小学语文教学如何提高学生的写作水平

・课堂教学与研究・　２ｎｌ￣１．口新课哥霉导学　小学语文教学如何提高学生的写作水平　江苏省涟水县外国语小学　王海慧　摘要语文课程标准明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造　｝生表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，而写作能力的培养，重在语文教学中加以培养。　关键词　小学语文　写作　阅读　积累　叶圣陶说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把　自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”　由此可见，学生作文是非常平常的事情。但是现实的语文　教学中，作文却成了教师的一大难题，习作成了学生望而生　畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常　常收效不大。通过多年来的教学经验，笔者总结出以下几　个写作要点：　一、注重阅读和平时积累　俗话说巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就　好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。所以，要想　提高写作能力，就要重视平时的积累。而阅读是写作的基　础，没有阅读就不可能有写作，学生通过广泛的阅读才能开　阔视野，充实大脑。大量阅读赋予学生的不仅是正确的表　述能力，还有创作才华。　小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密　切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知　识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，　囝　学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写开始，促进写作　能力的提高，这也是作文教学的基本途径。因此大量阅读　是学生写作的前提。事实证明，漠视课外阅读，想引导语感　尚未成熟的学生通过学习语法写出结构正确的句子，通过　分析别人的文采写出漂亮的句子，这是在隔靴搔痒，在缺少　课外阅读的前提下，是难以写出好作文的。　要提高阅读能力必须克服不良的阅读习惯。　１．阅读时不能出声音。出声读，既不能很好地理解文　章的意思，也不能增加速度，是一种不好的阅读方式。　２．遇到生字、生词切勿求助于字典。查字典是对阅读　的不断打扰，会破坏阅读兴趣，久而久之就会形成没有工具　书就无法阅读的定势，从而丧失独立思考和解决问题的能　力。再说字典里找到的汉语释义往往不是原文的绝对等　值，且工具书不会也不可能容纳所有的语文现象。　３．重复阅读迟滞理解力的集中。减慢阅读的速度，往　往会挫伤学生的阅读兴趣，所以增强学生阅读的自信非常　重要。要用勇气调动自己的全部知识和智慧，宜一口气跳　过障碍看到底。有可能的话尽量租书或借书看，这样可促　进学生尽快把书看完，增强快速阅读的愿望。　二、重视作文讲评，多元评价　作文讲评是习作教学过程中重要的一环，既是习作指　导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高。但是，在当　前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至　忽视作后的讲评、修改。对学生的作文进行批改，不仅能使　学生了解自己作文的优点和缺点，通过批改，教师也可以了　解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改　进教学。对于学生作文，除了教师批改，还可以指导学生自　己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生　敢于作文、乐于作文，因而评价的文章不能千篇一律，也不　能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评　价，对基础好的学生要求不要太高，基础差的哪怕是用了一　个好词、一句佳句也该及时表扬。记得有一次一篇作文题　目是《记一件有趣的事》，我们班有位男生平时作文水平较　差，但他酷爱足球，他开篇就说他认为踢足球是最有趣的　事，然后描写他踢球时的愉快，球场上一些精彩的细节，还　穿插着写了两个他崇拜的球星。这个同学的这篇作文写得　比较长，语言流畅，情真意切，还有一些生动的比喻。看得　出他在写作中投入了自己的感情，写出了自己的真情实感。　我对这篇作文给予了很高的评价，自此这名学生提高了写　作的积极性，写作水平有了很大的提高。　三、真情流露、实事求是　作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学　生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，　或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。对此，我们在　指导学生习作时，要注意培养学生在练中养成说真话、写真　事的习惯。　写作激情来源于表达的愿望，说真话才清楚自己想表　达什么，才有可表达的内容，才能带来表达的满足感。如果　孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚　假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被　搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感　觉和判断力，失去寻找素材的能力。　文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，学生的　作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。　正因为如此，学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、　自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。　把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达　不到思想教育的目的。那么如何引导学生写出真情实感的　习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分　鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的要正确引导，　让他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓　展题材，在生活、在回忆中找真。再次，创设自由表达的空　间，让学生在交流中细细品味，体验真情实感。学生一旦有　机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情流畅地表达自　己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客　套话一大堆了。　当我们苦苦寻找“写作技巧”时，其实技巧多么简　单——写作时请首先记住“说真话”。给学生灌输这一点，　它的意义超越了写作本身。就像钱理群先生说的：“培养一　个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样　做人。”　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论　中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能　对学生有所裨益。