【教学内容分析】
本课是六年级下学期的一节复习课，内容是复习一般过去时的构成、用法和对过去时的拓展运用。一般过去时的学习是从六年级上册的Module5和下册前面四个单元都一直学习的内容。过去时的学习也是六年级英语语法学习的重点。而且在实际生活中自然运用过去时态和正确使用动词过去式还是一个难点。因此，本节课注重的是通过情景的设计，帮助学生创造自然运用语言的环境，让学生自己梳理归纳已学知识以及综合运用语言进行拓展。
【学情分析】
本班的学生通过三年多的英语学习已具有一定的英语学习能力，因此，本课的学习在抓好学生学习能力的同时增强他们的自主建构知识的能力，培养他们的合作意识和创新精神。该班学生通过六年级上学期后半段以及这个学期的学习，对过去时有一定的认识，但因为还学习的其他的时态，因此在使用过去时时准确率不高，常常会和其他时态混淆。而且六年级的学生喜欢积极思考和自主学习。所以在本课中，老师设置了有意义的思维型活动，让学生能积极主动参与学习，让他们运用所学的语言积极进行交流，提高语言的综合运用能力。
【教学目标】
1．语言知识目标
① 词汇：五、六年级所学过的常用的动词短语。
② 句型：What did you do yesterday? I saw a film.
What did he / she / they do? He / She / They played football.
What date was it yesterday? It was …
③ 语法：掌握有关动词的过去式的构成方法；掌握一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句。
2．语言技能目标
① 能按四会要求记忆单词。
② 能够用正确的语音、语调流利地朗读课文。
③ 能正确使用一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句
④ 能灵活地运用已学的句型来描述和表达过去所做过的或发生过的事情。
3．学习策略目标
① 培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的策略。
② 培养学生学会对已学知识进行观察，进行自我归纳和概括，或与老师同学进行讨论
的学习策略。
③ 培养学生联系学习和生活实际，结合自己的生活实际积极运用英语知识进行表达和描述的学习策略。
4．情感态度目标
① 通过各类游戏和情景对话，激发学生兴趣，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。
② 能过一些英语故事和短文，提供学习的环境，提高学生的学习兴趣，增强学习的注意力，扩展学生学习的资源，适当加大学习的输入量。
③ 通过故事使学生学会分享的道理。
四、教学重、难点
1、动词过去式的灵活运用
2、一般过去时的区分及应用。
【学科与德育的有效融合点】
本节课的教学内容是一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句以及动物过去式的变化规律。根据这些教学内容，老师通过以“故事”为主线跳出教材，将各个环节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。老师改编了一个“Who stole the apple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。让学生小组合作归纳动词的五种变化方式，复习动词过去式的变化规则及发音规则。并让学生通过游戏比赛方式，在不知不觉的愉快氛围中记忆动词过去式。故事的结尾，让学生发挥想象各抒己见，学会分享、学会包容、学会合作交流。
【学科与德育的有效融合教学策略】
1．多种教学方法，激发学生学习兴趣。 本节课的教学中，通过诗歌、游戏、看图讲故事、故事扩展、写短文等活动，充公调动学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣和注意力；从学生的心理特点和兴趣出发，提供了各种活动和语言环境，使学生能够结合不同的情景充分地运用所学语言知识互相讨论、分享或者进行交流。
2．小故事中教育学生学会分享。 由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特点，引入课堂教学要与生活有关，又不能太幼稚、老套。我改编了一个“Who stole the apple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。而故事最后的结尾，让学生发挥想象各抒己见，让学生学会分享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体会到故事的深刻意义
3．通过学生自主发现、归纳语法规律，梳理语言知识。
本节课在引出动词一般过去分词后，让学生通过观察自主发现、归纳动物过去式的几种构成方式，通过阅读文章中的改错练习让学生注意语法形式、加深记忆；通过作文拓宽思维，达到拓展的目的。在这节课中，学生自主发观、观察归纳、总结提升，符合学生学习英语的规律。 【教学过程】
一、 准备阶段
二、 1. Free talk
三、 （设计意图：师生谈话交流，活跃课堂气氛，创设一个和谐的氛围，树立学生开口说英语的信心。）
四、 2. Chant
五、 Did you read the book?
六、 Yes, I read the book.
七、 Did you read at night?
八、 Yes, I read at night.
九、 Did you read last nigh?
十、 No, I read in June.
十一、 （设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用小诗来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难题，但让小学生学会一些难易程度适当的小诗，不仅能提高他们的学习兴趣，还能帮助他们理解和掌握一些基本的语法知识，减轻记忆单词的难度。）
十二、 二、引导建构。
十三、 1. Big book （创设语境，用故事复习有关动作的短语）
十四、 通过全班一起看一起讲Big Book 的故事，让学生说出故事中的一般过去时的句子和短语。故事大概内容为：一家人一起种树（复习种植过程），苹果树长大了，长出6个大苹果，可以每天都有人来偷吃苹果，所以妈妈想找出是谁偷吃了苹果。妈妈问了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，小猫，但还没找到是谁偷吃了苹果。
十五、 T: Last year. Ben’s family planted an apple tree. How did they plant the tree?
十六、 Ps: First they dug a hole. Then they put the young tree in the hole. And filled the hole with earth. They watered the young tree every day. Later shoots
appeared. There were more and more leaves. It’s time to pick the fruit.
十七、 T: Yes, look there were six apples in the tree. But one day, someone picked the apple.
十八、 There were five apples. The mother asked the father. How did she say?
十九、 P1: Did you picked the apple?
二十、 P2: No.
二十一、 T: How did the mother asked?
二十二、 P3: What did you do yesterday?
二十三、 P4: 看故事书猜: I washed my car yesterday.
二十四、 T: When did you wash you car?
二十五、 P5: At 2:00 in the afternoon.
二十六、 ……
二十七、 师生看故事书，边看边猜故事,在讲故事找苹果的过程中,引出已学过的不同类型的动词短语(played basketball, studied maths, phoned her grandmother,
skipped, went fishing)
二十八、 （设计意图：故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。运用直观的Big Book 让学生听老师讲故事并加入到猜故事中，边猜边说，不仅能够掌握一般过去时的语言句子，同时能够学习故事的深刻意义，充分展现学生的想象力和创造力。）
二十九、 2. 板书短语，帮助学生归纳动词过去式的构成（5种变化形式）
三十、 板书短语，归纳动词过去式的5种变化形式（每归纳一种变化就让学生说出该种变化还学过哪些单词）。
三十一、 played 一般情况下直接加ed
三十二、 phoned 以不发音e尾直接加d
三十三、 studied 辅音加y结尾，改y为i 加ed
三十四、 skipped 重读闭音节结尾双写末尾字母加ed
三十五、 go-went 不规则变化
三十六、 （设计意图：学生归纳各种动词过去式的构成方法，目的是帮助学生梳理归纳动词过去式的构成方法；让学生说出该种变化方式的旧单词，让学生在归纳的过程中复习旧知识，培养学生技能，发展学生的学习策略。）
三十七、 3． Game: 小组写词
三十八、 学生按照归纳后动词变化的五种形式，以小组为单位分别说出相对应的例词。利用学生所举例子，让学生找出ed的发音规律。
三十九、 （设计意图：让学生说出符合不同变化规律的单词或词组，使学生能注重动词过去式，巩固记忆；归纳动词过去式的变化规律和-ed的发音规律，并在小组合作过程中鼓励、引导、帮助各个层次学生共同学习，让学生充分享受学习的快乐。 ）
四十、 三、自我建构。
四十一、 （一）巩固运用
四十二、 1. 看课件小组比赛说出不规则动词的过去式并归纳出不规则动词的记忆方法。
四十三、 （设计意图：游戏化的教学能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼，学生在有趣、生动的气氛中，学得积极，取得良好的学习效果。）
四十四、 2. 小组完成不规则动词的过去式的练习。
四十五、 （设计意图：通过小组合作让学生记忆不规则动词过去式，并在合作中培养互相尊重，共同合作的，沟通的能力。）
四十六、 3. 提供大量已学日常短语的过去式让学生在小组内快速读一遍。
四十七、 （设计意图：根据学生的认识和记忆规律，教师应在教学实践中，巧妙地将词汇渗透于各个教学活动中，不断地提供学生接触词汇，运用词汇的机会，让学生在用中学，学中记，“滚雪球”似的实现词汇的积累，以点及面，实现新旧知识的融合。）
四十八、 4. Game: Who picked the apple?（综合运用过去时）
四十九、 让学生帮助找出是谁摘了苹果。在找的过程运用What , When , Who 的特殊疑问句和Did 的一般疑问句。通过这个活动，综合运用一般过去时的主要句型 ，这个活动每个人都参与，增加操练的面。
五十、 （设计意图：在学生通过前面环节积累的能力上，进一步激发他们的想象力，在创设的情景中来运用有关过去式的句子，以此来培养学生的语言运用能力。）
五十一、 5. 故事结尾: 分享苹果。
五十二、 故事的结尾是只剩下一个苹果了，让学生各抒已见说说故事的结尾，最后引导学生要学会分享。
五十三、 （设计意图：在老师精心设计的情境中，同学在课上，大胆表达自己的真实的、富有创意的想法，一些平时不太善于表达的学生也变得活跃起来，课堂上充满了轻松愉悦的气氛。而故事最后的结尾，让学生学会分享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体会到故事的深刻意义。）
五十四、 （二）综合运用
五十五、 1. 改正短文。
五十六、 提供一篇有语法错误的短文让学生阅读并改正其中的语法错误。
五十七、 A Busy Day
五十八、 Yesterday is Saturday. It is a busy day. I get up at 7:00. Then I brush my teeth and clean my face. And then I have breakfast. At half past seven I am going to play football with my friends in the park. At half past ten I went back home. At twelve I have lunch. In the afternoon I take a rest from one to two o’clock. Then I do my homework and do some reading. At six o’clock I had dinner. Then I play computer games with my brother for an hour. I watch TV from 9:00 to 10:00. After that I go to bed. What a busy day!
五十九、 （设计意图：通过这节课对一般过去时的复习，学生对一般过去时的构成和用法已掌握得比较好，但还是停留在“说”的层面上，所以老师根据学生发生错误的规律，预测学生可能发生的错误，为学生提供一篇有错的短文，让学生在议错、辨错中提高分析和解决问题的能力，让学生在思索、讨论中提高到理解的层面，为下面的写作作好铺垫。）
六十、 2. Read the article.（阅读修改后正确的短文）
六十一、 （设计意图：让学生有一个正确的示范，也为下一步的写作提供例文。）
六十二、 3. 写短文
六十三、 让学生模仿刚才的短文写一篇短文写自己过去某天发生的事情。
六十四、 （设计意图：通过这一环节，提高学生的写作水平）
六十五、 四、布置作业
六十六、 1. Finish the passage. 课后继续完成作文,写在作文本上。
六十七、 2. 用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情.
六十八、 （设计意图：分层作业，学生可以根据不同的情况自主地选择。关注学生的个体差异，满足学生的不同需要，体现学生学习的自主性。）
七、教学反思：
这节课是一节复习课，内容是对动词的过去式进行巩固，帮助学生复习动词过去式在故事及日常生活里的运用，同时让学生在这节课里了解故事的寓意。为了使课堂“源于教材，跳出教材”,我把握以下几点：一、动词的变化规律要掌握。二、动词过去式的发音规则要了解。三、动词的过去式在句子及故事中要会运用。四、理解故事及寓意。五、学生能用过去事态写出自己过去某天所做的事情。抓住以上几点，我以“故事”为主线跳出教材，将各个环节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。
第一部分：故事引入。由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特点，引入课题既要以课题生活有关，又不能太幼稚、老套。我改编了一个“Who stole the apple?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。
第二部分：探索故事。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和
创造力。
第三部分：游戏操练巩固。让学生小组合作归纳动词的五种变化方式，复习动词过去式的变化规则及发音规则。并让学生通过游戏比赛方式，在不知不觉的愉快氛围中记忆动词过去式。这一环节重点培养学生的学习兴趣，特别是中下生，由于相对而言难度不大，并且是小组合作，可以帮助他们树立学习自信心。
第四部分：故事结尾，提高综合运用能力。故事的结尾，让学生发挥想象各抒己见，最后“学会分享”。并设计相应的练习短文改错及写作，提高学生综合运用语言能力。
第五部分：作业。根据学生程度的不同，作业分两种：1. Finish the passage. 课后继续完成作文,写在作文本上。（照顾中下生，目的是让这些孩子先巩固课内知识）2. 用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情。
通过以上各个环节的操练，本人认为有以下方面需做进一步改善：作文可增加以下方式。例如，1、提供提示词汇，让学生按提示词发挥。2. 提供图片提示写作。
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