幼小衔接

幼小衔接

孩子马上要读一年级了，要不要上幼小衔接班？在这个问题上，家长和教育行政部门的选择往往是不一样的。

今年2月，浙江省教育厅发布《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》的通知，首次以文件的形式明确一年级新生入学后要坚持“零起点”教学。今年4月，杭州市教育局转发了省厅的通知，并制定了具体的实施方案，9月1日开始正式实行。

今年7月，宁波市已出台了文件，从今年秋季起，在小学起始年级全面启动零起点教学。而在去年9月，上海市已经在全市小学正式推行零起点教学。

为什么要推行“零起点”教学？杭州市教育局一位工作人员说，有些幼儿园为了迎合家长的需求，在幼儿园阶段提前给孩子上学科性的知识，现在家长“抢跑”太厉害了，孩子还没上小学，就开始让他们学拼音、学算术，违背了孩子的成长规律。“这种盲目拔高现状，应该得到改变。”他说。

培训市场调查

幼小衔接班，开了10年依然火爆

钱报记者在身边做了一个小调查：一场高中同学会，有4个高中同学的孩子下半年读一年级，其中有3个人给孩子报了暑期幼小衔接班。记者调查了杭州一个30人的幼儿园班级，有25个家长给孩子报了幼小衔接班。

胜利小学的陆虹副校长也曾做过一个调查，一年级新生进来，很多学生能认500个字，

最多的能认2000个字，已经能看书读报。

杭州绿城育华亲亲学校的洪玲老师回忆，“我2006年带过一年级，那时一个班最多只有六七个孩子上过幼小衔接班。”

而眼下培训市场幼小衔接班的火爆也证明了家长对零起点的“没感觉”。钱报记者在杭城某培训机构看到，这家机构一共开设了16个幼小衔接班，每个班26人，早在暑期开始前就满员了。

英语、硬笔书法、拼音、思维训练、看图说话……一些家长为孩子制定了从周一到周日每天的校外学习课程。比如“硬笔书法+汉语拼音”，每次上2个小时；“语文+数学”，每次上3个小时；有的上午是“学科训练”，学拼音识字口算等，下午为“专业训练”，如行为习惯培养。

杭州市青少年活动中心的沈老师对钱报记者直言，“幼小衔接班热得不得了。”沈老师说，活动中心今年一共开设了12个幼小衔接班，每班30人，全部爆满，招生要摇号。”沈老师说，这样的衔接班，已经开了10年。

对于这次教育部门推出的“零起点”教学，钱报记者采访了一些家长，他们大都口头上认可这种理念，但并没有影响他们对报读各种幼小衔接班的热情。

“现在大家都在学，自家孩子不学不行啊。”家住城西的袁外婆，每天带着一对龙凤胎外孙、外孙女坐十几站公交来杭州市青少年活动中心。外婆说，孩子9月就要上一年级了，这个幼小衔接班是孩子妈妈报的。

更多家长无法接受孩子可能落后的现实。姚爸爸说，他给孩子报名，还是摇号才上的。“在上小学前，给孩子提前适应下，没坏处，总比上了学跟不上好吧。”

课堂学习调查

一年级上课，程度不一教学有点难

采访中，很多老师担心，因为“抢跑”，不少学生在入学前，已经有相当的语文拼音、数学计算等方面的知识，远远超过了“零起点”教学的进度，在班级学生程度高低不齐的情况下，“零起点”教学给很多老师带来了困惑。

采荷一小语文老师李琳说，现在一点基础都没有的孩子已经很少了。“很多孩子，我还没开口，他们就举手，说‘我知道，我知道’；我才说了一个知识点，他们就说‘我会了’。”

洪玲老师也说：“孩子还没上一年级，拼音都会了，100以内的加减法也会了，上一年级相当于复习一遍。如果真的把所有的孩子当成一张白纸，老师教得会轻松些，但这样整齐划一的教学，会牺牲部分孩子对这堂课的兴趣。”

“老师需要动脑筋，怎样让这批孩子对课堂感兴趣。”洪老师担心，如果课堂没有新意，孩子一旦失去了对学习的兴趣，是得不偿失的；但加快进度，对真正零起点的孩子又是不公平的，这是一对矛盾。

提早学习知识，不利于孩子的学习习惯的培养，这也让一年级的老师感到头疼。

杭州胜利小学副校长陆虹说，小学一年级语文中，孩子首先碰到的一个难题是——学拼音。“一年级上册，汉语拼音教学时间要保证在一个半月。为什么要保证一个半月呢？一

是因为孩子在学习拼音时，的确会遇到一些困难，需要有时间保证练读和巩固；二是拼音学习是孩子学习的起始，这个阶段不单单是学习拼音，更重要的是要以拼音学习为载体，对孩子进行学习常规的培养、学习习惯的养成。”

提前学习的孩子入学后，在第一个月内表现很突出，但是，这些孩子的学习兴趣和主动性都不强。而一个学期后，没有提前进行知识学习的孩子会表现得更好，因为，他们对知识的新鲜感和求知欲更强，受到老师的关注度也相对较高，老师们都有这个体会。

采访中，很多老师直言，提前学习最大的风险是错误的学习方法。有些孩子因为提早学拼音、提早握笔书写，却没有得到及时的引导和纠正，养成很多错误的握笔姿势。那些孩子进入小学后，需要花更多的时间来纠正已经形成的习惯。

调查之后

经验人士的说法，零起点不等于零准备

对于家长都热衷的“抢跑”，几乎所有老师都说“没必要”。在很多小学低段老师的从教经历中，零起点的孩子最终学得并不差。采荷一小语文老师李琳去年教了一年级，班上有个女孩子，入学前什么都没学。“连自己的名字都不会写，在家访时，她妈妈很焦虑，担心在班里跟不上。”

刚开始的半个月，小女孩学得有些吃力，但她有一个特点，听课特别认真。“两个月后，她的书写速度快起来了，字也写得越来越端正，现在各方面都不比起其他学生差。”

“学习是一个长跑，好习惯就好比良好的身体素质，是坚持跑下去的基础和动力。因

此，我们需要正确理解零起点教学新规，不要机械地认为零起点就是零准备入学。”胜利小学副校长陆虹说。

杭州天长小学低段语文教研组组长赵叶提醒，学校提倡孩子零基础进校，但需要家长多培养孩子的各种习惯，比如自理能力、生活习惯、阅读习惯等，“孩子在学校里出现差距，主要原因是个人习惯没养好，家长没有及时跟进。”

小学学习很重要的一个习惯是“倾听”，家长可以在入学前适当培养一下。李琳教给家长一个方法，“可以让孩子坐5分钟，不能抬头看别的地方，或者认真读完一个故事，培养孩子专注力。”

对于很多家长反映，孩子入学前的一些学习不可避免，家长该如何正确指导？杭州天长小学副校长蒋军晶说，可以用游戏互动这样玩的方式来认字、数数等，不宜机械、被动地学习。

看一看

对照零起点教学

你家孩子走远了吗

语文：

一、汉语拼音

●读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确读常用音节，正确抄写声母、韵母和音

节。不听写，不默写，不给汉字注音。

●一年级上册汉语拼音教学时间，保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。

●一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。

二、识字写字

●对只要求认的字不提出写的要求。

●倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。

●组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。

●一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。

三、说话写话

●一年级上册不提倡写话，低年级一般要求说、写几句话。

●学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式。

数学：

●20以内加减法和表内乘除法口算，每分钟8~10题。百以内加减法口算，每分钟3~4题。

●不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。

●只要求学生能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形，不要求画平移后的图形。

●方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。

大班幼儿入学准备需要建立的重要意识与观念是任务意识、时间观念和规则意识。良好行为习惯是法宝。

首先,幼儿提前学习了小学课本知识,到上一年级后,对课本知识的新奇感没有了,学习的兴趣自然减少。这些孩子在课堂上溜号,不专心听见,对提问不感兴趣等现象比没有提前学习的孩子明显突出。这表明提前学习败坏了幼儿的学习胃口。同时还会使幼儿养成不爱动脑,不爱思考的不良习惯。

其次,在幼儿园里花大量时间学习小知识,只是一种短期效应,从长期看作用不大,实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势,随着年级的增加,这种优势就不明显了,到了高年级几乎没有差别。所以提前学习只能使幼儿一时领先,随后后劲不足,让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉,这样会挫伤孩子们的自尊心。

另外,部分幼儿园教师在教授知识上没有达到小学教师水平,知识传授的不准确,幼儿一旦形成了错误的认知,到了小学后,教师往往下大力气也难以纠正。

幼教专家指出:幼儿教育小学化违背教育发展规律,幼儿的身体机能和神还系统都很脆弱。长时间注意力太集中大脑易疲劳。对神经系统造成伤害。此时幼儿心理发展还不够完备,还不具备系统学习的能力。过早地强制灌输知识,还会使孩子产生厌学和恐惧的情绪。专家认为长期处在机械的读、写、算的状态中,会扼杀孩子想象力。死记硬背的训练方式又限制孩子的思维发散,影响孩子的创造力的发展。

再从幼儿的生理发育来看,虽然幼儿时期其骨骼比婴儿的要硬些,但仍需保护,防止变形。幼儿的手指、手腕的小肌肉群尚未发育成熟,还不够灵活、协调。过早写字,孩子只知道要拿住笔,却不管是否拿对笔。这样会产生握笔姿势不正确、近视、驼背等不良症状。眼科专家近来发现,因握笔姿势不正确造成儿童近视几率比由于眼睛离书太近造成近视的几率高许多。

幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等等良好习惯。为幼儿今后的成功发展奠定基础。

一、培养孩子的独立意识 学校的学习生活与幼儿园生活的差距是非常大的，幼儿园老师对孩子的生活护理是很精细的，孩子的学习也是在游戏中进行的，一天的生活是松散型的。而上小学以后，学习的模式成为课堂教学，课间休息时要自己整理书本，自己喝水，自己上厕所等，要自己的事情自己做，遇到问题和困难自己要想办法解决。因此，家长要让孩子知道，自己长大了，即将成为一名小学生了，生活、学习不能再完全依靠父母和老师，要慢慢地学会生存、生活、学习和劳动。

二、做好上小学的心理准备 从幼儿园生活到小学学习生活，对孩子来说是一个大的转折，因此家长要帮助孩子做好上小学的心理准备比如，与孩子聊天时有意识地聊一聊小学校的事情，要由衷地祝贺孩子长大了，要成为一名小学生了，让孩子从家长的中吻中感受

成长的自豪，从而增强自信心，内心产生羡慕小学生、想当小学生的愿望。家长在特别注意的是，决不能用上小学对孩子施加压力，进行恐吓。如：“你再不听话，让学校的老师管你。”“学校的老师可厉害了。”家长这种恐吓的话会造成孩子对上学的恐惧感，产生心理压力。

三 、培养孩子生活自理能力和简单劳动的能力 在入小学前的这一段时间里，家长要特别注意培养孩子在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好习惯，逐渐减少父母或其它成人的照顾，也就是说要学会生存。比如，在日常生活中，让他们学会自己铺床叠被，自己起床，脱穿衣服、鞋、袜，学会洗脸、洗脚、漱口、刷牙，自己大小便，学会摆放、洗涮碗筷、端菜盛饭，收拾饭桌等。要求孩子参加一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开、关门窗，扫地、擦桌椅，会自己取放玩具、图书、其它用具等。

四、孩子学习方面的自我管理能力 教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具；学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具，并能按老师的要求制作简单的玩教具等。经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，在上学前的这段时间里，家长要让孩子自己整理图书、玩具，收拾书包和生活用品等，以培养孩子自我管理的能力。

五、培养孩子的有意注意 培养孩子有意注意很重要，小学低年级学生学习成绩不好往往并非智力落后，而是由于注意力涣散，精神集中不起来，我们知道，对于学生来讲，听讲是很重要的，如果孩子在上学初期不能形成良好的听讲习惯，对他以后的学习生涯会千万很大困难。因此，家长要在学前期多与孩子一起看看书，下下棋，玩玩拼图游戏，这些活动都是需要集中注意力才能进行的，对培养孩子的有意注意很有益处。

六、培养孩子生活规律化 幼儿园的生活相对来说比较松散，孩子来园时间虽然有要求，但也不是很严格，这主要是从方便家长的角度考虑的。但是，孩子即将上小学开始正规的学习生活了，那么，从现在开始，家长要培养孩子的时间观念，让他们懂得什么时间应该做什么事，并一定要做好，什么时间不该做什么事情，并控制自己的愿望和行为。如该写作业时一定要认真写，写完后收拾利索才能去看电视和玩。要让孩子早起、早睡，按时吃饭的习惯，使生活有规律忙适应即将开始的小学生活节律。

七、要让孩子学会承受挫折、学会忍耐、分享、合作 每个人的一生中都会遇到这样、那样的挫折，既然挫折是不可避免的，我们就必须培养孩子随挫折的能力。比如，在学校里，因为某种原因受到老师的批评，同学之间产生了摩擦，因自理能力的欠缺遭遇尴尬而受到同学嘲笑等等，这些小挫折都是有可能遇到的，怎么办？学会随要让孩子知道，谁都会遇到这些事情，爸爸妈妈小的时候也遇到过这些事情，它没有什么了不起的，不必太在意。随着孩子年龄的增长，他们会有越来越多的同伴，要让孩子慢慢懂得，与同伴相片要学会分享、合作，不可能凡事都按照自己的意愿去做。现在的孩子大都是独生子女，几乎每个孩子都是在一大堆成人的簇拥下成长起来的，分享、合作的意识普遍较差，这不是孩子的过错，而是客观环境造成的。因此，我们成人要尽早明白这个道理，在平时制造一些机会，培养孩子的忍耐、分享和合作能力。比如：晚上，孩子看完动画片还想看，家长要制止他，告诉他今天不可以看了，明天再看；吃东西时要想到别人，要与家中的其他人一起吃等等。

总之，家长对孩子进行入学准备教育，不是仅仅指提前教会他们汉语拼音，让他们多认识几个字，会算几道算术题，而应从心理、情感、自理等方面对孩子进行入学准备的培养和教育。

暑假已经结束，学校已经开学了。相信对于很多孩子和家长来说，开学意味着新的开

始，新的起步。爱贝小编建议：幼儿园大班的孩子在开学前后要做几个准备才能在开学之后更好的适应学校。下面我们来看看都有哪些准备吧。

孩子跨入小学的校门，开始人生的新阶段，家长应和孩子共同做好以下几点：孩子的心理准备 家长要多与孩子进行交流，向孩子表示祝贺，让孩子知道上小学是一件值得高兴的、光荣的、骄傲的事，家长可以用赞叹、喜悦、欣赏的语气和孩子谈上学的话题。如“宝宝长大了，马上就要成一年级小学生了！\"\"这些好听的故事都写在书里，等你上学认识了字，就能自己看了，还能从书里知道很多爸爸妈妈不知道的更好听的故事呢，当他做了一件让大人满意的事时，这样夸奖他：要成为小学生了就是不一样，真懂事！

父母也可以向孩子讲述自己童年在小学的趣事，让孩子产生对小学生活的向往。但是也要让孩子明白，上学是一件无商量余地的必须做的事。小学生活和幼儿园生活有着很大的不同，要向孩子介绍一下小学的学科内容，班级授课形式和老师的分工等等。另外请家长注意几点：教育孩子在学校应遵守基本规则；记住自己的学习用品，会和别的小朋友的东西进行区分；让孩子学会整理书包等学习用品；放学回家注意安全，不跟陌生人走；除了将家长的联系电话告诉班主任外，还要让孩子背下至少一个能马上找到家长的电话。叮嘱孩子，有事跟老师说，不懂的就问老师。

物质准备。

在开学之前，父母要为孩子购买书包、铅笔盒、尺、橡皮、铅笔刀、铅笔，以及必要的练习本等文具用品。购买的文具用品都应简单实用，不可过分花哨，以免分散孩子的学习注意力。书包不必太大，实用、结实就行。最好是双肩背，在上面显眼的地方写上孩子的班级、姓名。

家长的心理准备。

了解学校是学习的的场所。 学校是孩子在团体生活中磨练学习力、培养社会性、形成健全人格的场所，其中学习是为了让小孩走向社会后，具备生存能力。将来走上社会要凭自己能力去做，无法借助他人之力。在以前狩猎时代，不会拿弓箭就无法生存，相同的，现在在学校学习知识、技术，就是生存的武器。家长不要只局限于希望孩子考上好高中、好大学，社会性及人格性培养才是最重要的。所以，家长首先要认识到，学校不同于幼儿园，多多少少会有一些辛苦，孩子必须努力读书学习，适应团体生活的规律。

知识和技能的掌握需要反复训练。

知识和技能的掌握不是一次就可以牢记的，要经过反复复习，否则很快就会忘记。虽然课堂上充分理解了，但如果没有反复练习，则理解无法持久，也无法记住学过的知识。优秀的选手必须忍耐严格的训练，不是相同的道理吗？“学问没有捷径\"家庭学习非得从入学后立刻开始不可。家长不要天真地认为：随随便便读一读，便想得到好成绩，如果认为小孩可怜，这是父母亲太溺爱孩子了，好的开始是成功的一半，设想一下：如果现在放松，两三年后，您是笑还是哭呢？

二、调整学习环境，安排家庭学习生活。

1、每天在相同的场所、相同的时间用功。 上学以后，孩子必须养成家庭学习的好习惯。孩子放学后，还留有上学时的紧张感，请家长先笑脸相迎，让孩子放松一下。接着让孩子坐在书桌前，摊开教科书及作业本，复习当天所学习的功课，时间从10分钟到20分钟，习惯以后，慢慢延长时间至30分钟到40分钟，游戏、看电视都得在做完功课以后。特别提醒的是：即使当天老师没有布置作业，也要让孩子在书桌前学习学习，如此每天在

相同场所、相同时间实施，渐渐地，小孩就养成放学后在家用功的习惯。在养成习惯之前，要注意克服坏习惯，所以家长陪在身边比较好，当小孩表示：\"做完功课了！\"家长应亲自检查，如果做得好，必须加以赞美，如此小孩不但可得到成就感，也会产生兴趣，不对之处，可以让小孩立刻改正。如果不检查，小孩会自恃：\"反正妈妈也不看。\"所以马马虎虎应付了事，看起来用功，实际上呢，有名无实。家长看是很辛苦，但如果不在小学低年级就养成认真用功的习惯，到了中高年级就无法自发的用功，所以请父母亲要认真对待这一点。

2、读书要在不会分心的场所。 孩子的书桌安排在什么地方？注意：马路噪音，电视声音等都会分散注意力，使读书缺乏效率。如果在餐桌上做作业，会无意中产生餐桌是吃饭的地方的想象，对于集中注意力不利。所以为孩子单独准 备书桌，书桌就只能读书，值得提醒的是：很多孩子有单独房间，家长要事先向孩子声明：双亲必须可以自由出入孩子的房间。

3、书桌前不要乱摆东西。 书桌最好面向干净的墙壁，墙上如果有图片就会吸引目光，无法集中精神用功。书桌正面不要放多余的物品，如果书桌上充满了笔记本、字典、文具用品，就换大一点的桌子。

4、准备必要的参考书籍。 入学后，光有教科书是不够的，最好准备一些学习参考书、字典、工具书、百科全书等，以便孩子随时使用。

三、在家庭中要养成良好的学习习惯。

1、养成读书的习惯。 孩子喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为\"听话高手\"，集中力和持久力也可在不知不觉中养成，另一方面，听多了故事的孩子，接触

各种文章的内容，表现能力及语言表达也很好。对于书中人物的言语、行动，小孩也会思考为什么这么说这么做，思考力、解读力也同样得到培养。低年级的家长可以考虑小孩的年龄、发育、兴趣，选择好的图画书、故事书。家长还要注意，小学1年级还是幼儿园的延长教育，所以家长说给他听、念给他听是有必要的，千万不要一概拒绝：\"自己看！\"最好念小孩自己想看的故事书给他听，不要强迫小孩接受大人的选择，不喜欢读书的小孩，多半讨厌看见许多密密麻麻的小字，家长可选择适合幼儿的图画书，字体要大一点的。

2、养成写字的习惯。 书写能力是学力的指标，有的小孩虽然话说得很流利，却不太会写字，有的小孩写字速度很慢，如果老师出的生字练习多一点，他就唠叨半天，到中高年级就可能讨厌作文，这是因为思考力、想象力、文字表现力不足的缘故。所以从一年级开始就得训练写字，例如小孩放学后，总向家长叙述：\"妈妈，今天在学校……\"即使只是很简单的几句话，家长也可以准备

一个日记本鼓励他写下来，慢慢的，家长可以问他：\"为什么这样呢？\"\"你怎么想？\"\"老师怎么说？\"等等，让他渐渐将文章扩大，加长。一年级的孩子喜欢使用学过的文字写字，家长看过之后要夸奖他、鼓励他、并慎重地保存起来。

3、养成做事情精力集中的习惯。 值得注意的是不要让孩子边学习边做其它事。有的小孩总是一边看电视，一边听音乐，一边做功课，这样，学习不够专心，注意力容易转移。有的孩子精力不够集中，家长可以采用这样的方法培养孩子用眼睛听的习惯：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听\"话\"的孩子。另外，家长注意，有的小孩玩得最起劲时不要叫他，因为这正是他最集中注意力的时候。

4、让小孩有广泛的兴趣。 应该尽量培养小孩的兴趣，对各种事物表示关心，一年级正是好奇心旺盛有活力的年龄，家长可以依照孩子兴趣参加各项活动，让孩子成为有个性有魅力的人。

5、主动学习的习惯是家长给孩子最好的礼物。家长和孩子之间必须维持良好的关系，养成家庭学习的好习惯，要让孩子尽早养成主动学习、自觉学习的好习惯，就像婴儿会自己站起来走路一样，能够自己努力用功，不懂之处自己思考、解决，具备了\"自己学习力\"，就拥有了一生进步向上的原动力，这也是教育中最重要的\"自己培育力\"，这样的孩子自然会自发、自主地用功，也就不会感觉学习很辛苦了。作为家长，要注意称赞孩子、鼓励孩子，让他慢慢养成一个人主动学习的习惯，这是家长送给孩子的最佳礼物。

“我坚持不让孩子提前学知识，结果现在我不得不辞职在家当全职妈妈辅导他。”在一所小学门口，孩子上小学一年级的于女士无奈地说，孩子入学半个月的一次测试，数学竟考了10分，如今的她对当初坚持孩子在幼儿园只玩不学的选择也产生了怀疑，“我不知道是我错了，还是大多数的家长错了。”记者调查发现，很多家长送孩子到衔接班是跟风行为，他们也有很多的无奈。

故事

儿子数学考10分母亲辞职当全陪

“您是跑教育口的记者，你认为我当初的选择是对是错？”在学校门口等孩子放学的于女士询问记者的意见。现在每天早晨送孩子上学、下午3点50分到校门口接孩子是于女士的全部生活，而在一个月以前，于女士的作息时间并不是这样安排的，那时候她是一家银行的大堂经理，生活的重点除了孩子之外，还有自己的工作，不过现在全变了，原因

是于女士今年上一年级的儿子入学半月后的一次测试中，数学只考了10分。“全班40多个孩子，考100分的有30多个。”于女士说，现在不仅是孩子压力很大，全家人的压力都很大，公公婆婆差点跟她翻脸。

于女士说，测试成绩出来后，孩子的老师第一时间找到她，跟她说了事情的严重性，希望她在家里能多辅导一下孩子。而且只考了10分的孩子受到了同学的嘲笑，现在每天上学前都要哭闹一阵，没办法于女士从单位辞职了，“我自己在家里辅导他，也可以全身心地陪着他渡过这个难关。”于女士说。

母亲疑惑：

该不该“抢跑”？

“我现在成了全家的罪人了，丈夫、公公、婆婆也把矛头对准了我。”于女士说，儿子数学考10分并不是他脑子笨，而是他上幼儿园的时候从来没有接触过小学课本，也没有上过幼小衔接班，“我的理念是孩子在幼儿园的任务就是玩，根本没有必要学知识。”于女士说。

“趁着接孩子的时候，我打听了一下班上其他小朋友的家长，很多孩子都上过幼小衔接班，也有一部分在幼儿园里就学过一些小学的知识，还有父母自己教的。”于女士告诉记者，一名家长说自己的孩子能认1000多个汉字，100以内的加减法张口就来。

“我现在不知道该埋怨自己，还是埋怨其他家长太心急了。”采访过程中，于女士一直对此很怀疑，不过最后她告诉记者，“即使提前学了知识的孩子在开始时占优势，我也不会让我的孩子提前接触过多的知识，这个年纪的孩子还是快乐为主，养成良好的习惯和性格

最重要。”

观点

幼儿专家：

过早学知识容易厌学

“幼儿教育遵循的最重要原则，就是从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心健康发展。”一名从事学前教育研究多年的专家表示，将小学教育提前到幼儿阶段违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后的健康发展。“孩子在哪个年龄段，就该干哪个年龄段的事，身体会有相应的发育。”专家认为，提前把小学的知识让在学龄前的孩子学，孩子会感觉很难，相反到了小学阶段就会很容易，超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，有损孩子心理健康，会使孩子对学习产生反感和厌倦。

不少专家表示，对幼儿进行“小学化”教育只会事倍功半。对于幼儿超前学习，去年，中国社会调查所曾对武汉、北京等地500位幼儿家长和100位幼儿教师进行调查，七成教师明确表示超前传授知识不利于孩子成长，提前加压还会抹杀孩子的想象力。幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益。调查显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。孩子们的智力水平还不具备系统学习的能力，过早强制灌输，会让孩子产生厌学情绪。

家长：

希望孩子快快乐乐

“孩子童年的时光本来就短，不想让孩子再去衔接班，但我也不会让她零基础入学。”说到自己的女儿，张女士表示，入学前，女儿通过电脑、手机认识了不少字和拼音。

二年级学生家长杨敏说：“孩子在幼儿园的时候我会在辅导她的时候给她渗透一点知识，让她对学习感兴趣，比如当初我就画小气球教给她除法，让她不抵触。但我一点不支持让孩子过早地死记硬背课本知识，这样对孩子以后会产生不良影响，我的宗旨就是孩子‘开开心心去上学，快快乐乐回家去’，希望我的孩子是个人格健全的孩子。”

持同样观点的还有一年级学生家长戴女士。“我的孩子是个比较活泼的男孩子，在幼儿园的时候老师建议不要上衔接班以及过早接触太多知识，我也觉得没必要过多学习，虽然孩子现在觉得教学速度快，功课有点吃力，也有写字慢的缺点，但是我对孩子还是有信心的，也不会让他有那么多压力。”

青岛无棣四路小学是一所以外来务工子女为主的学校，外来娃占到全校总人数的近九成，“我们的孩子上幼儿园的不多，并且以家庭幼儿园为主，入学前几乎是零基础。”校长马燕告诉记者，她曾专门做过统计，没有基础的外来娃入学半年后的成绩与城里娃没有任何差别，“市北区上学期的质量检测显示，我们一年级学生的成绩全区第一。”

疑问

不“抢学”会不会跟不上？

“不是我们非得让孩子上衔接班，你提前不学点根本跟不上。”市民杨女士表示，自己

的孩子今年上二年级，孩子上学前她的观点是让孩子多玩少学，但入学之后才发现，班上其他小朋友会的太多了，老师讲课会按照学生的平均水平来教，孩子基础不行，根本就跟不上，“还没起步就比别人落后了。”

朱女士的儿子在金门路小学上二年级，幼儿园大班的时候看到同事的孩子都上了幼小衔接班，朱女士就赶紧给孩子报了一所岛城知名幼小衔接班，“同事的孩子有的能背几十首唐诗，有的连十以上的加减都能算了，本来我不想给孩子那么大压力，可没办法啊，上了学跟不上怎么办？”

回忆起那段上幼小衔接班的日子，朱女士向记者诉起了苦。“每天早晚接送不说，孩子也是老大的不乐意，男孩本来就爱玩，每天上学好像让他受了多大委屈似的，而且这学费可不便宜啊。我和他爸的收入也不高，上一年就投了两万多元进去。”朱女士说。

朱女士说，她发现儿子班上学习好的孩子中也有没上过幼小衔接班的，家长们之间也沟通过，发现上不上幼小衔接班，孩子成绩之间真没啥太大差别。

疑问

学习难度比以前增加了？

“其实，我送孩子上衔接班还有一个重要原因，现在一年级学的知识难了。”市民杨女士告诉记者，在她的印象里，自己上学的时候，整个一年级除了学拼音之外，几乎什么都没学，可现在孩子入学一个半月就把拼音都学完了，“教学速度这么快，没有基础根本不行。”

现在小学的知识难了吗？教学速度真的加快了吗？记者从学校了解到，这种观点很大

部分是来自学生家长的猜测。“首先从难度上来讲，不能说难度增加了，而是教学内容上有些变化。”青岛大学路小学教导处副主任于瑛告诉记者，以小学一年级数学为例，青岛版教材在知识点上不仅没有增加，反而删掉了20以内的退位减法，知识点少了，但新教材增加了思维广场，从小培养孩子的思维能力。而对于教学速度的问题，于瑛表示，拼音的教学周期确实是5个周，多年来一直是这个进度，每个学科都有教学大纲，进度不会随便变化。

一名小学老师表示，如果孩子都是在一个起跑线上，即使难度增加也没有问题，但有的孩子“抢跑”一步，其他家长就会觉得有压力，“现在每家都是一个孩子，谁都不肯让孩子从小认输。”这位老师说。

不知道什么时候起，在教育界掀起了一种口号，“不要让孩子输在起跑线上”，于是按照中国应试教育的模式，填鸭式的教育从小学提前到了幼儿园，甚至1岁左右。小编认为这实在是最坑爹的育儿做法，没有之一。决定一个人成功与否或者说生活水平的本质，绝不是，你会多少英语？能解决多么高深的算术题，甚至和学历这些都没有绝对必然的联系。而把所谓的知识学习过度提前，更是百害而无一利。从孩子发育和成长的规律而言，过早地学习一些知识会挫伤孩子的积极性，甚至影响其他能力的发展。那么在幼儿园，或者说6岁以前，孩子应该学会哪些？

1978年诺贝尔物理学奖得主卡皮察被记者问道：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”无独有偶，2013年诺贝尔生理或医学奖获得者托马斯·苏德霍夫在宁波出席“天一论坛”学术活动时谈到，小的时候父亲很少教他科学知识。他表示：

太小的孩子不该被教授过多的科学知识，不该把孩子训练成机器人，应该培养他们的独立思维。

那么幼儿园期间，到底应该让孩子学会什么？

1.良好行为习惯

良好的习惯对幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的，将伴随幼儿一生，使幼儿终身受益。家庭教育要有意识促进孩子的生活、学习、思维、人际交往等行为习惯的养成。根据幼儿的年龄特征提出明确合理的要求，注意做到内容具体明确、语言通俗简练。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高。

2.强烈的好奇心与想象力

好奇心是人们积极观察世界、进行创造性思维的内部动因，是儿童学习的重要动力来源，也是创造性人才的重要特征。在儿童的日常生活学习中激发其好奇心是让幼儿轻松接受新鲜事物和学习新知识不可或缺的途径。儿童的好奇心具有幼稚性、情境性、广泛性和探索性等特点。好奇心强的幼儿接触新事物时注意力集中、爱提问、爱探索。面对孩子提出的各种各样的问题，父母应合理对待，采用合适的方式实事求是地回答。父母要善待孩子的如把玩具拆开等“破坏行为”，满足孩子主动探索的心理，鼓励孩子对新异事物和未知事物的好奇与关注。

3.独立性

幼儿期的儿童自主意识开始发展，表现出一定的独立性，开始自主做一些决定与行动。

3-4岁时儿童行为独立性快速发展，为今后其情感独立和认知独立的发展奠定基础。4-5岁的孩子随着道德感和自我评价能力的发展，儿童逐渐明白了随意发脾气等行为是不正确的，学会对情绪的调节和自控，有了自己的同伴和感兴趣的活动，在情感上逐渐消除对父母的依赖。3-5岁儿童的认知独立水平一直在提高，开始凭借事物的具体形象进行思考，有了自己的见解和主张。所以，家长可以依据孩子的独立性发展特点，创立宽松的环境氛围，让其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，独立思考解决问题。

4.多方面的能力

a.阅读兴趣和习惯

父母可以在日常生活和游戏中让孩子认读汉字和感受数学、使用数学解决问题，选择图文并茂、图画为主、文字为辅、内容丰富、贴近生活的图书，通过讲故事、亲子共读故事的方式培养孩子的阅读兴趣与习惯。

b.绘画、音乐与运动能力

可以在玩耍与游乐中培养孩子的绘画、音乐与体育运动能力。这并不意味着，要让孩子通过补习班学会画个杯子、学唱几首歌，儿时要培养孩子艺术感知能力、审美能力，以及对运动的热情。

c.自我保护意识

采用图片、画报等直观形象的方式加强孩子对危险情境及事故原因以及后果的认识，提升孩子的安全防范意识，学会自我保护。d.社交能力

良好的同伴关系有助于儿童获得成功的社交技巧，能使儿童具有安全感和归属感，有利于儿童社会价值的获得以及认知和健康人格的发展。因此，父母在鼓励与同伴交往的同时要引导孩子学会合作与分享、处理同伴矛盾，学会社会交往技能以及发展友谊。

拓展阅读：

美国“国家教育目标委员会”(NEGP)负责的“入学准备资源小组”提出的入学准备的五个方面：

身体健康和运动发展：身体健康是指孩子的身体增长率、身体适应性及身体生理机能，运动发展即动作技能是指孩子在精细运动、感觉运动及大运动等技能。

社会性和情绪发展：指孩子良好的自我概念、健康稳定的情绪状态、适当的情绪表达及孩子不以自我为中心、遇到困难向他人寻求帮助的意识。

学习方式：指孩子的好奇心、主动性、坚持性和专注性。

言语发展：指孩子口语发展与书面言语发展。

认知发展与一般知识：指自然知识、逻辑运算知识、社会规则性知识。

幼儿园小学化的危害

家长们都希望自己的孩子成龙成凤，觉得自己的孩子比别人的孩子早学习知识就能在将来当上总经理，出任CEO，迎娶白富美或嫁给高富帅，从此走上人生巅峰。然而将心比心，假设你是个孩子，你希望自己的童年在无穷无尽的作业中度过吗？想必是不想的。

孩子的童年本应充满欢乐，然而幼儿园小学化却让我们的孩子在应对各种各样的任务中苦逼的度过。可以说，幼儿园这样提前让孩子接受小学知识教育的做法深深的伤害了我们孩子的心。

况且幼儿园创立的初衷应当是为孩子提供一个健康快乐的成长环境，让孩子在游戏中学习成长，让孩子的生活充满缤纷色彩。然而现状却是幼儿园要求孩子会写字，学拼音，做算术，给孩子留N多的作业，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

一、造成孩子厌学

处在学龄前阶段的孩子，对周围的世界还未充分的认知，充满着对各种各样事物认识的好奇心。然而幼儿园小学化却让孩子违背天性，在幼儿园学习各种各样生硬的知识，应对各种各样的任务，没有太多时间玩游戏，让孩子对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习，就已产生了厌学的想法。

二、扼杀孩子天性

孩子的天性本是活泼好动的。然而小学化的幼儿教育却不顾幼儿的天性，强让孩子按捺住好奇心、好玩性，单调的让孩子写字、算数，违背了幼儿的天性，剥夺了幼儿童年的快乐。幼儿园小学化的教育使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，容易扼杀孩子的天性。 ...

什么是幼儿园小学化

幼儿教育是孩子们开始接触社会、开阔眼界、养成良好习惯的一个重要教育阶段。而今，受部分家长希望孩子能 “成龙成凤”的愿望和应试教育的影响，幼儿园教育小学化现象越演越烈。

那么，到底什么是幼儿园小学化呢？

“幼儿园小学化”指的就是幼儿园提前对宝宝们进行小学教育，将宝宝们当作小学生来要求，单方面的给宝宝们灌输知识，包括汉语拼音、英语单词、汉字书写、珠心算……让4、5岁的宝宝去学习小学生阶段该学的知识。

幼儿园小学化教育注重知识的传授却没有关注到宝宝们的生理及心理发展，单方面的向宝宝们“灌输”知识，忽略了宝宝们在游戏中的主动的、探索性的学习。这种小学化的教育是一种企图拔苗助长的做法，不仅会损害宝宝们身心健康，还将给宝宝的成长带来了很大的负面影响，影响孩子身心的全面发展。

幼儿园小学化的原因

幼儿园小学化是我国现在的一个普遍现象。大多数上幼儿园的孩子都要像小学生一样，开始早早的学习汉字、汉字拼音、珠心算和英语等。学习知识本是一件很好的事情，毕竟书中既有黄金屋也有颜如玉。但对于幼儿来说却并非如此。幼儿时期的孩子还处在认识世界发现世界的阶段，这个阶段的孩子充满了好奇心，他们更乐于通过探索的方式去发现世界的美好。然而，幼儿园小学化的做法却只能让孩子们生硬的接受知识的灌输，而没有感官上的认识，这其实是非常不利于孩子的身心健康成长。

那么，为什么还会有幼儿园小学化的出现呢？

当今世界是一个“拼”的世界，拼爹、拼相貌、拼学历……各种各样的“拼”让宝宝们的粑粑麻麻有着较大的压力。就目前来说，我国的应试教育的升学现状是比较残酷，有的孩子要进入小学读书还得参加入学考试。因而有的爸爸妈妈们会觉得宝宝早点学习知识比较好，至少这样宝宝不会输在起跑线上了。

而基于上面所提到爸爸妈妈们对孩子们的期望心理，幼儿园为了能招来更多的生源，尤其是私立幼儿园招生比公立幼儿园更加困难的情况下，他们往往会去迎合满足爸爸妈妈们的心理需求，让孩子们提早进入小学的学习生活。而这，便是导致幼儿园小学化的原因。

幼儿园小学化的情况怎么改善

幼儿园小学化的教育让孩子提早的进入了小学的学习生活，使孩子们失去了本该无忧无虑度过的美好童年。“小学化”的这种做法不仅深深伤害了我们孩子的心，还不利于我们孩子的身心健康成长。那么，既然幼儿园小学化如此不好，我们该怎样做才能将幼儿园去小学化呢？

一、幼儿园应坚定办学初衷

幼儿园是一个为宝宝们提供良好成长环境，让宝宝们健康成长的地方。然而现在很多幼儿园为了招到更多生源，迎合家长需求，转向了小学化的发展，让宝宝们过早背负学业包袱，这其实是非常不负责任的做法。因而，幼儿园若要去小学化就要求幼儿园不能为了迎合家长们的需求而改变自己的办园初衷。

二、幼儿园要端正自己的教学态度

在教学上，幼儿园教育宝宝们时应当以游戏为主，通过游戏的方式培养宝宝们的兴趣，培养宝宝们的独立意识，让宝宝们自己去发现认识发现世界，让宝宝们童年的生活充满欢乐。这才是幼儿园该有的教学态度。

三、政府、社会和民众的监督

幼儿园如何去小学化？除了幼儿园需要端正教育态度和坚定办学初衷以外，还需政府、社会和民众的监督。在管理上，政府应加强对幼儿园规范化的管理；在观念上，政府和社会民众应加大“幼儿园去小学”化的宣传力度，整体推进社会、家长的观念转变。 ...

幼儿园小学化给孩子什么压力

幼儿园小学化将幼儿当做小学生来教育，让幼儿每天不但有大量的知识要学，还有大量的作业要写，大量的测试要做。厚重的学业包袱牢牢的压在咱们宝宝的身上，对咱们宝宝的身心健康成长是极不利的。

一、厚重的学业包袱

珠心算、汉语拼音、英语、绘画……十八般武艺，宝宝们样样都得学。幼儿时期的宝宝本是无忧无虑的年纪。但幼儿园的小学化却让宝宝们过早的背负厚重的学业包袱。每天读不完的书，写不完的作业，考不完的试，宝宝们的童年生活被各种各样生硬的知识充斥着。据媒体报道，还曾有宝宝半夜吓醒还在问着加减法！

二、宝宝成长中存在一个“别人家的小孩”

有测试就有成绩，有成绩就有对比。想想咱们小时候读书的事，是不是每次成绩出来

后，拿回家里给粑粑麻麻看到都会被说“某某这次考了一百分，你怎么才考了这么点？”“再不努力些，你就赶不上隔壁家的某某啦”等等之类的。咱们小时候听到这些话，都觉得真真是心塞的很。将心比心，宝宝们听到关于“别人家小孩”的话是不是也会觉得心塞呢？

宝宝们的童年生活应当是无忧无虑的。然幼儿园小学化“揠苗助长”做法却让宝宝们承受不该有的心理压力，对宝宝们的健康成长产生极大的负面影响。为了宝宝们能健康快乐的成长，让我们人人行动起来，还孩子一个欢乐的童年，让孩子快乐健康的成长吧！ ...

为什么要防止学前教育小学化？

幼儿园教育“小学化”的危害？

家长追求学了多少知识，给幼儿园工作带来阻碍。小学化表现为：幼儿来到幼儿园往课桌后面一塞，学20以内加减法，学认字写字，甚至学英语。

教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

一、耽误了幼儿身体正常发育和机能的协调发展，幼儿体质较弱。身体是一切的根本。“东亚病夫”的称号难道忘了吗？

1、身体发育规律是先快后慢，错过身体发育的关键期。

3岁到6岁男孩正常身高、体重发育数据：

身高125.8-111.7=14.1厘米14.1/125.8=11%

体重27.1-21.2=5.9公斤 5.9/27.1=21%

“小日本”已经成为过去。日本平均身高已经超过中国。

“小学化”的教育，把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。

孩子小，被强制坐在课桌后，如同坐监狱，甚至连监狱都不如。

连动物小的时候都能自由蹦跳。

二、影响神经系统发育

1、幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，只剩下加减法和汉字的刺激，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。

2、心理学中指出：尽管幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。因此对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。

3、有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。

4、晕车，很多孩子晕车，缺乏转椅、秋千等运动，长大了更难适应。

三、开发能力不足只注重知识灌输.

遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。 学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。

四、非智力方面能力难以发展

1、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐

幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼

儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

2、不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.

3、不利于培养良好的生活习惯、卫生习惯。

忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成

有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯， 是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为

习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

六、拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响

1． 孩子还未上学，就已厌学

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们 ，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

2、幼教机构办学一定要遵循幼教规律。“有些一年级学生入学拿笔姿势就不正确”，一位小学老师谈到，学生习惯养成了，老师很难纠正，所以学前教的不正确还不如不教。

3、挫伤孩子自尊心 。“儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。” “提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。”

所以，我们的孩子不是输在了起跑线上，而是伤在了起跑线上。

七、国外幼儿园教育启示：一个游戏、一件小事都是在学习

美国的幼儿教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为交给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。在美国，最为知名的早教学校金宝贝就是以“游戏+体验=学习”的教学方式名闻遐迩的。金宝贝的老师们不会将不属于这个年龄段的知识技能硬灌输给孩子，而是崇尚让他们多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动更交互地认识周围的事物，形成健康的价值观和学习方法。

再看看日本，网上一个中国妈妈的感受。

日本幼儿园12件令中国妈妈目瞪口呆的事

网上一篇《在日本幼稚园最后的运动会》，从网友的评论中看出大家感触很多，这个近邻还是有我们很多值得了解的地方。本来来日本以前，田田已经在北京上过一年幼儿园，可以说，对于幼儿园我们并不陌生，但是日本的幼儿园，有些事儿还是让我目瞪口呆，说出来和大家分享一下。孙子云：知己知彼，百战不殆。这话用在中日的身上，似乎没有“一衣带水”那么风花雪月，不过幼儿教育是根上的教育，别让我们的孩子输在起跑线上。

1.大冬天穿短裤

日本幼儿园的孩子，冬天无论多么冷的天，都穿非常短的短裤上学。刚去的时候，北京的爷爷奶奶非常担心，说一定要和老师商量一下，因为我们是中国的孩子，受不了这个冻。这个.。。，让我怎么说得出口。就算不重新唤起东亚病夫的记忆，起码也激活小皇帝的印象。没法子，只好入乡随俗地狠下心来，为国争个面子。不用说，刚入园那时候，三天两头就冻病了。和日本妈妈说呢，答案又叫人目瞪口呆“是啊，孩子送幼儿园就是来让他

们得病的。”看看一个个像小炮弹一样冲到我面前说“你好”的孩子，那个结实劲儿，我是觉得我们不能太金贵孩子了。

2、教育是为了教孩子学会“笑”和“感谢”

在这个幼儿园，似乎完全不重视孩子们的知识教育，孩子们没有课本，只有每月一册的绘本。学校的教学计划中，完全没有数学、假名、绘画、音乐这些项目，更别说英语、奥数了。也不学轮滑，也不教游泳。问教什么，答案永远也想不到－－“教孩子们学会笑眯眯！”在日本，无论走到哪里，无论和谁讲话，“笑眯眯”最重要，一个笑眯眯的女孩子最漂亮。还教什么？“教学会说谢谢”总之，这里强调的和国内是非常不同。但是通过三年的幼儿园生活，发现田田在音乐、美术、阅读等方面也有了长足的进步，而这方面的收获却是经由综合教育的方式获得的。

3.女孩子踢足球

日本幼儿园到了年长组，就有了足球大会，孩子们成天不是练习打鼓，就是练习足球，那是真踢啊，而且不停有幼儿园之间的比赛，田田的身上青一块、紫一块的，但是体力和勇气都练出了。

说实话，刚来日本时，田田的表现真是让人汗颜。田田在班里，虽然是鹤立鸡群的“庞然大物”，无奈实在是外强中干。日本孩子光着脚在外边跑，田田呢，榻榻米上有一点沙子，就恨不得踮着脚走路。有一次远足爬山，最后一个不算，下来的时候，干脆由两个矮个子的日本孩子搀扶下山。这怨不得孩子，3岁的孩子，根本没有让她徒步爬山1小时的经验。现在好了，去年在香格里拉，在缺氧的环境下，徒步4个小时没有任何问题。

4.一年到头数不清的活动

看看我的日历上标出的做便当的日子，就是田田他们远足的日子，一年到头不知道爬多少次山，看多少次湖，观察多少次动物和植物，除此之外，捡橡子了，打年糕了，开运动会了，为社区演出了，过园节了，开发表会了，去拜寺庙了，作品展了，反正是名堂多多。总之，结论是：日本的幼儿园生命在于活动！

最后，想想过去的八年抗战，最近的钓鱼岛之争，日本为何这样嚣张，那是因为他们经济和常规军事力量较发达，教育是经济和军事的基础，每个幼儿不单单是一个家庭的后代，更是国家未来。不要再无知的“小学化”的培养孩子了，看看日本是怎样进行幼儿教育的，落后就要挨打，难道还要我们的子孙重复屈辱的历史吗？

幼儿园小学化的十大害处 （转载）

其一，违背教育规律和孩子成长规律。这些年来，幼儿园孩子开始背书包像小学生一样上学。孩子三岁上幼儿园，还要我抱要我背，却还要背上书包，大字不识的孩子，书包里还有上十本像模像样的所谓幼儿课本，小儿郎缘何背起大书包？

其二，造成孩子从幼儿就开始厌学。家住江西省南昌市师大南路的江女士发现，上幼儿园大班的儿子，每天都会带作业回来，一写就是一两个小时，以前喜欢的玩具都不怎么摸了。“5岁就学会乘除法，比较熟练地掌握两位数以内加减法，每天放学后还要在家抄写一页汉字、两页英语单词……孩子每天都喊累，最近不想去幼儿园了。”这并非是什么“神童”。事实上，在全国各地，还有很多和他一样的孩子，背起大书包，学着与年龄很不相称的艰涩知识。一位小学生家长非常后悔地告诉记者：“自己的孩子从小就接受超前教育，双语、奥数样样齐全，上小学一年级时确实表现出色，但到三年级后，成绩便很一般了。”特

别让他焦心的是，孩子已经出现厌学迹象了！

其三，夺去了幼儿们欢乐幸福的童年。回忆起上世纪七八十年代上幼儿园的情景，表情像个孩子：“那会儿阿姨带着我们坐在小凳子上念儿歌，到院子里玩‘丢手绢’，下雨了还能玩泥巴。”可是如今幼儿园的孩子变成了“大人”，不会唱儿歌玩游戏。升学“指挥棒”当头，由不得家长不急。

其四，刮起家长的盲目竞争歪风。为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。山东省菏泽市一位幼儿园园长说：“我们也知道小学化教育方式不对，但家长要求必须教识字、学拼音、学数学，否则就转园，我们也是没有办法。”

其五，挫伤孩子自尊心。“儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。”山东省交通运输厅幼儿园园长郑润华从事学前教育工作30年了，深谙幼儿成长规律。该幼儿园的王玉廷老师说：“提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。”

其六，造成小学学生成绩差异悬殊，无法教学。广州市某小学老师“大羽妈妈” 证实了这一点，她在博文《提前教育让小学老师苦不堪言》中说，在刚接手的班级中，全班30个学生能力参差不齐，小学三年级的英语课本孩子在幼儿园大班时便学过了。上课时，“早熟”的学生了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。“最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。”济南市公安局幼儿园教师牛箫楠说，孩子在0—6岁期间，并不适合进行系统的知识教育，而只能帮助他们积累感性的经验，同时培养学习兴趣。在学龄前期不断灌输各种知识，很有可能让他对学习失去兴趣。

其七，让孩子失去幸福感。中国少年儿童新闻出版总社副总编、中国家庭教育学会常务理事卢勤痛心疾首地说：“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。早教如果没有正确的航向，将摧残孩子的童年。”她说：“如果孩子从小没有幸福感，长大后能创造幸福吗？”

其八，摧毁教育的系统性和循序渐进原则。郑润华引用教育家卢梭的话：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。” 她告诫家长：“孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项能力的发展都需要时间逐步完成。因此，遵循教育规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育。是不是输在起点不重要，重要的是赢在终点。”奶奶咋孩子三岁是教1+2=3，孩子总是等于8，孩子根本无法接受，到一定年龄却自会了。“急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势。” 华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长华爱华指出。

其九，影响孩子的全面发展。幼儿教育小学化问题已引起党和政府高度关注。教育规划纲要强调，“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”

其十，刺激教育经济腐败。五花八门盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾售，五花八门的兴趣班提高班神童班……赚孩子们的钱。家长们盲目教育消费，不单是破财，更是伤害了孩子，使孩子未老先衰。

教育部部长袁贵仁在日前召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上特别强

调，“要防止小学化倾向。”据悉，教育部将成立学前教育专家指导委员会，加强对幼儿学习和发展的专业咨询和指导，发布《3—6岁儿童学习与发展指南》，要求坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。

幼儿教育小学化的危害及避免的方法

今天我想在此与大家探讨一个问题：什么是”幼儿教育小学化”？它是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教学规范、教学方法、价值方式等渗透或运用于幼儿教育实践中。

幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，家长、老师为了让孩子赢在起跑线上，所以无奈而执着地进行小学化的幼儿教育。那么，究竟在幼儿阶段实施小学化的教育是否真的有效果呢？曾有一位教育专家做了以下形象的描述——“单纯地识字、学算术不可能让孩子得到全面发展。人生不是百米冲刺，比拼的不是一时成功而是长久的耐力。”

专家指出，幼教“小学化”现象片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等，这些做法对幼儿的身心健康发展造成了严重危害。幼儿园“小学化”倾向违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。易使幼儿出现近视、驼背、消瘦等身体不良症状；易使幼儿对学习产生厌倦、畏惧、呆板等不良情绪反应；易使幼儿握笔、写字以及用眼卫生等养成不良习惯。

幼儿教育“小学化”是“重复型教育”，危害幼儿身心健康发展，这一点早被教育工作者所认识。为此，各级教育主管部门也曾多次提出“幼儿教育要以游戏为本”，避免小学化

倾向。然而，近年来幼儿教育小学化现象还是屡禁不止。

家长幼教观念是主因

望子成龙、望女成凤是每个家长的心愿。“不能让孩子输在起跑线上”。在孩子上幼儿园上幼儿园期间，有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。

家长朋友你们的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园。有些幼儿园不想违背幼儿教育规律去做小学化的东西。但是看到别的幼儿园那么做而且家长喜欢把孩子送去，就迫不得已也搞起了小学化的东西。

幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。

幼儿教育小学化的危害

1、超负荷或超年龄段的学习内容和教育是会给孩子心理带来压力的，有损于孩子心理健康，至少会使孩子对学习产生反感和厌倦。

2、违背孩子发展规律的知识技能训练，孩子被迫付出的努力太大，做出的牺牲太大；过于超前的训练所获得的即时效应意义不大；训练者急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法使孩子的兴趣被压抑，致使幼儿产生紧张焦虑的心情，或者把爱玩爱跳的孩子弄得

像小大人似的，全无阳光、活泼可谈，不利于孩子的个性健康。

心理学中指出：尽管幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。因此对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。

幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，进而阻碍了幼儿大脑的发育。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。

3、幼儿教育小学化，是与我国《幼儿园教育指导纲要》的精神相悖的。而我国《幼儿园教育指导纲要》的理念是与国际幼儿教育的先进水平接轨的。这些害处足以让幼儿教育必须杜绝小学化。

如何避免幼儿教育小学化

1、禁止幼儿教育小学化，不是一两个行政命令或红头文件就能解决的事情，这项工作需要家长及全社会的配合，家长懂得幼儿教育知识及社会上形成科学的幼儿教育发展观的氛围很重要。

2、家长方面要树立新知识观。教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。幼儿的发展水平和认知特征，决

定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。

3、办园方一定要遵循幼教规律。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”学校方面的配合，“别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不早学上学就会跟不上。”

事实上，避免幼儿教育小学化也需要一年级老师的配合，比如对于刚入学的孩子，知识水平不一样，但不管学与没学，老师都能从头耐心地教起，不让没有提前学的孩子吃亏，让家长放心。