《黄鹤楼》语文教案
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案
可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的
吗？以下是帮大家整理的《黄鹤楼》语文教案，希望能够帮助到
大家。
《黄鹤楼》语文教案 1
教学要求：
1、精读课文，感受诗人话别的情景。
2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的
思想感情。
3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。
教学过程：
一、复习引入，初步设疑：
1、今天我们继续学习 25 课，齐读题。
课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）
你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？
1
2、打开书，齐读第一自然段，我们看书上怎么写的。
过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一
首诗
3、课件出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（李白）
⑴自读古诗。
⑵指名交流自己的问题。
谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读
了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。
二、精读课文第二、三自然段。
㈠第二自然段。
1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。
2、课件出示图片。
说说你觉得黄鹤楼怎么样？
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3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？
读读课文，体会一下。
⒋学生交流，出示句子 1：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，
都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁
也不愿意离开谁。）
⑵用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情
吗？
（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李
白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）
⑶让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。
㈡第三自然段
过渡：终于，李白举起了酒杯说……
1、出示句子 2。学生自由读。
3
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我
结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东
下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依
惜别之情）
⑵你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜
别之情？
⑶你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？
（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）
⑷马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招
聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。
a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会
儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）
b、评价
＊好，你为什么用这种语气读？哪里看出？
＊不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）
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⑸齐读这一部分。
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无
限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。
他是怎样宽慰的？
2、出示句子 3：自由读。
“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂
时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
⑴出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理
解。
（指导理解“知己”在文中指谁？）
（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的
波涛永世不绝。）
⑵你是怎样理解“永世不绝”的？
⑶下面要挑选演孟浩然的同学。
那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来
评评看，是不是合格？
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（学生读）
3、分角色表演话别的情景。
现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他
同学站起来，自由结对，你们也来练一练。
表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？
给他们指点一下。
开始表演。（道具：一次性纸杯 2 只）（一人读提示的话。)
评一评。
还有人愿意上台来表演吗？
三、学习第四、五自然段。
㈠第四自然段。
1、引读第四小节。
此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读……
（生接读）。
2、重点理解句子：
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白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立
在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）
⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡
荡地流向天边……
他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表
现呢？
板书：杨柳依依，沙鸥点点
3、齐读第四节。
㈡第五自然段
过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了
一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
⑴什么叫“脍炙人口”？
⑵我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。
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出示并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
⑶现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？
（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）
板书：
⑷你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得
这首诗好在哪里？
（四人小组讨论一下。）
（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的
一片深情。）
（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流……）
（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）
（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好
久……）
（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然
到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）
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⑸这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗
诵这首诗。
四、扩展阅读
1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍
一下吗？
《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》
《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》……
2、学生汇报
3、推荐古诗，出示：《送朱大入秦》《别董大》
学生自由诵读。
4、引导开展课外诵读：
的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什
么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生
哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净
化心灵的空间。
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大家准备一下，我们下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在 3
分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。
《黄鹤楼》语文教案 2
一、话别情，解诗题
1．导入送别：今天我们学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
⑴上课前，请大家猜一猜，这是什么字？答案就在诗题里。
【师】这是篆书“送”字，原来是指两个人打着伞送新娘出
嫁，渐渐演变成送别的意思。字的左半边，读“chu”，是走走停
停的意思。
⑵这一路走，一路停啊，你想起了哪一次送别？你有什么样
的感受？
⑶把这个“送”字放进诗题中，把你的感受也放进诗题中，
齐读诗题。
2．诗的题目用现在的话说，就是——
⑴诗题中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？
【师】看注释是学习古诗的好方法，谢谢你的提醒。
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⑵诗的题目中有两个表示地点的词，分别是——黄鹤楼和广
陵。
黄鹤楼在哪？
广陵就是哪里？你从哪里看出来的？
【师】你把题与诗联系起来了，从诗中发现了这个秘密。好！
3．仔细看看这个“陵”字，这就是我们——铜陵的“陵”字。
⑴那我们可要写好这个字，写这个“陵”需要注意什么？
【生】“陵”字左小右大，右中间的撇点要小一点，最后写
“折文”。
⑵伸出手，咱们一起写。
⑶打开作业单，把“陵”字写三遍。
⑷习字展示：谁想展示一下自己的作品？你们觉得他写得怎
么样？
还有谁想展示？谁来评一评？你平时是怎么练字的？
【师】说得好！只要我们坚持一看二写三比较，每位同学都
能写出一笔好字。
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二、读古诗，初体会
1．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗。打
开课本，放出声音自由读，反复读，读准字音，读通诗句，试着
读出诗的节奏。
【学生自由练读】
2．朗读指导：
⑴谁能字正腔圆地读一读，读准字音。
⑵谁能有板有眼地读一读，读出节奏。【师】听出节奏了吗？
⑶谁能把诗的节奏读得再夸张些？【师】画节奏线。节奏出
来了，诗的味道就有了。
⑷就像这样读，一起来试一试。
你们读每句诗的前四个字，后三个字我来读。诗的题目一起
读。
调换一下，我读前四个字，你们读后三个字。
3．诗的韵味有了，情感也出来了。说说看，你感觉到了什么？
【预设】难过伤心孤独……
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【师】这是你的感觉。
还有不一样的感觉吗？
三、想画面，悟诗情
1．如果说文字是诗的外衣，那么情感就是诗的灵魂。【板书：
情】读这首诗，有人读出了哀伤，有人读出了向往，有人读出了
失落，有人读出了思念。这些复杂的情感都藏在诗里，可是诗中
有“情”字吗？那作者把他的“情”藏在哪儿了呢？
2．出示第一句——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。读—
—
⑴品读：故人西辞黄鹤楼
①李白在哪儿送别孟浩然？在书上圈出“黄鹤楼”。
②为什么说“西辞”呢？谁能在把“黄鹤楼”和“扬州”放
在地图上？
【师】你说说，“西辞”是怎么回事呢？
【生】黄鹤楼在西边，扬州在东边。“西辞”就是指孟浩然
面向西边辞别了黄鹤楼。
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【师】同学们，孟浩然面向西边辞别黄鹤楼，那就是在辞别
黄鹤楼下的谁呀？
你仿佛看到了一幅怎样的画面？
【师】名楼美景依然在，故人已到分别时。
指名读——
③李白称孟浩然为故人，“故人”就是老朋友。他们究竟是
怎样的老朋友呢？
【生】
【师】这才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先
生，更是知音知意知心人。
情到深处不忍别，离愁更苦。一起读——
⑵品读：烟花三月下扬州
①这难舍难分的.送别发生在什么时候？什么样的三月？在书
上圈出“烟花”。
【师】“烟花”是什么意思？
【师】你心目中的“烟花三月”是怎样的？
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【师】繁花似锦，草木葱茏，像烟，像雾，这“烟花三月”
给你一种怎样的印象？
②想去看“烟花三月”吗？
【师】黄鹤楼下，长江两岸，春天勃然怒放。樱花开遍了山
林，一簇簇，一丛丛，如
烟似雾，云蒸霞蔚。油菜花秀满了田野，杜鹃花染红了山坡。
江边，桃红柳绿；
江上，雾霭迷蒙。这是花团锦簇的三月，这是诗情画意的春
天。
③烟花三月美如画，你能美美地读吗？
【生】……【师】真美呀！
【生】……【师】听着你的朗读，我仿佛看到了烟花三月。
黄鹤楼下花似海。老朋友，扬州更美！女生读——
扬州城里柳如烟。孟夫子，一路顺风！男生读——
两位诗人一路走一路说，走进满目青翠的春天里，走进一望
无边的花海中。
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这是诗意的送，这是浪漫的别。一起读——
3．听到涛声了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一别，
千山万水相隔，没有手机电话，就是写封信也不知道何年何月才
能收到。此时的李白纵有千言万语，也只能望着，望着。出示第
二句——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。一起读——
⑴李白站在江边，看到了什么？在书上圈一圈。
【生】孤帆、远影、碧空、长江、天际。
【师】谁能用一句完整的话说一说。
【生】
⑵我发现：大诗人也有出错的地方。你想想，大唐盛世，长
江两岸应该是游人如织，千帆竞渡才对，怎么可能就一艘孤帆呢？
【板书：孤帆】
【师】千帆过尽都不见，一心只为孟浩然。原来，这个“孤”
字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。
指名读——
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⑶孤帆远影碧空尽。【板书：尽】“尽”是什么意思？什么
消失了？这些景物带着谁一起消失了？
《黄鹤楼》语文教案 3
教学步骤
一．导入：
Ａ．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？
湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁王勃《滕王阁序》
Ｂ．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗
而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗在上头＂
二．朗读：
师范读，生齐读．
强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急
缓
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（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可
读得恬淡自然。）
三．师生探究：
Ａ。读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？
生１：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为
它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的
画面。
生２：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来
流畅、舒缓。感觉非常宁静。
生３：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽
然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
生 4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感
觉。
生 5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因
为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。
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生 6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上
烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。
生 7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因
此而生离愁别绪吧。
师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从
各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤
楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。
刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自
己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，
诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有
漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？
（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗
人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。
（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）
B．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？
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生 8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，
景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？
生 9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？
生 10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，
不就显得那地方很美吗？
生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个
作中心发言。
生 11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得
名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！
生 12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读
来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更
有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
生 13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁
静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看
“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么
再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。
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生 14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——
景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？
师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生 15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是
用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨
论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是
表现诗人的怅惘，思乡之情。
师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，
同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行
了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。
当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人
写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。
（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出
自己的观点，勇于质疑。）
四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
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这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句
都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗
意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也
模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登
临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，
没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方
向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油
然而生清寥孤寂之感。
生 16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”
在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外
分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的
生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东
北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，
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鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着
它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。
生 17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备
回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使
人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看
看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？天色渐渐暗下
来了，心中的归思，怎一个愁字了得？
生 18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人
羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道
红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，
雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。
美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回
到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！
…………
23
（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能
想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。）
五、师总结：
今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，
写了一段文字，收获可谓大矣！24
鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着
它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。
生 17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备
回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使
人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看
看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？天色渐渐暗下
来了，心中的归思，怎一个愁字了得？
生 18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人
羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道
红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，
雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。
美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回
到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！
…………
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（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能
想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。）
五、师总结：
今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，
写了一段文字，收获可谓大矣！24
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