ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０２１２２０１４
高职院校学生数学素养全员培养模式的探索与实践
———以江门职业技术学院为例
罗志敏 杨伟传
江门职业技术学院 广东江门 ５２９０９０
摘 要:根据高职教育人才培养创新模式的内在要求ꎬ结合当前高职教育数学课程现状ꎬ创建了学校数学素养全员培养模式ꎬ即学校所有专业开设数学课程、所有学生学习数学课程ꎬ让每一名学生感受数学魅力ꎬ习得数学精神ꎮ本文首先归纳总结了当前高职教育数学课程存在的普遍问题ꎬ接着介绍了构建数学素养全员培养模式过程中的一些经验与做法ꎬ以及实施后取得的一些成果ꎬ最后对高职数学课程改革提出了展望ꎮ
关键词:高职数学ꎻ培养模式ꎻ课程改革
当前ꎬ高职院校人才培养的总体水平与创新人才的现实需求仍存在矛盾ꎬ大面积提升学生的文化素养与科学素质是高职教育教学改革的当务之急ꎬ而数学素养是文化素养与科学素质重要组成部分ꎬ同时也是其他素养的基础ꎮ因此全面提升高职学生数学素养ꎬ是高等职业教育培养高素质技术技能型人才、提升人才培养质量的内在要求ꎮ
一、当前高职院校数学课程存在的主要问题
当前高职院校的数学课程普遍存在如下问题:一是所开设的高职数学课程内容与专业需求不对接ꎬ针对性不够强ꎻ二是数学课程内容与课时都偏少ꎬ对专业课程中用到的许多数学知识ꎬ只关注结论不问其过程和缘由ꎻ三是课程内容重知识轻素养ꎬ涉及数学文化内容偏少ꎬ学生学习数学普遍感觉较难ꎬ积极性不高ꎻ四是高职数学课程呈现模式单一ꎬ学生对数学思想与精神实质掌握甚少ꎻ五是第二课堂数学活动缺失ꎬ学生可选择或能参与的活动较少ꎬ特别是文科学生未参加到数学素养培养当中来ꎻ六是对学生学习高职数学情况跟踪调研不够ꎬ学生学习高职数学后的收获情况ꎬ对其个人后续发展帮助情况没有获得具有说服力的资料ꎻ七是教师教学方法未能根据学生实际情况而进行改变ꎬ部分教师仍停留在照本宣科当中ꎬ缺乏对教学方法方式的研究ꎬ教学实效不高等等ꎮ
鉴于此ꎬ学校组建了高职数学课程改革项目小组(以下简称“项目组”)ꎬ以教育部和广东省教育厅有关文件为依据ꎬ以相关教育教学理论为指导ꎬ在高职数学教学改革实践中构建了数学素养全员培养体系ꎬ在学校所有专业开设高职数学课程ꎬ并实施了一系列教育教学改革ꎮ
二、构建数学素养全员培养模式的主要做法
(一)理念先行ꎬ项目研究ꎬ统一思想有机结合ꎬ构筑数学素养全员培养体系运行的思想基础
依据教育部教高司«关于加强大学生文化素质教育的若
干意见»等文件精神ꎬ对数学素养进行了适当解读ꎮ学校领导、教学单位和职能部门等统一思想、转变观念、达成共识ꎬ认为应打破数学功利性的局限ꎬ数学学习的最终目标是提升数学素养ꎬ因此ꎬ学校在全校范围内开设高等数学课程ꎬ以教学文件的形式确定了“高职应用数学”以公共必修课形式列入各专业人才培养方案ꎬ并制定相应的课程标准ꎬ实施数学素养全员培养ꎮ
(二)课程设计整体性、实用性和针对性有机结合ꎬ构建数学素养全员培养体系运行的基本框架
１.目标设计
通过高等数学学习ꎬ使学生获得学习相关专业课必需的
数学知识ꎬ获得适应未来工作及进一步发展所必需的重要的数学知识ꎬ以及基本的数学思想方法和必要的应用技能ꎻ使学生具有一定的创新精神和提出问题分析问题解决问题的能力ꎬ从而促进学生思维水平发展和创新能力提升ꎻ使学生既具有独立思考又具有团体协作精神ꎬ在工作和事业中实事求是、坚持真理ꎬ勇于攻克难题ꎬ实现个人全面发展ꎮ
２.内容设计
整合高等数学内容ꎬ根据学习层次差异ꎬ着重体现“两突“两突出”为:突出与专业课程的结合ꎬ突出数学知识的
出ꎬ三加强ꎬ两简化ꎬ一展示”的“２３２１”结构ꎮ
应用ꎻ“三加强”为:加强数学与实际背景结合ꎻ加强数形结合ꎻ加强对学生应用意识、兴趣、能力的培养ꎻ“两简化”为:简化烦琐的理论推导和证明过程ꎻ简化个别计算方法的介绍ꎻ“一展示”为:尽量展示数学的伟大历史、数学文化、数学思想、数学的魅力与意义等ꎮ
３.方法设计
明确教师定位ꎬ突出以学生为中心ꎬ一切教学活动必须
建立在以学生为中心的基础之上ꎬ正确认识学生个体差异ꎬ因材施教ꎮ倡导探究性学习ꎬ注重是培养了创新精神和实践
３１
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.科教论坛
能力ꎮ以“问题解决”为核心组织教学ꎬ创设教学情境ꎬ促进“问题解决”的实现ꎬ提高学生的分析问题解决问题的能力ꎬ实际应用的能力ꎬ知识拓展的能力ꎮ
４.评价设计
科技风２０２１年８月
了主要针对高职高专文外艺类等专业使用的文科数学教材ꎮ
２.数字化课程建设
将高等数学课程建设成了能体现现代教育思想、符合行
业需求和教育教学的普遍规律、具有鲜明特色的在线精品开放课程ꎬ并充分利用现代媒体“互联网＋”、移动互联网、微助教等技术ꎬ完善和丰富教学资源ꎬ搭建多元化课程互助学习平台ꎬ丰富了教学手段ꎬ学生学习空间得到扩展ꎬ突显了数字化课程与学生数学素养提高的契合ꎬ培养了学生对未知世界的探索精神ꎮ
３.教学方法改革与实施
突出针对性ꎬ采取分层教学ꎬ设置阶梯ꎬ激发兴趣ꎬ因材
评价学生的知识和技能以及应用能力ꎬ以及运用所学知
识解决实际问题的能力ꎮ注重学生学习过程和学习方法的评价ꎬ全面考查学生的学习过程与学习方法ꎮ重视学生的创新意识和创造性思维能力的评价ꎬ把学生的创新意识和创造性思维能力列入评价指标ꎬ以进一步推动创新意识和创造性思维能力的发展和提高ꎮ
５.教材设计
教材内容以常用、实用、够用为目的ꎬ以素养形成为轴
施教ꎻ错例剖析ꎬ培养学生严谨的数学思维能力ꎻ巧妙的猜想和引导ꎬ培养学生的创造性思维能力ꎻ通过揭示问题间的内在规律ꎬ培养学生的概括能力ꎻ数学与现实生活结合ꎬ在生活中感知数学的魅力ꎮ让学生感受数学无处不在ꎬ生活皆“数学”ꎬ数学源于生活ꎬ而高于生活ꎬ最终回归生活ꎮ
４.教学手段的改革与实施
通过现代教育技术ꎬ有效节约板书时间ꎬ加大教学信息
心ꎬ在保证科学性的基础上ꎬ注意理清概念ꎬ减少数理论证ꎬ注重学生基本运算能力和分析问题、解决问题能力的培养ꎬ重视理论联系实际ꎬ体现专业特色ꎬ融合数字化教学资源ꎬ力争将抽象的内容形象化ꎬ文字描述力求简洁明快流畅ꎮ
６.师资队伍建设设计
梯队化、双师化、学缘广泛化有机结合ꎬ定期选送教师参
加全省或全国性的学术活动ꎬ参加学历培训和短期培训ꎬ以不断提高教师的业务水平ꎬ积极申报各类各级教科研项目ꎬ协同合作开展教科研项目研究ꎬ以提升团队教师教科研能力ꎮ
７.学生数学素养训练拓展设计
数学知识是培养和提升数学素养的基本元素ꎬ数学活动
量ꎬ扩展知识面ꎬ展现出教材文本文字达不到的直观、动态效果ꎬ使难以理解的抽象理论形象化、生动化ꎻ通过高职数学网络课程平台ꎬ运用“双课堂”协同育人ꎬ给学生提供一个自主学习的教学环境和条件ꎬ开通师生交流的渠道ꎬ扩展辅助教学空间ꎬ提高教学质量ꎬ达到了教学改革的目的ꎮ
５.考核方法改革与实施
改革传统的考核方法ꎬ着重考查学生对数学基本概念的
则是培养和提升数学素养的重要手段ꎬ以数学活动为依托ꎬ以数学训练为方式ꎬ以感受、感知、感悟为目的ꎬ设计一系列数学活动和课外训练项目ꎬ鼓励学生将日常生活与所学数学知识相互贯通ꎬ让学生在活动中获得思维的启迪、情操的陶冶、潜能的激发、创新能力的增强ꎬ进而提高数学素养ꎮ
(三)教学改革与课程实施有机结合ꎬ推进数学素养全员培养体系运行的整体实现
１.教学内容改革
针对理工类专业ꎬ根据“两突出ꎬ三加强ꎬ两简化ꎬ一展
理解ꎬ重视考查应用数学知识的能力ꎮ采用“教考分离”、小论文、课外数学素养拓展训练相结合等多种考核方法ꎬ加强定性与定量结合ꎬ过程性考核与终结性考核结合ꎬ使课程评价科学合理ꎮ
６.教学团队建设
建立教学团队定期集体教研、备课制度ꎬ开展常态化教
学研究ꎬ不断提高团队整体学术水平与教学水平ꎮ加强团队社会服务能力建设ꎬ推行校企合作、校政合作、校校合作模式ꎬ积极实行“同课异构”等交流模式ꎮ通过目标激励和竞争激励等方法ꎬ充分发挥团队成员的智慧和创造力ꎬ建立定期研讨机制、民主协商机制ꎬ带动形成良好的“传、帮、带”团队文化ꎬ增强团队的凝聚力和向心力ꎮ
(四)以“赛”为源与多维拓展有机结合ꎬ促进数学素养全员培养体系运行的良性发展
有针对性地开展数学素养拓展训练ꎬ搭建竞赛平台ꎬ建立激励机制ꎮ从知识维度、能力维度、趣味维度等多维度训练拓展ꎬ激发学生数学学习热情ꎬ缓解学生数学学习焦虑ꎮ从不同的角度ꎬ以不同的活动形式ꎬ加深学生对数学各领域的了解与认识ꎬ让更多学生了解数学与数学文化ꎬ让学生在这些活动中领略数学与众不同的风味ꎬ从中体味数学ꎬ从而
示”的原则ꎬ适当引入现代数学的观点ꎬ增加现代数学的某些基础知识ꎬ以７２课时量设计ꎬ整个内容基本覆盖了理工类专业所需的数学知识ꎮ
针对经管类专业ꎬ以常用、够用、实用为原则ꎬ通过实例提出问题和解决问题ꎬ避开烦琐的推理与证明ꎬ以形象、直观的形式展示数学过程ꎮ以５４课时设计ꎮ
针对文科类专业ꎬ首先ꎬ在内容的选取上ꎬ以常见、常用为原则ꎬ如:选取电视等媒体常见的发展速度、同期增长率、环比增长等统计知识ꎮ其次ꎬ注重学生对传递和接收信息的基本语汇的运用ꎬ强调判断、推理、论证和演算能力的提高ꎬ在习题难度和技巧方面都不作过高的要求ꎮ再次ꎬ结合数学人物、数学典故、数学趣闻、数学文化、数学历史ꎬ在表现形式上力求丰富多彩ꎬ提高学生学习注意力ꎮ以３６课时量编写３２
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved. 科技风２０２１年８月
爱上数学ꎬ解析我们生活中无处不在的数学!我们开展的数学素养拓展训练项目有:数学建模比赛、大学生数学竞赛、模拟炒股大赛、数学漫谈系列讲座、数学精英交流会、数学文化展、趣味数学知识竞赛、数学游园(数学游戏)、数学电影放映日、数学定向越野等ꎬ见下图ꎮ
科教论坛
校园数学文化等活动ꎬ激发学生数学学习兴趣ꎬ挖掘学生潜能ꎬ传播数学文化ꎬ受益的学生越来越多ꎬ大面积提高了学生的数学素养ꎮ学生在探索精神、创新意识、写作能力、团队合作精神、计算编程能力、文献获取能力等方面得到综合性锻炼ꎬ综合素质大为提高ꎮ近５年来ꎬ学校攀登计划累计４８个项目获得团省委资金支持ꎬ获得资金１０３.５５万元ꎬ获得国家级奖项２０多项、省级４００多项ꎮ“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛中ꎬ２次勇夺全国一等奖ꎮ２０１７年以来ꎬ学生参加全国大学生数学建模大赛获全国奖和省级以上奖项共２２项ꎬ参加广东省大学生数学竞赛获一等奖３项ꎬ二等奖３项ꎬ三等奖４项ꎮ
四、结语
围绕如何持续推进教学改革ꎬ如何收获优质教学改革成
数学素养提升训练体系图
三、数学素养全员培养模式实施成效
(一)实施数学素养全员培养ꎬ是开全国同类院校先河之举
将高等数学以公共基础必修课程的形式在全校理工、经管、艺外文等所有专业开设ꎬ构建数学素养全员培养体系ꎬ让学生感受数学魅力ꎬ习得数学精神ꎮ项目组根据教材出版和发行渠道以及中国数学会调查了解到ꎬ所有专业开设数学课程、所有学生学习数学课程这一举措在全国同类院校是独一无二的ꎬ也是学校高职数学教学改革最具特色的创新点ꎮ
(二)改革成果校内全面应用ꎬ校外广泛借鉴
数学素养全员培养模式在校内外得到大力推广与应用ꎬ获得省内外专家与同行高度认可ꎮ校内ꎬ所有专业开设高等数学课程已形成制度ꎬ人才培养质量大幅提升ꎬ近年来学生就业率、满意度、对口率等指标均居广东省同类院校前五名ꎮ校外ꎬ本改革成果先后多次受广东省数学会、广东省高职教育教师教育专业教学指导委员会等邀请做主旨发言ꎬ产生积极影响ꎬ获得广泛认同ꎬ成为广东省数学素养培养的典范ꎬ２０１７年我校被推选为广东省数学会高职高专分会理事长单位ꎮ省内多所兄弟院校同行前来我校取经或索要课程标准或邀请项目组介绍经验ꎬ省内不少学校原来停开的高等数学课程陆续回暖开设ꎮ
(三)数字化课程持续发挥辐射示范作用
学校建设有省级精品资源共享课程———“高职应用数学”ꎬ发挥了明显辐射示范作用ꎮ课程数字化网络平台展现了先进的教学理念、创新的教学方法和丰富的教学资源ꎬ为教师和学习者提供了双向服务ꎮ截至２０２０年１２月ꎬ网站有效点击量已经突破了１５万次ꎮ系列教材中ꎬ«高职数学»(理工类第三版)已建成为数字化立体教材ꎬ并建设了课程全套微课视频、教学动画等网络教学资源ꎮ近年来多间学校选择使用我校教材ꎬ使用效果评价颇高ꎬ受到一致好评ꎮ
(四)学生数学素养与创新能力大幅提升
充分发挥第一课堂与第二课堂的效用ꎬ通过举办一系列
果ꎬ项目组经过十余年的努力ꎬ构建了学校数学素养全员培养体系模式ꎬ有效地提高了学生的综合素质ꎬ并形成了良好的运行机制ꎮ尽管数学素养全员培养体系已经初具规模并取得了一些成绩ꎬ但“路漫漫其修远兮”ꎬ该模式在整个体系运行过程中仍有一些有待改进和提高的地方ꎬ高职数学课程改革永远在路上ꎬ高职数学课程改革与建设者当继续积极努力ꎬ深入高职数学改革的深水区ꎬ创造更多有特色可复制的体制机制ꎬ促进高等职业院校数学事业又快又好的发展ꎮ
参考文献:
[１]段晶晶.高职数学课程的教学策略探究[Ｊ].宁夏师范学院学报ꎬ２０２０(１１):７０￣７２.
[２]石会芳.将数学精神融入高职数学课程思政教学的探索[Ｊ].职业技术ꎬ２０２０(１２):４１￣４６.
基金项目:２０１９年７月ꎬ广东省数学会教育科研项目ꎬ基于专业融合的高职数学教学改革的实践与探索(项目编号:ＧＤＧＺＳＸ２０１９００６)
作者简介:罗志敏(１９７９— )ꎬ男ꎬ湖南常德人ꎬ硕士ꎬ副教
授ꎬ研究方向:动力系统与数学教学理论ꎻ杨伟传(１９６３— )ꎬ男ꎬ广西玉林人ꎬ硕士ꎬ教授ꎬ研究方向:课程设计与教学论ꎮ
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.３３
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容