很服气了，再来一次。 3.停，蔺相如在说这段话的时候，他的语气应该怎么样呢？如果我们要在“说”前面加个成语，应该加什么词好呢？(语重心长，生齐读)

4.故事讲完了，那么张老师会提什么问题呢？你来猜一猜(廉颇为什么要负荆请罪？)简单一点说，就是觉得自己做错了，所以要负荆请罪。

5.到上大夫家去道歉，为什么要赤裸上身背负荆条，这多不礼貌呀？为何不是拿着一坛老酒去，带上高级礼品，衣冠楚楚地去？(因为荆条有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我几下都无所谓，以显示他的诚心)

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6.我们换一个角度思考一下，假如是蔺相如犯了错，他会不会像廉颇这样负荆请罪？(不会，背着荆条是武将、军人的作风，体现了将军耿直的个性，对就对，错就错，这就是将军的风度) 7.我们再看看文官蔺相如是如何表示自己的真诚的，“以国家大局利益为重”的意思他是如何让廉颇知道的？他是不是直接跟廉颇说：“廉颇呀，我们要团结呀，要以国家利益为重呀！”我们找找蔺相如的话。(生齐读)他这话是对谁说的？(对手下说的)手下的人再把这话传到廉颇得耳朵里。这就是文人的计谋，文人的智慧。 过渡讲故事听故事都很有味道，但是如果我们走进故事当中，更是别有一番滋味。大家请注意看黑板上的三个故事小标题，“完璧归赵”的是谁呢？“渑池之会”是谁会见谁？那么“负荆请罪”的又是谁呢？

五、深入课文，体会

1.这三个标题，分别是从三个不同的人物角度来概括这三个故事的。看课题，《将相和》，第三个故事是写“和”，那么前面有没有写他们的“和”呢？(生：没有)

2.我说有。蔺相如“完璧归赵”和“渑池相会”里了大功，廉颇就闹不和。但是，老师觉得前面两个故事也是在写“和”。在渑池会上，如果没有廉颇坐镇国都，蔺相如能够顺利地完成“完王归赵”吗？(不能,很可能有去无回)

3.在渑池会上，蔺相如一请秦王击缶，秦王拒绝；再请秦王击缶，秦王再拒绝。最后不得不以死相逼，秦王也只好击缶。你们想想，蔺相如从渑池回来后，他感受最深的应该是什么？(没有廉颇，就没有自己的成功)

过渡对呀！蔺相如切身感受到了文臣武将“和”的力量，感受到了“和”对自己、对国家的重要。渑池相会，如果他们两人闹不和的，能成功吗？

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4.我们再看“完璧归赵”。这个故事有没有讲“和”？

5.面对秦王“拿城骗璧”的局势，大臣和武将们束手无策，面对这场国难，蔺相如勇敢地站出来，而且顺利地化解了这场危机。如果蔺相如不站出来，赵国会怎样(可能秦国大举进攻赵国)如今，蔺相如站出来，完璧归赵，化解了赵国的危机，实际上也解了廉颇的围。经历这一事件，廉颇应该感受到什么？廉颇感受到了“和”的重要性吗？

6.当然没有，如果一开始廉颇就从“完璧归赵”中感受到了“和”的重要性，他后来就不会和蔺相如“闹不和”。第一个故事“完璧归赵”其实写的就是“和”的开始，但是我们可爱的廉颇将军却没有感受到“和”的力量。在渑池相会上，可爱的廉颇依旧没有感受到“和”的力量，“和”的强大。所以才会有后来的“得给他个下不去”。

7.我们可爱的廉颇将军开始之所以“闹不和”，不是因为他不爱国，也不是因为他不以国家利益为重，而是没有认识到“和”对个人对国家的好处，没有感受到“和”的力量，“和”的强大。你看，当廉颇得知蔺相如躲避自己是为了“和”，为了国家的利益。他就负荆请罪。

8.就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么？将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上，是缘于他们的共同认识：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。缘于他们都能以国家利益为重，有共同的爱国思想(板书：爱国)

9.这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且还给后人于启示(要团结)是啊，我们要团结，家和万事兴，国家也是同样，一个班级也一样，大家要团结一致，班级才能形成良好的班风、学风。

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