三年级上数学说课稿认识几分之一_苏教版

一、说教材 （一）教学内容：

认识几分之一，是苏教版2021秋季版三年级上册第87—88页例1、例2。

二、教材所处的地位和作用：

“分数的初步认识” 这一单元教材是在学生差不多把握一些整数知识的基础上进行教学的，要紧是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为不管在意义上，依旧在读、写方法，它们都有专门大的差异。分数概念比较抽象，学生同意起来比较困难，不容易一次学好，因此，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。本单元只是初步认识。认识“几分之一”又是认识几分之几的第一时期，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。

（三）教学目标：

1．知识教学点：初步认识分数，明白得几分之一的含义，会读写几分之一。

2．能力进展点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生 的观看能力、语言表达能力和迁移类推的能力。

3．情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的爱好及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。

4．创新开发点：通过折二分之一、四分之一，制造几分之一的过程，培养学生 的创新意识和创新的思维品质。

二、说教法

1．转变角色 放手促学

现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的庞大潜能，他们完全有能力

在一定程度上做自己行为的主人”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的欢乐，成功的欣喜，合作的愉悦。

2．联系生活 引探创新

“数学知识来源于生活，生活本身确实是庞大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活体会认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓舞学生制造出几分之一，激发学生的创新精神。

3．创设情境 升华认识

小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪慧聪慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的显露。针对这一点，我以学生喜爱的野餐为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。

三、说学法 1．自主学习策略

在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己制造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。

2．合作学习策略

建构主义专门提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓舞学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长知识，真正实现“1+1〉2”。与此同时，学生的表达能力，观看能力，比较能力，辨析能力，倾听的适应等，都得到了专门好的进展。合作意识不断增强，为今后的进展奠定了基础。

四、说教学过程

（一）创设情境、铺垫孕伏

通过创设野餐的教学情境，让学生在分食物的过程中，体会如何样分才能使两位同学美誉意见，这边学生会讲到每人分“两个”如此就比较公平，公平的分我们也叫做“平均分”，为本节课认识几分之一奠定了一个基础。

（二）自主探究、合作共研

就本节课而言，感悟分数的含义和明白得“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。

1．认识二分之一

当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块蛋糕平均分成两份，每 份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的1、2、3如此的整数还能表示吗？引出二分之一那个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导学生明白得：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分十一。让学生借助生活体会，初步明白得二分之一的含义。紧接着，教师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。如此，学生通过动手操作、组内交流，进一步深化对二分之一的明白得。也为后面对四分之一的明白得做好了应有的知识预备。

2．认识四分之一

由于有对二分之一的明白得作为基础，在对四分之一教学的处理时，我要紧采纳迁移的策略，放手让学生自己探究出：把一张正方形纸平均分成两份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓舞学生制造出多种方法折出一张正方形纸的二分之一和四分之一 。同时，引导学生摸索：什么缘故折法不同却都能表示这张正方形纸的二分之一和四分之一 ？使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份确实是它的几分之一。

3．比较几分之一的大小

回到分食物的情境中，通过刚才的学习，让学再说说把一个月饼平均分成两份、四份、八份，每份是它几分之几，通过分同一个物体比较每份的大小，我们能够得到：当物体相同时，分的分数越多，每一份就越小。找到规律后紧接着进行练习，加深认识。

（三）应用辨析 深化认识

通过查找周围的分数和关心张大伯解决问题，让学生感受到数学来源于我们的生活运用于生活，进而激发学生的学习爱好。

（四）归纳总结 拓展延伸

课的最后，让学生自己谈感受和收成，引导学生自觉对本节课的知识进行梳理，并利用课外拓展题，再次激发学生的探究欲望，培养学生 的抽象思维能力，进一步加深对分数的明白得。