欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜——多媒体教学探究

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

——多媒体教学探究

山东省平度市第九中学　冷海英

【摘　要】利用多媒体教学，可以创设情境，激发学生的想象力，还可以打造高效课堂教学，提升课堂教学质量，寓教于乐，获得最佳的教学效果。

【关键词】多媒体教学　创设情境　高效课堂教学　教学效果

西湖的美美在自然，美在脱俗。苏轼诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”沉醉之余，笔者想到了我们的语文教学：怎样才能让学生沉醉于语文课堂教学？笔者认为，多媒体的作用不可小觑。西湖可以通过自身的魅力，使游人沉醉其中。语文课堂教学可以通过多媒体，使学生提高学习语文的兴趣。对于多媒体教学的作用，本文主要从以下两个方面加以阐释。

堰，走近了李冰其人。

二、打造高效课堂教学，提升课堂教学质量

在过去的语文课堂教学中，我们常用的教学手段是讲解、提问等，时间长了，学生就会觉得这种方式枯燥乏味，没有丝毫新意。这就直接导致了课堂教学气氛沉闷，学生思维不够活跃。

现代高中生自我意识日趋成熟，认识能力增强，我们完全可以把文本交给学生去处理，让他们自愿分成几组，分析讨论文本的主要问题，形成书面材料，然后在多媒体上展示给全班同学看，并能做必要的分析讲解。其他组的成员如果有不同的意见，可以进行补充。这样既可以使教师从枯燥乏味的解说当中摆脱出来，更为关键的是，可以检查学生能否在广泛阅读和交流讨论的基础上，综合运用有关知识和方法，读懂与自己学识相当的文章；也可以考查学生的语言表达是否严密而有条理，能否清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。一个人的阅读面相对于整个班级而言是狭窄的，不定期地开展展台阅读交流，学生定会体味到大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，深化热爱祖国语文的感情，追求高尚情趣，提高道德修养。

多媒体就像一个“魔术师”，它可以把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象，使学生乐于观赏和学习，并很快进入教师创设的学习情境之中，从而收到良好的教学效果。

总之，教无定法，贵在得法。在语文教学中，语文教师就应该不失时机地利用多媒体技术的优势，努力营造一种轻松自由的学习气氛，激发学生的情感，让教师和学生在课堂教学中都能够“自由地呼吸”，从而达到寓教于乐的目的，获得最佳的教学效果。

一、创设情境，激发学生的想象力

现代教学已经不再一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识，而在于追求让学生在主动积极的思考和情感活动中，获得独特的感受和体验，从而发展学生的想象能力。

例如，在学习《再别康桥》时，仅仅通过朗读，学生很可能无法深入体会作者想表达的思想情感。如果借助多媒体，展现康桥周围的美丽景色，进行情境教学，让学生们置身于康桥的美景中，身临其境地去想象：夕阳照射下，河畔的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。学生心中怎能不涌动起由衷的情感，进而去体会诗人的无限欢喜和眷恋的感情，并对文本畅所欲言呢?

例如，在学习余秋雨的《都江堰》时，可以让学生欣赏现在仍然在发挥社会功用的都江堰的宏伟图片，感受都江堰的气势。如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。还可以让学生接着欣赏玉垒山麓的二王庙，那是古代人民为纪念李冰父子的治水功绩而建的。几幅图片，一段合理的想象加推断，就把历史的厚度和沧桑展现在学生的面前，让学生走近了李冰创造的都江

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