概述地理教学中信息技术的应用

1 传统地理教学的缺陷

传统的地理学教学手段简陋单一,教学工具仅仅包括:挂图、模型、课本插图、黑板绘图等。不可能生动的描述如此包罗万象的学科。于是导致了学生学习地理学知识的过程中,对各种地理学常识的理解不清,记忆困难,记忆混淆,无法正确掌握该门历史悠久的学科的精髓与本质。

2 现代信息技术引发的地理教学的变革

传统教育模式的基础是教材学习与老师讲授。教材的知识涵盖量极为有限,大多数情况下需要老师的补充,而通过口述与板书的补充,首先很难弥补这一信息量的缺口,其次,通过这样的形式进行补充,无法做到生动想象。学生在学习的过程中往往是似懂非懂,听过即忘,教师的教学压力大,但教学的效率却非常低。

采用信息技术辅助的教学模式改变了这一情况。教学内容不再仅仅局限于教材。教材的作用由“主要内容”变成了“提纲”,教师可以根据自己的教学需要进行扩充。将大量的地理学信息制作成课件或者网页等形式的衍生教材,提供给学生进行自主预习。然后通过课上的交流、讨论来完成地理学的学习。

信息技术所带来的第一个优势在于改变了传统地理教学的师生关系。由一对多的讲授式教学变成了多对多的讨论式教学。充分的体现了以人为本的现代教学思想。由于预习材料的扩充,学生在学习过程中有了更大的接触面,拓宽了视野的同时也掌握了更多的主动选择权,可以根据自己的兴趣进行选择性学习,学生的学习方式由被动变成了主动,极大的调动了学生学习地理学的兴趣。

以下是传统教学与现代教学的模式比较,图1,图2。

其次,教师讲授过程中的手段也借助于信息技术,得到了前所未有的扩充。以地理教学的地图为例。传统教学手段中,地图挂图是地理教学的必备工具,但效果非常一般,因为教师使用的地图不仅精度有限,而且不够直观,平面图与3D效果图的表现力简直是天上、地下。利用信息技术进行教学,教师可选用的地图被大大的延伸了。不仅可以使用地球的3D效果图,还可以使用地理等高线图、大气云图、植被覆盖区域图、人种分布图,甚至利用“谷歌地图”进行放大、搜索,向学生展示世界各地的风貌。

3 先进的教学方式、方法 3.1 预习材料的制作

首先,地理学利用信息技术的辅助,由传统的讲授式教学变成现代的、以人为本的启发式教學,其基础在于学生课前要掌握一定的课堂讲授内容的信息,这样才能在授课过程中进行互相交流。这些信息当是全面的、丰富的,学生不必掌握所有的内容,只需对自己感兴趣的部分进行了解即可。但由于学生数量较多,课前材料的制作还是工作量较大的。

教师在制作课前预习材料的时候要分类制作各个部分的具体信息,包括图片介绍,文字介绍,视频信息,如果使用的是外文资料,还要自己制作一定的字幕讲解,工作量巨大。好在信息技术中强大的网络功能为我们提供了便利,教师在制作材料的时候可以搜索网上现成的资料,只要给学生留好“网址”或者“超链接”就好。学生可根据需要选择自己感兴趣的部分进行阅读学习,以便课上交流。

3.2 课堂教授内容的课件制作

前文中提到的各种地图的使用仅仅是信息技术的冰山一角,虽然静止的地图能够显示一些信息,而且这些信息的内容也十分丰富,但对于信息技术而言,做到这些还远远不是尽头。

再者,研究表明,人类学习的主要方式为视觉学习。人类通过视觉方式获得的信息占获取信息总量的83%,通过听觉获得的信息占11%,其它还包括触觉等感觉。由此可见抓住了学生的眼球就抓住了学生的兴趣。所以,除了使用图片信息外,还应当充分利用视频信息。

3.3 课后学习氛围的培养

首先,学生课堂的兴趣调动起来后,还应为学生提供课下继续学习的环境,协助学生建立学习兴趣小组,利用网络进行不同地域、时域的讨论、交流。

其次,教师可以申请自己的博客、电子邮箱、QQ/MSN账号等,方便学生提问和获取预习资料。同时,教师还应当关注国内、外优秀的地理教学网站,地理问题论坛,将这些好的资料以网址或超链接的形式提供给学生自愿的,选择性的学习。

最后,教师应该多带学生进行户外教学和参观,利用校际的标本资源和博物馆的管藏,为学生提供更多的接触实物的机会。

4 结语

地理知识博大精深,传承悠久,应用广泛,与生活、生产息息相关。这是地理学的优势,也为教学制造了困难,信息量的庞杂要求教师提高自身的地理学修养,教学手段的丰富要求教师提供自己的信息技术能力。总之,新时代的地理教学离不开信息技术的辅助,教师应根据自身情况,多多探索适合自己,更适合学生的教学方式以提高地理教学的水平和效率。最后,希望阅读此篇的各位能有所收获。

参考文献

[1] 雷开峰.地理教学与信息技术整合[J].文教资料,2009(26).

[2] 姜惠玲.多媒体信息技术在地理教学中的应用[J].改革与开放,2010(18).