本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先他是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
课文共11个自然段，可分为两个部分。第一部分(第1、2自然段)表明刷子李的身份及其技术之高超。第二部分(第3～11自然段)通过曹小三的所见所闻证明“刷子李”名不虚传。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战，还是以特立独行显示自己的超凡出众？但不管怎么写，这样写都吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是刷子李抽烟时不小心烧的小洞中透出的白衬裤！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
本文在写法上有四个显著特点。第一，细节描写。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。第二，采用了对比的手法。“刷子李”大胆的“承诺”， 充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。第三，正面描写。文中“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”等正面描写的句子进一步体现了“刷子李”技艺的高超。第四，侧面烘托。作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，抓住曹小三一波三折的心理变化的侧面烘托描写，吊足了读者的胃口。
课后题围绕“学习描写人物的基本方法”进行设计。第一题引导学生感受主要人物刷子
李的特点。第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物的方法。
课文配了一副插图，画的是刷子李穿着一身黑衣黑裤、一双黑布鞋，正神态自若地举着刷子刷墙，裤子上有一个黄豆大的白点。徒弟曹小三蹲在一边看着师傅刷墙，一脸沉醉的样子。插图表现了刷子李的外貌，也表现了曹小三作为徒弟的反应，能够帮助学生理解刷子李与曹小三的关系，感受刷子李的技艺高超。
另外，本文的语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
教学目标
1．会认“浆、傅、袱”等生字，会写“浆、傅、袱”等生字，会写“粉刷、师傅、绝活”等词语。
2．通过朗读、默读，结合课文内容，把握刷子李这个人物的特点。 3．领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
重点难点
教学重点
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 教学难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学策略
1．字词教学
本课要求识记“浆、傅”等生字，会写“粉刷、师傅、绝活”等词语。其中“傅”字是四声，但在“师傅”中读轻声；“袱”字是二声，在“包袱”中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。“怔”读四声。要求会写“浆、傅、袱”等生字，其中“馅”“傻”为易写错的字，教师重点指导。
本课教学，可在整体把握课文内容的过程中，随机进行字词的反馈和指导。比如，在梳理曹小三心理变化的线索时，可适时提示：“怔”有竖心旁，这个字的意思与人的心理活动有关。又如，在交流曹小三心理变化的原因时，可适时指导生字“浆”“蘸”。“浆”可通过与“奖”对比来识记字形，通过词语“豆浆”“糖浆”等理解字义。“蘸”可联系文中“蘸
了稀溜溜粉浆的板刷往上一举”这句话，也可联系生活中“蘸墨汁”“蘸酱油”的经验，理解它表示的是一个动作。
本课要写的字，可先让学生根据上下结构、左右结构等类别自主归类练写，再根据学生的反馈有重点地指导。要提醒学生：“袱”字要写得紧凑，不要太宽；“芝”字不要少写一点；“堪”字左半部分的“土”要略偏上，第三笔提要穿插到右半部分。
2．阅读教学
以读促悟，结合课文内容，从刷子李和曹小三的语言、动作以及心理活动等相关描写中，感受刷子李的人物特色。
本课教学之初，可以先让学生默读课文，梳理曹小三看师傅刷墙时的心理变化，再组织学生交流，进而发现课文的行文线索，即曹小三对刷子李的态度有一个从崇敬到质疑再到崇敬的变化过程。接着，让学生依据这一行文线索，联系曹小三的所见、所想，思考他产生这些心理变化的原因。比如，一开始，当看到刷子李把墙面刷得平整雪白时，曹小三的心里充满对师傅的崇敬；当刷子李刷完一面墙坐下抽烟，曹小三给他点烟，看见他裤子上出现一个小白点时，不禁质疑师傅的名声，为发现自己的师傅“名气有诈”而沮丧；最后，当得知那小白点原来是裤子上的小洞透出的白衬裤时，曹小三不由得对师傅的高超技艺佩服得五体投地。在此过程中，要注意引导学生概括曹小三心理变化的原因及刷子李技艺高超的特点，从而把握课文的主要内容。
3．积累表达
文章主要通过正面描写、细节描写来表现，同时也采用了侧面烘托的手法。教学过程中，要引导学生学习正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并引导学生运用到自己的习作中。
课前准备
1．学生圈画出本课中的生字词，并借助工具书自主学习。 2．学生运用掌握的阅读方法初读课文，了解故事的情节。
3．教师搜集冯骥才、《俗世奇人》相关资料，搜集类文《泥人张》《快手刘》以备拓展阅读。
4．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“浆、傅、袱”等生字，会写“浆、傅、袱”等生字，会写“粉刷、师傅、绝活”等词语。
2．通过朗读、默读，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学过程
板块一 视频导入，激发兴趣
1．播放视频：播放《挑战不可能》的一个片段。
2．教师导入：刚才我们看到的是《挑战不可能》的一个片段(教师简单描述这个片段体现的不寻常之处)，这个节目里还有很多人挑战了我们认为的不可能，比如30分钟速记1100个随机数字；20人100秒“混音”中精确捕捉3个目标人物；小学生14人团体极速8字跳绳挑战“人绳合一”……大千世界，无奇不有，在我们的生活中，一些身怀绝技的人或故事往往让我们不由地发出一声由衷的惊叹。作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
3．教师出示课题：刷子李。学生齐读课文标题。 4．教师讲解“刷子李”这个称谓的由来。
(1)教师：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张。如果有个姓刘的风筝做得特别好，人们应该叫他什么？
(2)学生自由回答。(提示：风筝张)
(3)教师：所以我们由课题“刷子李”可以知道哪些信息呢？ (4)教师指名回答。(提示：这个人姓李，刷墙技术特别好)
板块二 初读课文，检查预习
1．学生自由朗读课文，教师课件出示自读要求并巡视指导。
(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2．指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。
“傅、袱”分别为四声、二声，但在本文
“师傅、包袱”中读轻声。“露馅儿”要读儿化音。“浆”是多音字，文中读jiāng，另外一个读音是jiàng。“怔”也是多音字，文中读zhèng，另外一个读音是zhēng。“蘸”是翘舌音，应读四声。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写易错字。
“袱”左窄右宽，左部竖要正，右部“犬”撇捺伸展。 “芝”点居中，最后一笔的平捺伸长舒展。
“馅”左窄右宽，左部竖提有力，右上角宜写小一些，“臼”撇短。 “堪”左半部分的“土”要略偏上，第三笔提要穿插到右半部分。 “傻”笔顺较多，注意书写紧凑，右边最后一笔捺伸展。
板块三 细节描写，感知技巧
1．教师引导学生找出表现刷子李技艺高超的句子，并写上批注。 2．全班交流，品味句子描写之妙处。
句段1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 句段2：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
句段3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(1)教师提示学生通过查找工具书并结合原文，了解“天衣无缝”的意思。
“天衣无缝”形容事物(多指诗文、话语等)严密，没有一点儿破绽。课文中用以形容刷子李刷的每一道浆的衔接处没有缝隙，表现了刷子李技艺高超，墙刷的好。
(2)引导学生抓住“神仙一般快活”“匀匀实实一道白”“白得透亮，白得清爽”“打开一面雪白的屏障”等语句，体会刷子李的技艺高超。
(3)教师对语句进行赏析，并同步出示课件，引导学生进行比较、提升。
①“如同神仙一般快活”是夸张的描写，写出了刷子李刷墙的效果，给人的感觉是美轮美奂，恍若置身幻境。从侧面衬托出了刷子李技艺的高超。
②“匀匀实实”写刷子李刷的浆均匀、密实。“白得透亮，白得清爽”是说他刷过的墙让人有一种美的享受，“清爽”在这里指整洁、干净。这里正面写出了刷子李技艺的高超神奇。
③将“刷完浆的墙”比作“一面雪白的屏障”，描写了刷子李刷墙的效果。与前面刷墙的动作相互映衬，反映了刷子李技艺的高超。
(4)教师小结：通过这些句段，我们可以看出刷子李刷墙的“效果奇”。
句段4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
(5)引导学生抓住“悠然摆来，悠然摆去”的动作描写想象句段中描写的这一画面，体会刷子李的“动作奇”，并试着用合适的词语来形容刷子李的技艺。
出神入化、无人能及、炉火纯青……
(6)学生朗读这句话，边读边思考：刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？还能用什么身份来形容他？
魔法师、音乐家、舞蹈家、风度翩翩的艺术家……
(7)教师引导学生了解作者这样直接描写刷子李技艺高超的方法叫正面描写。
3．教师小结：通过句段，我们可以看到刷子李动作熟练，把墙刷得很美，表现出刷子李刷墙的“动作奇”。刷子李除了“效果奇”“动作奇”，还有什么“奇”呢？我们下节课继续讨论。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
2．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。
教学过程
板块一 复习旧知，品读课文
1．教师对本课的生字词进行听写。
2．学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。
3．过渡：上节课，我们学习了正面描写的手法。课文除了写出了“效果奇”“动作奇”之外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？这节课我们一起来学习。(教师课件出示句段)
句段1：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
句段2：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
(1)教师课件出示生活中普通粉刷匠的照片，引导学生注意比较普通粉刷匠和刷子李衣服颜色的不同，以及比较普通粉刷匠完成工作后衣服上留下的斑点与刷子李的“只要身上有白点，白刷不要钱”的规矩，体会刷子李刷墙技术的高超。
(2)教师小结：这体现了刷子李的“规矩奇”。
4．教师引导学生结合刷子李的“效果奇”“动作奇”“规矩奇”，总结刷子李为什么会成为一个奇人。
刷子李手艺出众，潇洒自如，本来已经在“奇人”行列，但是他为自己制定的近乎苛责的“规矩”更是奇绝，他凭借自己的手艺和对自己的严格要求远远超越了同行。
5．教师小结：课文通过对刷子李刷墙的动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇的描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。
板块二 揣摩心理，感悟写法
1．过渡：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，这个故事除了写刷子李，还写到了一个重要人物——曹小三。请大家默读课文，画出描写曹小三的有关句子。想一想：曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。
2．师生交流，批注概括。
(1)学生用概括与批注的方法，找出描写曹小三心情的句子。 ①学生批注，教师巡视指导。
②曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣黑裤，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？根据下面的任务，结合原文找出答案。(教师课件出示任务提示)
起初曹小三对师傅的绝活一直( )，非要( )。但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得那身黑衣服有种( )。可他给师傅点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上有一个白点，黑中白比白中黑更( )，当往日传说中那如山般的形象( )之际，才得知那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。曹小三吃惊地露出一副( )的模样。
(2)学生汇报。
半信半疑 亲眼瞧瞧 神圣不可侵犯的威严 扎眼 轰然倒去 发怔发傻 3．教师：这篇文章的主角是谁？ 4．学生自由回答。(提示：刷子李)
5．小组讨论回答：这篇课文的主角是刷子李，冯骥才爷爷为什么还要写曹小三跌宕起伏的心理变化呢？这样写有什么作用？
6．学生代表回答，教师相机引导。(提示：描写曹小三的心理变化也表现出了刷子李的技艺高超)
7．教师引导学生回顾课文，完成课后两道习题。
(1)默读课文， 结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。(教师引导学生抓住刷子李“效果奇”“规矩奇”“动作奇”进行整理作答)
(2)画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。(教师引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、语言、心理等描写方法进行整理作答)
①刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，刷完后，身上绝没有一个白点。他刷过去的墙面，“ 真好比平平整整打开一面雪白的屏障”。
刷子李是一个严于律己的人。他刷浆后身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李是一个自信的人，从他给自己立下的规矩可以看出。
刷子李是一个会享受生活的人。刷墙时，他的手臂“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”。从这动人的描写可以看出，刷墙这项工作对刷子李来说就是一种享受。
②课文是通过正面描写和侧面烘托相结合写出刷子李的特点的。对刷子李的正面描写，如第4、5自然段，从刷浆时的衣着和刷浆的动作两个方面表现出了刷子李技艺高超。对刷子李的侧面烘托，是通过曹小三的所见所想表现出来的。曹小三早就听说过师傅那手绝活，但一直“半信半疑”；刷子李刷完一面墙，曹小三搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”，对师傅极为佩服；曹小三给刷子李点烟时，看见刷子李裤子上出现一个白点，“黑中白，比白中黑更扎眼”，此时极度失望；刷子李用行动解释白点的真相——“原来是一个小洞”，曹小三深受震撼。通过曹小三的所见及心理活动的变化，从侧面烘托出刷子李的技艺之高超。
8．教师小结：写曹小三的心理活动是为了侧面烘托刷子李的技艺高超，这种描写方法叫侧面描写。正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
板块三 拓展阅读，加深认识
1．拓展阅读：除了《刷子李》，还有其他关于描写人物的精彩语句，我们一起来读一读冯骥才爷爷笔下的《泥人张》。
(1)手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(2)只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
(3)这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
2．推荐课下阅读《泥人张》《快手刘》。
3．小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。(一个即可)
板块四 课文总结，主题升华
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
传说：手艺人手上的绝活，刷浆必穿一身黑规矩 巧设悬念徒弟：半信半疑→五体投地→轰然倒塌→打消疑虑
刷子李本事奇绝 印证对比如悠然表演
没白点→有白点→抽烟烧的刷子李似白雪屏障
亲眼瞧
佩服
失望
呆了
2．教师总结：文章以“刷子李”的高超手法为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。一波三折的叙事，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
练习设计
完成对应训练。
1．思考学生的需要，立足于学生的发展。教学时，在学生充分自读课文的基础上， 围绕作者是怎样写出刷子李技艺高超的特点展开教学，学习作者精妙的写作手法。引导学生聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。
2．指导阅读方法，尊重学生的主体性。学完课文后，可以引导学生课下运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。通过群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
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