如何教好说明文

如何教好说一Ｉｊｆ更　石丽霞　摘要：说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去　肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学　对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学　来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢？于是，笔者在说明文教学中，运用下面四种教法，来调动学　生学习说明文的积极性。　关键词：初中语文说明文教学　一、运用激发情趣的方法导入课　仿生学有关的科幻式小品文。学生的　文。　倘若每节说明文教学一开始就能　使学生很轻松地进入学习境界，学生　就不会觉得学说明文是一种负担，教　学效果则会好些。不久前，笔者上法　布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知　识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫　“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还　是治病的良药；再由科学家研究蝉的　目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍　了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、　蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还　介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界　的荷马”，这与他长期对各种昆虫的　观察研究是分不开的。同时，笔者还　介绍了观察的要求和作法，又举了习　作中不善观察不作思考而闹出的种种　笑话。这既有知识性又有趣味性的内　容，大大激发了学生学习的兴趣。笔　者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜　谜：　“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆　起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣　简单，学生很快就猜着了。接着再提　两个问题，蜘蛛以什么为生？它是怎　样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的　动物，所以他们的积极性很快地调动　起来了，连平时少言寡语的学生也纷　纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来　了。笔者一般是采用想象、联想、列　图、猜谜和成语等较有情趣的方法来　导人课文，以此调动学生学习说明文　的积极性。　习作内容丰富多彩，趣味百出，有写　绿色与伪装学的，有写跳蚤与生物战　的，其中有个学生参考了课文《蝉》　中蝉的习性，写了题为《蝉与音响　学》，设想了要发明一种像蝉一样大　小却能发出无限大声音的袖珍放音　机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横　生。这样的教学方法不仅大大地激发　了学生读写说明文的兴趣，而且丰富　了学生的课外知识，并取得明显的教　学效果。　三、课内教学与课外研究相结　合。　学生在学过的课文知识的基础上，比　较这类文章的异同，这样不但能了解　学生掌握课文知识的情况，而且对丰　富学生知识，开阔视野，培养能力，　启迪思维都起到很大的作用。同时，　因所比较的文章富有趣味性，能引人　人胜，这也就调动了学生自学的积极　性。　上述四点教法可以看出，它们在　教学上有着重要的作用，笔者初步概　括为下列三点：　第一，充分挖掘学生学习说明文　的潜力，提高学生学习说明文的效　率。这四种方法，都是以说明文的知　二、注意课堂教学的方法，要开　拓与课文有联系的知识。　因为中学生好奇心强，对新鲜事　物比较敏感，只要是新奇的东西，就　容易引起他们的关注。学生对学习说　明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说　明对象、说明方法、说明顺序”这些　套话，他们一点就熟了，何需我们老　师喋喋不休！于是笔者就采用了生发　和拓宽的方法，激发学生的兴趣。例　如在写作文时，笔者让学生写一篇与　比如笔者教《向沙漠进军》这一　课，在课堂上先引导学生在课文阅读　中掌握“改造沙漠、化害为利”的主　题，即以此作为点，并印发《绿化沙　漠开发沙漠》的通讯报道（《文汇　报》１　９　９　４年３月ｌ　４　Ｅ１）作为参　考，让学生更全面地认识“化害为　利”的重要性，进而指导学生课后寻　找防止水土流失、搞好生态平衡、治　理环境污染等方面的资料。要求学生　联系本地实际，以《谈××公害及治　理》为题，着重说明一至二种影响生　活和生产的公害以及化害为利的情　况。由于这样的教学内容既出自课本　又超出课本，往往带有基础性、新鲜　性和趣味性，所以很合学生的口味，　大大增加了学生的主动性，学生个个　兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为　此开了专题报告会。　四、结合课文，参照比较，开阔　视野。启迪思维。　比如笔者教《死海不死》这篇科　识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼　点，这要就要求老师对每篇说明文教　学给予精心设计，巧妙构思。它在结　合讲析说明顺序一一一说明对　象一一一说明方法的基础上扩展教学　内容。它既能提高学生思考、研究、　想象和读写的训练效率，还能以特有　的新意和创造性来引起学生学习的兴　趣和快乐。　技小品，让学生了解了死海的成因和　变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴　趣。于是笔者趁热打铁，印发了与课　文相关的文章《未来海底世界》（选　自《中学生之友》）这篇融科学性、　文艺性和趣味性为一体的小品文与课　文放在一起阅读，在内容上与课文互　为补充，写法上又可以参照比较，让　第二，有利于养成学生的自学能　力和自学习惯。这四种方法是依据说　明文的知识性、趣味性的特点而设计　施教的，它能引导学生最大限度地发　挥自己的聪明才智，去作更好的发　现：或把课内所学的知识用于新环　境，形成能力；或者通过某种变式获　得新的知识和能力，使学生既获得课　内知识，又领会怎样获得更新知识的　方法和途径。　第三，能从学生的心理实际考　虑。依照说明文的知识理趣来激发学　生学习说明文的积极性，让学生在学　习说明文过程中感到新鲜和富有新　意，并能根据课文的特点适时适度地　“点”　“面”相联，以此来吸引学　生，让学生沉浸在求知氛围中，使课　内课外气氛活跃，使学生精神振奋。　（作者单位：河北省肥乡县实验中　学）　１　３０　中华少年２０１２．７（下）２Ｏ１２年总第１４期