一、教学目标
1、掌握文中重要的文言基础知识。 2、学习本文刻画人物的方法。
3、学习左光斗为国举才、坚贞不屈的高尚品德。 二、教学重点
掌握文中重要的文言基础知识。 三、教学难点
学习本文刻画人物的方法。 四、教学时数 一课时 五、教学过程
一、导入新课
鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中写到“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，„„虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”那么哪些人才是中国的脊梁呢？司马迁忍辱负重著作《史记》，屈原投江自杀以明志，他们都是中国的脊梁，当然左光斗也是脊梁式的人物，我们这节课就来学习《左忠毅公逸事》。 二、解题
“忠毅”是左光斗的谥号。忠：忠诚；毅：坚毅，坚强。“公”是尊称，“左忠毅公”即左光斗。
左光斗，明朝官员，是明末抗清英雄史可法的老师。因对抗大宦官魏忠贤，下狱而死。葬于桐城西北10公里处的“左家大墓上”。
“逸事”，散失没有经正史流传的事迹。这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的生平事迹，而是从一生行事中选取一小部分来表现人物。逸事 ，也作“轶事”或“佚事”。 三、介绍作者
方苞(1668—1749)，字凤九，号灵皋，又号望溪，安徽桐城人，清代散文家。桐城派的创始人，与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三祖”。著有《望溪先生文集》。 四、初读文本，整体感知 1、指名学生分段读课文 2、学生自由朗读课文
五、小组合作学习（解决导学案中的疑难字词句，疏通文意） 1、解释下面加点的重要字词 先君子尝言 久之，闻左公被炮烙 ．．乡先辈左忠毅公视学京畿 旦夕且死 ．文方成草 ．涕泣谋于禁卒，卒感焉。 ．叩之寺僧 ．为除不洁者，引入 ．．．公瞿然注视
左膝以下筋骨尽脱矣 ．及左公下厂狱 ．
乃奋臂以指拨眦 ．．
1
因摸地上刑械作投击势 ．史噤不敢发声，趋而出。 ．．后常流涕述其事以语人 ．．史公以凤庐道奉檄守御 ．
或劝以少休， ．．
2、指出下面加点字的活用类型并解释 风雪严寒，从数骑出， ．即面署第一 ．
史朝夕狱门外 虽家仆不得近 ．草屦，背筐，手长镵 ．则席地倚墙而坐 ．
每有警，辄数月不就寝 ．
令二人蹲踞而背倚之 ．漏鼓移则番代
甲上冰霜迸落，铿然有声。
史前跪抱公膝而呜咽 ．汝复轻身而昧大义 ．吾上恐负朝廷 ．
与先君子善 ．
3、一词多义
微 微行入古寺
微指左公处
微风鼓浪，水石相搏 微斯人，吾谁与归？ 微夫人之力不及此
今臣亡国贱俘，至微至陋 微言大义 周室衰微 更 使史更敝衣
使将士更休，而自坐幄幕外 母孙二人，更相为命 族庖月更刀，折也 少不更事
客喜而笑，洗盏更酌
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行 予更欲一觇北，归而求救国之策 于是帝尧乃求人，更得舜 治 史公治兵，往来桐城
劳心者治人，劳力者治于人
今治水军八十万众，方与将军会猎于吴 以吾郡之发愤一击，不敢复有株治 天下大乱达到天下大治
则 叩之寺僧，则史公可法也。
微指左公处，则席地倚墙而坐 漏鼓移则番代
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟 其视下也，亦若是则已矣 4、翻译句子
2
（1）吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。
我们的几个孩子都平庸无能，将来继承我的志向和事业的，只有这个书生了。
（2）国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？
国家的事情，败坏到了不可收拾的地步，我已经完了，你又轻视自己不明大义，天下事谁能支持呢？
（3）不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!
还不赶快离开，不要等到坏人捏造罪名来陷害你，我现在就打死你！
（4）史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
史可法统率军队，往来于桐城。一定亲自到左公府第，向太公、太母请安，并到厅堂上拜见左夫人。
（5）余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
我本家的老前辈涂山，是左公的女婿，他和先父很要好，说左公在监狱里对史可法讲的话，是亲耳从史可法那里听到的。 六、再读文本，分析内容。
1、课文记叙了左光斗的哪些逸事？ （1）、左光斗勤于国事，发现并选拔人才。 （2）、左光斗为阉党陷害，身陷囹圄而坚强不屈。
2、叙事过程中，作者通过什么方法来刻画左光斗，反映了左光斗怎样的性格？ 先想一想描写人物都有那些写作手法？（外貌、动作、语言、心理、神态） 大家找出其中的句子，对人物形象加以分析
分别运用动作、语言、肖像、细节等描写方法。 微行入古寺 深入民间 为国觅才
解貂覆生„„ 爱护人才 面署第一 大胆选拔人才
奋臂拨眦 威武不屈 大义凛然 摸械投击 性格刚毅 心怀国家
“吾诸儿碌碌„„” 一心为公，提掖后人 “汝复轻身而昧大义，„„” 忧国如焚，悲辞慷慨
面额焦烂 忠贞不屈 大义凛然 目光如炬 心怀国家 毫不颓唐
左公的“爱才”：解、覆、掩、叩。 重点分析“掩户” ，
“掩户”是为了不让史公受风寒着凉，用“关门”好不好 ？
“掩户”是轻手轻脚，总之不出声地带上门；“关门”是用力拉上或推上门，动作较重，响声较大。前者不会惊动史可法，后者难免惊醒史可法。一个极小的动作，体现了左公慈母般的关爱。 总结：一个极细小的动作就体现了对他人的关爱，那么我们在平时的生活中有没有注重细微举动，关心他人呢？比如中午大家都在午休的时候，出门时有没有轻轻关门？
齐读一遍这两句话。感受其中的情怀。(生齐诵)
3
最令人震撼的是他那种特殊的处理方式。为了尽快让史可法离开险境，“支柱”国事，他以极其悖理违心、近乎残忍的方式，怒斥、扑杀、驱赶爱徒。看似不近人情，其实是大爱大智，令人感佩不已。
文中有一处描写令人读来伤心。左公本是“目不可开”，闻爱徒之声，“乃奋臂以指拨眦，目光如炬”。血肉模糊紧粘一起，奋臂“拨眦”，那不火辣辣地疼痛钻心啊!在那一刹那，他以非凡的毅力，忍受巨大的伤痛，使出最后一点气力，叱退爱徒，让他火速离去。
3、课文题目是“左忠毅公逸事”，但为什么从第三段开始就笔锋一转，反而去写史可法的相关事迹？
明写史，暗写左，写史的忠勤职守，正是在表现左的言传身教对史的影响，从侧面丰富了左的形象。
4、寻找出§3之前明写史，暗写左的地方，并加以分析。 （1）、探视牢狱，显示师恩之重。
史公朝夕守候狱门外，重金贿赂狱卒，乔装更衣探监，抱膝呜咽痛哭。这些笔墨从现象上看是报答恩师之举，实际上写左公恩重如山。他将史可法举于贫士之间，委以国家重任，待如子侄之亲，史可法才会有如此父执之礼。 （2）、狱中被斥，显示师威之重。
在左公怒斥下，史可法“噤不敢发声，趋而出”，反衬了左光斗的威严。“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”，表现左光斗珍惜国家人才，胜过自己性命的高贵品德。 5、总结
本文描写了2个人物，一为左光斗，一为史可法。写左光斗是核心，写史可法是为了烘托左光斗。越是描写史可法，越是辉映出左光斗，收到烘云托月的艺术效果。 七、小结
忠毅为左光斗的谥号，全文以此为核心，为我们塑造了一位忠心爱国，刚毅坚韧的中国传统知识分子的形象。我们在对左公充满敬意的同时也应该以此激励自己：做一个大公无私，性格坚强的人。让我们怀着由衷的敬意，齐读文章的第二小节。
4
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容