谈谈数学十年课程改革取得的成效

数学课程改革到现在已经有了十年的历程，十年来，我们喊着“走进新课堂，树立新理念”的口号，可以说课改气氛十分浓厚，课改进行得如火如荼，，在这十年中，我们经历了数学课程改革的准备、试行、改进、推广，在这期间也获得了数学教学上的宝贵经验，数学教育也取得了可喜的成效，同时也有一些不足，下面我就将我的收获与不足做一整理和分享： （一）新课改中取得的成效： 一．教材方面：

1更具有时代性，中国特色的国际视野。

2控制了教材内容的总量和难度，加强了学科和学段的衔接。 3面向每一个学生，具有义务教育特色。

4教材内容的选择更加体现了学生身心发展特点。教师都已学会用教材教学，学生学会用教材学习。分层次，循序渐进的编排方式使教材已然成为了教师与学生的基础工具。

5数学是基础性学科，也是工具性学科，因而在新课程中更加强调其综合应用。 二 教师方面：

1教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。教师素质得到整体提高。

2教师在课堂组织上形式灵活多样，教师是其指导者、引导者。改变了“教师讲学生听”的一成不变的教学模式。更加注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下能够主动地、富有个性地学习。

3教师的知识观、价值观发生了很大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。 三 学生方面：

1新课改将重心转向了学生，以学生为主体，教师只是组织者和参与者。

2新课程强调学生的独立思考，自主探索、合作交流，分析问题、解决问题能力的培养。

3倡导学生动手实践，在实验探究中质疑、思考，寻求解决问题的方案。学会主动地去运用多种方法去探究实验，创新运用，不再等待一成不变的“固定答案”。解放了学生的思想，摆脱了束缚，在科学性、思想性的基础上，有理有据便是答案，培养了创新型人才。 4学生的评价不再只有结果评价，也注重了学生在学习过程中的表现；不再只看学生的学业成绩，更关注于学生情感、态度、价值观的养成；评价不只教师评学生，建立了生生互评，师生互评，家长、社会、学校的评价体系。使学校走向社会，与生活实际相联系，培养出了社会真正需要的人才。

（二）问题与思考： 一、 课堂活动流于形式。

新课改让课堂充满了活力和激情，新课改让课堂教学更精彩。但在这轰轰烈烈的课堂教学中，我们不难发现，有时候教师为了让学生在课堂上动起来，小组合作交流流于形式。 二、滥用赏识教育。

赏识教育是一种多鼓励、少训诫的教育，它的本质就是爱，爱是深深的理解和接受，用赏识去融化孩子的自卑，用赏识去激励学生，让每一位学生在鼓励中成长，让每一位学生都能扬起头，挺起胸，感受成功体验，但有时候教师在课堂教学中滥用评价语言，课堂上没有注入真情，使评价失真。 三、让“课件”牵着鼻子走。

为了增大课堂容量，增强课堂教学的直观性、趣味性，节省时间，多媒体教学随之走进课堂。但是课件的制作成为许多教师最棘手的问题。于是很多教师就直接从网上下载课件或请其他教师制作，而下载的课件（或制作的课件）与教学的目的、要求和教材的重点、难点不符，导致上课过程中要么重难点不分，要么使课件流于形式，就像放电影一样，一张一张地放映。有的课件华而不实、花里胡哨；有的课件呆板单调、索然无味；有的课件生硬拼接、胡拼乱凑,影响整个教学效果,使课件起不到它真正的作用。

总之课程建设是一个长期的，不断发展的过程，要将课程改革的理念在实验中真正得到落实并产生效益，不是一朝一夕所能达到的。回

顾十年课改，我们在新课改的实施中不可能没有疑问和困难，但只要我们长期、耐心地坚持下去，积极总结和反思在教学中的经验和教训，多学习，多思考，多创新，那么离成功的彼岸越来越近了，让我们和新课改一起经历风雨，一起成长。 。