七年级上地理教学反思

七年级上地理教学反思

笔者从事地理教学工作一年有余，期间积累了一定的经历，为了更好的掌握初一年级地理的教学才能，进步实际教学程度，笔者在08秋季学期伊始便自动放弃执教八年级地理的时机，继续从事七年级的地理教学工作。个人认为，从各个方面来看，较之去年，教学才能有了很大的进步，现总结如下：

一、立足农村学生学习局限，拓展知识面，激发学习兴趣

由于地处偏远山区，信息来源单一，网络覆盖较差，多数学生缺乏对地理的感性认识，因此进步学生对地理的学习兴趣就成了教学中必须解决的关键问题。为此，笔者对学生进展了调研，充分理解学生的意愿和需求，在此根底上，最大限度利用实际条件展开教学：

〔1〕开学预备周，在多媒体教室放映科教电影?地球家园面临的危机?，这部电影由英国的BBC电视台组织拍摄，多位有关地理学科的科学家对地球如今所面临的种种危机进展深化浅出的分析，由于是英文版，笔者与朋友合作翻译校对完成了字幕。放映后，组织学生就自己所感兴趣或者有一定理解的专题写作，藉此充分理解了学生的学习才能差异和学生的学习兴趣，为后面的教学工作做了初步的准备。从课堂效果来看，学生的学习兴趣也极大的调动起来。

〔2〕正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如天气和大气运动、海洋和陆地的运动形式等等，充分利用央视十频道的?探究发现?、?百科探秘?等科教栏目的影视资源，根据初中学生的学习心理和学习才能，选取和教材亲密相关的片段整合，进展专题教学。

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根据学生反应和学习检测，笔者发现，平行班学生学习兴趣较高，有效的拓展了学生的知识面和地理学科的信息量，另外进展专题教学，加强和学生的学科专题意识，一那么使学生有了直观的知识构造，二那么引导学生进展了充分的复习，这种由分散的知识点组合形成知识构造，通过笔者引导，将内化为学生的学习方法。

二、改变传统的文字学案，努力构建以视频为主、图片为辅的学案

自从信息技术应用于教学以来，渐渐陷入一种误区和怪圈，老师的课件越来越华美，文字内容越来越多，甚至形成老师怕放映不完，学生怕抄不完的恶性循环。更有甚者局部老师图省事，“热衷〞在多媒体教室上课，一节课下来，话没有几句，埋头于电脑桌下，学生几乎看不到老师的体态语言，有的时候课件一放，就让学生一抄了事。针对多媒体教学存在的实际问题，经笔者探究，形成一些初步对策：

〔1〕根据心理学和认识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深化。在教学中，要充分认识这个规律。笔者据此，结合教学内容，努力构建以视频和图片为主要内容的课件，例如?地球的公转?一课，分为：公转的方向、公转的周期、五带的划分、太阳直射点的季节变化四个小栏目，笔者对每一个小栏目采用了一个视频加四张图片的组合制作了本课课件，对于太阳直射点季节变化这个难点，笔者格外准备了包括什么叫直射点、南北回归线和赤道、直射点季节运动的轨迹三个子栏目的视频设计和图片展示，同时附加两个拓展知识面的小知识：地球运动的近日点和远日点、地球大气二氧化碳含量与地球公转的关系。文字大幅压缩，除了一个必须的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。

〔2〕教学中根治课件制作过于花俏，以及以放代讲的“多媒体教学综合症〞。根据教学观察，有的老师课件制作程度较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，本来卡通动画只需在导学局部应用，能调动课堂气氛即可，却一再使用，使得学生被和教学关联性不强的

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卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的注意力。据此，笔者制作课件本着朴素明快的原那么，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的亲密度。

此外，在进展多媒体教学时，注重体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者可以形成有效的双向互动——人人互动，而不是“人机互动〞，使学生可以通过老师的体态语言和教学口语表达将注意力放在学习内容上。

三、优化习题设置，紧跟中考命题思想，摒弃题海战术

农村教育有两个“极端现象〞：其一是教育

根底普遍薄弱，其二教学力量不平衡导致的教学质量两极分化。有鉴于这个客观因素，笔者在进展教学时，充分考虑到学生的学习根底、学习才能和学习兴趣，划分为三个层次，在习题练习上有不同程度的倾斜。

〔1〕将题目仔细分析难易程度，划分为根底题、进步题和综合题，大胆的跳出习题册的拘泥，重视自主命题和交流命题，根据中考的命题动态进展试题研究，同时利用互联网优势进展交流命题，借鉴吸收其他老师的命题经历和成果，将这些习题应用在教学训练过程中。

〔2〕对学生进展习题练习“标准化作业〞教育，详细而言，就是根据教学、练习、讲评的各环节的需要，制定出“答题五步骤〞，让学生再做练习时，按照五步骤依次完成，使学生养成良好的学习习惯。比方“第一步阅读题干，找出语〞可有效防止学生看错题目和漏题现象；“第二步阅读题支，作答并说明理由或解答过程〞可以有效锻炼学生的细节意识和对课本知识点分布的熟稔程度，同时有助于老师分析学生的思路偏向以作为讲评的

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根据，例如在修改中，发现学生在比例尺换算和错别字等方面的问题，在讲评中有的放矢，极大的节约了教学课时，减轻了笔者与学生的负担。使节余下来的时间充分地用在学生的自主学习和地理课外知识的拓展上面。

四、教学工作缺乏之处和自我反思

根据实际的教学检测，笔者发现，从整体看，学生学习兴趣充分调动，普遍认可地理学科。中等学习才能的学生反应良好，有明显进步，学习才能薄弱的学生由于学习习惯尚未真正建立“标准化流程〞，学习效果进步有限，学习才能较强的学生出现“吃不饱〞的现状，笔者在今后教学中将此现状认真分析，讨论，逐步解决地理教学中存在的问题。

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